少城街初三物理全日制家教機構(gòu)

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七年級學生數(shù)學學法指導初探

耐久以來，數(shù)學教學著重于對教的研究。因此，西席鉆研課本多，研究教法多，而對學生是若何學的，學的流動是若何放置的往往很少問津。在現(xiàn)實教學中，教學效果的崎嶇，不僅取決于西席的教法，而且更洪水平上取決于學生的學法。新教學改造中稀奇強調(diào)學生學習的自動性和主體性，學習方式的利害將直接影響到學習效果的崎嶇，而對于七年級的學生，在小學學習階段，由于科目少，知識內(nèi)容淺，學生縱然學法較差也能通過耐勞起勁取得好成就。進入初中后，隨著課程的增多及學習內(nèi)容的加深拓寬，尤其是數(shù)學從詳細到抽象，由文字生長到符號、圖形……，學習內(nèi)容發(fā)生了基個性的轉(zhuǎn)變，學生的認知結(jié)構(gòu)也要發(fā)生轉(zhuǎn)變。若是照樣用小學時的方式看待，將會因?qū)W不得法而使成就逐漸下降，久而久之，這一部門學生就會失去學習信心和興趣而成為學困生。而且數(shù)學學習的利害會對物理、化學的學習發(fā)生一定的影響。因此，重視對月朔學生舉行數(shù)學的學法指導是異常需要的。本文就對數(shù)學學習方式指導的內(nèi)容和形式談幾點淺見。

一、數(shù)學學習方式指導的內(nèi)容

從學生學習的幾個環(huán)節(jié)可把學法指導的內(nèi)容分為以下五個方面

1、“讀法”指導

月朔學生往往不善于讀數(shù)學書，在讀的歷程中，沿用小學的死記硬背的方式。這樣既不能讀懂，更無法讀透，且使他們的自學能力和現(xiàn)實應用能力得不到很好的訓練。那么若何指導學生去讀數(shù)學書呢？平時應要修業(yè)生做到：一是粗讀。先大略瀏覽課本的枝干，并能大略掌握本章節(jié)知識的概貌，重、難點；二是細讀。對主要的看法、性子、判斷、公式、規(guī)則、頭腦方式等頻頻閱讀、體會、思索，體會實在質(zhì)及其因果關系，并在不明白的地方作上記號(以便討教)；三是研讀。要研究知識間的內(nèi)在聯(lián)系，鉆研書籍知識放置意圖，并對知識舉行剖析、歸納、總結(jié)，把書籍讀“薄”，以形成知識系統(tǒng)，完善認知結(jié)構(gòu)。

2、“聽法”指導

“聽”是直接用感官去接受知識，而月朔學生往往對課程增多、課堂學習量加大不順應，左支右絀，精神渙散，使聽課效果下降。因此應指導學生在聽課的歷程中注重做到：(1) 聽每節(jié)課的學習要求；(2) 聽知識的引入和形成歷程；(3) 聽懂教學中的重、難點(尤其是預習中不明白的或有疑問的知識點)；(4)聽例題要害部門的提醒及應用的數(shù)學頭腦方式；(5) 聽好課后小結(jié)。

3、“思法”指導

“思”指學生的頭腦。數(shù)學是頭腦的體操，學習離不開頭腦，數(shù)學更離不開頭腦流動，善思則學得活，效率高；不善思則學得死，效果差?？梢?，科學的頭腦方式是掌握好知識的條件。月朔學生的頭腦往往還停留在小學的頭腦中，頭腦狹窄。因此，在對他們舉行指導時，應使他們在學習中做到：(1)敢思、勤思、隨讀隨思、隨聽隨思。在看書、聽講、演習時要多思；(2) 善思。會捉住問題的要害、知識的重點舉行思索；(3) 反思。要善于從回首解題戰(zhàn)略、方式的優(yōu)劣舉行剖析、歸納、總結(jié)。

4、“問法”指導

孔子曰：“敏而勤學，不恥下問?！?

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更主要?！眴柲芙饣?，問能知新，任何學科的學習無不是從問題最先的。但月朔學生往往不善于問，不明白若何問。因此，西席在平時教學中應教給學生一些問問題的基本方式，主要有：(1) 追問法。即在某個問題獲得回覆后，順其思緒對問題緊追不舍，刨根到底繼續(xù)發(fā)問；(2) 反問法。憑證課本和西席所講的內(nèi)容，從相反的偏向把問題提出來；(3) 類比提問法。憑證某些相似的看法、定理、性子等的相互關系，通過對照和類推提出問題；(4)聯(lián)系現(xiàn)實提問法。連系某些知識點，通過對現(xiàn)實生涯中一些征象的考察和剖析提出問題。此外，還應要修業(yè)生在提問時不僅要問其然，還要問其以是然。

固然，平時西席在教學中，還應因人而異地接納科學的教學方式，促使學生樂問、敢問、勤問、善問。

中考沖刺班

啟發(fā)：教育重在啟發(fā)，也就是教育輔導過程中，不是簡單的講授知識，而應重在方法、思維的啟發(fā)與培養(yǎng)。

5、“記法”指導

很大一部門學生以為數(shù)學沒有條記可記，有記條記的學生也是記得不夠合理。通常是西席在黑板上所寫的都記下來，用“記”取代“聽”和“思”。因此，指導學生作條記時應做到以下幾點：(1)在“聽”，“思”中有選擇地紀錄；(2) 記學習內(nèi)容的要點，記自己有疑問的疑點，記書中沒有的知識及西席彌補的知識點；(3) 記解題思緒、頭腦方式；(4)記課堂小結(jié)。并使學生明確條記是為彌補“聽”“思”的不足，是為最后溫習準備的，好的條記能使溫習到達事半功倍的效果。

二、數(shù)學學習方式指導的形式

1、解說式。就是一學期專門放置幾堂課，向?qū)W生先容若何學好初中數(shù)學。如先容“若何預習”，“若何記條記”等。

2、交流式。在平時的學習中，讓學生相互交流，也可請本班或高年級數(shù)學學科得好的同硯先容他們的學習方式、體會、履歷。

3、指點式。任何一種學習方式不是人人都適合的，西席可憑證學生認知水平的差異，對差異學生的學生方式作差其余指導和咨詢，稀奇是對后進生，學習方式的指導尤其主要。

最后要指出的是，學習方式的指導必須與教學方式的改造同步舉行，協(xié)調(diào)生長，持之以恒，才可能最終取得優(yōu)越的效果。

  它的原理就是串聯(lián)電路中各用電器相互影響，并聯(lián)電路中各用電器互不影響。人人知道，在串聯(lián)電路中，拆除任何一個用電器，其它用電器中就沒有電流；在并聯(lián)電路中，拆除任何一個用電器，其它用電器仍有電流通過。所謂“拆除法”就是基于這兩個特點，逐個拆除電路中的用電器，憑證電路中其他用電器中有無電流來識別電路的方式。

就是通過差其余物質(zhì)在與統(tǒng)一種物質(zhì)發(fā)生化學反映時所發(fā)生的征象差異把它們判別開的方式，它是判別物質(zhì)的常用方式。下面憑證物質(zhì)的組成的特點，剖析在化學上常用的判別方式。

評價空氣質(zhì)量的方式：空氣質(zhì)量的崎嶇，與空氣中所含污染物的數(shù)目有關，用污問鼎數(shù)來示意。污問鼎數(shù)小，對人體康健有利;污問鼎數(shù)大，對人體康健有害。

這句比喻新穎傳神，言情蘊藉，以人比花，即景設喻，極其自然。重陽節(jié)黃昏菊花清瘦的形象，能生動地寫出作者憔悴的形象和淡淡憂悶，加上菊花以幽雅高潔為品質(zhì)，與作者的精神有相同之處。本句寫離愁相思之情，不露不俗，蘊藉蘊藉。

本節(jié)內(nèi)容中問題情景對照簡樸，不少同硯也許以為不經(jīng)由實驗即可展望時機的巨細，但著手實驗有利于學心明白以頻率估量概率的合理性，再者有時也會遇到一些無法從理性剖析的角度事先展望時機的問題，如不知道袋中有幾個黑球和幾個白球，問摸出黑球的時機有多大等，而這些問題只能用實驗的方式加以解決．

大文豪魯迅異常考究念書方式。魯迅在博覽群籍的基礎上，形成了有自己特色的念書方式?，F(xiàn)學生讀者先容數(shù)種：一是泛覽，他提倡博采眾家，取其所長，主張在消閑的時刻，要“隨便翻翻”。多翻。魯迅先生說：“書在手頭，不管它是什么，總要拿來翻一下，或者看一遍序目，或者讀幾頁內(nèi)容。”他以為這種方式可以防止受某些壞書的誘騙，另有坦蕩視野，拓寬思緒，增進知識等利益。二是硬看。對較難明的必念書，硬著頭皮讀下去，直到讀懂鉆透為止。三是專精。他提倡以“泛覽”為基礎，然后選擇自己喜歡的一門或幾門，深入地研究下去。否則，念書雖多，終究照樣一事無成。四是活讀。魯迅主張念書要自力思索，注重考察并重視實踐。他說：“專念書也有弊病，以是必須和社會接觸，使所讀的書活起來。”他還主張用“自己的眼睛去讀世間這一部活書”。五是參讀。魯迅念書不只讀選本，還參讀作者傳記、專集，以便領會其所處的時代和職位，由此深化對作品的明白。六是設問。就是拿到一本書，先大要領會一下書的內(nèi)容，然后合上書，可一邊散步，一邊給自己提一些問題，自問自答：書上寫什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？要是自己，這個問題又該怎么寫？魯迅以為帶著這些問題去細讀全書，效果會更好些。七是跳讀。念書遇到難點，固然應該經(jīng)由鉆研弄懂它。然則遇到一時無法弄懂的問題怎么辦？魯迅以為“若是碰著疑問而只看到誰人地方，那無論看到多久都不會懂。以是跳已往，再向前進，于是連以前的地方也明了了”。八是背書。魯迅的背書方式與眾差異，他制作了一張小巧優(yōu)美的書簽，上面寫著“念書三到，心到、眼到、口到”10個工工致整的小楷字。他把書簽夾到書里，每讀一遍就蓋住書簽上的一個字，讀了幾遍后，就默誦一會兒，等把書簽上的10個字蓋完，也就把全書背出來了。九是剪報。魯迅十分重視運用“剪報”這一方式來積累資料。他的剪報冊貼得很整齊，分類也很嚴酷，每頁上都有他簡要的親筆批注。魯迅曾行使這些剪報寫了不少犀利的雜文。魯迅曾說過：“無論什么事，若是陸續(xù)網(wǎng)絡資料，積之十年，總可成一學者。”十是重讀。這是指讀過的書，隔些日子再重念書中符號的重點，花的時間不多，卻有新的收獲。

提問：陳勝是農(nóng)民起義的首腦，作者對這一歷史人物持什么態(tài)度？試說明理由。討論明確：作者對陳勝是一定和贊揚的。世家是《史記》中為那些對天下政局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一樣平常的王侯齊觀，可見對他首先舉事的功勛是予以充實一定的。

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