戴氏問(wèn)答:念書(shū)條記怎么寫(xiě) 尺度名堂及寫(xiě)法 怎么寫(xiě)
學(xué)習(xí)英語(yǔ),首先要從音標(biāo)入手。英語(yǔ)的音標(biāo)就像漢語(yǔ)的拼音,學(xué)習(xí)好了音標(biāo)能夠快速的讀出單詞,也有助于影象單
學(xué)習(xí)英語(yǔ),首先要從音標(biāo)入手。英語(yǔ)的音標(biāo)就像漢語(yǔ)的拼音,學(xué)習(xí)好了音標(biāo)能夠快速的讀出單詞,也有助于影象單詞。以是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一步就是學(xué)習(xí)音標(biāo)。接下來(lái)就是多閱讀文章,在文章中含有許多的語(yǔ)法。 第二天早晨把前一天確定的詞搜集中背(
戴氏教育的各科主講教師,都是在經(jīng)過(guò)層層選拔之后,才能后走上講臺(tái)執(zhí)教。時(shí)至今日,他們以豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),和突出的教學(xué)成果,深受學(xué)生好評(píng)。
寫(xiě)作思緒:念書(shū)條記沒(méi)有牢靠的名堂,念書(shū)條記自己也是為了加深對(duì)閱讀的明了而存在的,只要憑證小我私人的習(xí)慣來(lái)謄寫(xiě)即可。 在閱念書(shū)籍或文章時(shí),遇到文中精彩的部門(mén)或好詞佳句和自己的心得、體會(huì),隨時(shí)隨地把它寫(xiě)下來(lái)的一種文體。念書(shū)要做到: 眼到...
念書(shū)條記怎么寫(xiě)念書(shū)條記是指念書(shū)時(shí)為了把自己的念書(shū)心得紀(jì)錄下來(lái)或?yàn)榱税盐闹械木什块T(mén)整理出來(lái)而做的條記。在念書(shū)時(shí),寫(xiě)念書(shū)條記是訓(xùn)練閱讀的好方式。
普遍聯(lián)系、對(duì)照相似或相悖的頭腦,并作出判斷、決議。前面提到,念書(shū)條記的質(zhì)量依賴的是閱讀量,著實(shí)就是聯(lián)系、對(duì)比的能力。倘若僅有一家之言,那么寫(xiě)出來(lái)的條記毫無(wú)意義,不外是對(duì)作者看法的復(fù)述而已。只有聯(lián)系起來(lái)才氣形成自己的看法與價(jià)值判斷。
求質(zhì)不求量。若是說(shuō)的是空話套話,堅(jiān)決不寫(xiě)。好比對(duì)于時(shí)評(píng)類的文集,若發(fā)現(xiàn)看法說(shuō)來(lái)說(shuō)去都是那幾個(gè),不如收手不寫(xiě)。
主次明了。不把重點(diǎn)放在謄錄好詞好句上。重點(diǎn)在于“評(píng)”??梢栽u(píng)字句,可以評(píng)文風(fēng),可以評(píng)作者,也可以評(píng)主題,等等。總之,著眼于最打悅耳的方面,不必面面俱到。
不拘于名堂。自由瀟灑,自在自為。
留空待以后填補(bǔ)或討論。這一點(diǎn)是我最近設(shè)計(jì)執(zhí)行的,緣故原由在于:想修改以往的條記不縝密的地方卻沒(méi)有空位,令人很痛苦。不如預(yù)先留出土地。有余地完善思索的同時(shí),照樣系統(tǒng)確立的一種見(jiàn)證。
念書(shū)條記應(yīng)該怎么寫(xiě)一、摘錄式。念書(shū)時(shí),把書(shū)報(bào)上精彩的、有意義的、富有哲理的語(yǔ)句、主要的片斷摘抄下來(lái)。摘錄時(shí)要注重,不能全抄,而要把書(shū)中的優(yōu)美詞語(yǔ)按人物類、景物類、狀物類、警句類等摘抄下來(lái)。日積月累,聚沙成塔,積沙成塔,寫(xiě)作文需要時(shí),就可以從“詞語(yǔ)客棧”里搬出來(lái),參考使用。
二、體會(huì)式。念書(shū)之后,有自己的收獲、心得、體會(huì)或熟悉、感想等,再聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)寫(xiě)下來(lái),這叫念書(shū)體會(huì)或讀后感。這種體會(huì)式的條記,應(yīng)以自己的語(yǔ)言為主,適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C,表達(dá)自己的看法、想法,寫(xiě)出真情實(shí)感來(lái)。
三、提要式。讀一篇文章,要逐段地把作者隱含的提要找出來(lái),記下來(lái),弄清晰文章的主要內(nèi)容和寫(xiě)作思緒。編提要可以接納文中語(yǔ)句和自己語(yǔ)言相連系的方式寫(xiě),提要的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明簡(jiǎn)要,具有高度的歸納綜合性。提要式條記可以輔助我們捉住中央,記著要點(diǎn),理清思緒,加深對(duì)文章的明了。
四、批注式。在閱讀時(shí),為了加深對(duì)文章內(nèi)容的明了,可邊讀邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),把書(shū)中的重點(diǎn)詞句和主要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫(huà)等符號(hào)勾劃出來(lái),或在空缺處寫(xiě)上批語(yǔ)、心得體會(huì)、意見(jiàn)。如毛澤東念書(shū)就經(jīng)常接納批注法,有時(shí)整篇文章畫(huà)滿了符號(hào),空缺處寫(xiě)出自己對(duì)文章的看法和意見(jiàn)。有的文章內(nèi)容寫(xiě)得有收支,不相符現(xiàn)實(shí),他就寫(xiě)上批語(yǔ),提出修改意見(jiàn)。
五、書(shū)簽式。平時(shí)念書(shū)時(shí),遇到需要背誦的內(nèi)容,可以記在書(shū)簽上。把書(shū)簽夾在課本里、放在口袋里或插在房間專放書(shū)簽的袋子里,一有空就讀一讀、念一念、背一背。這種書(shū)簽式的方式,可以輔助我們影象。
六、卡片式。念書(shū)時(shí),可憑證寫(xiě)人、記事、寫(xiě)景、狀物分門(mén)別類地摘記在卡片上,再分類存放。存放的位置還要按種別,編上號(hào)碼,寫(xiě)出問(wèn)題,以便使用時(shí)查找??ㄆ杏袛y帶、使用利便的特點(diǎn)。
做念書(shū)條記一樣平時(shí)分三個(gè)條理第一層:閱讀中的念書(shū)條記。
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)習(xí),排名或許靠前一些,但沒(méi)有質(zhì)的
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長(zhǎng)時(shí)間補(bǔ)習(xí),排名或許靠前一些,但沒(méi)有質(zhì)的飛躍。為什么花費(fèi)了金錢(qián),耗費(fèi)了時(shí)間,孩子成績(jī)卻沒(méi)能大幅提高? 老師提醒家長(zhǎng)的是:我們要先明確孩子補(bǔ)習(xí)的是知識(shí)點(diǎn)還是學(xué)習(xí)力
戴氏教育自主研發(fā)的“DSE”教學(xué)法經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,已經(jīng)形成了一套完整的教育體系。該教學(xué)法至始至終都貫穿戴氏教育的整個(gè)教學(xué)過(guò)程,效果突出,備受推崇。也就是畫(huà)線、做符號(hào)這些,其作用主要是為了更好的閱讀和明了一本書(shū),同時(shí)也利便第二遍重點(diǎn)閱讀。
凡人是不能能過(guò)目成誦的,對(duì)于加深閱讀后的明了和影象效率,畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)、做做符號(hào)必不能少的。
①當(dāng)你讀到:新器械、有輔助、讓你印象深刻的以及與自己頭腦差其余地方,都屬于對(duì)你有用的內(nèi)容,都可以是你的“畫(huà)線”工具。②憑證你的閱讀目的、需要,對(duì)響應(yīng)的內(nèi)容畫(huà)線、做符號(hào)。好比你在看一本商業(yè)類的書(shū)籍,你的目的是找到一些“可以把生意做樂(lè)成”的參考建議,那么:作者是怎么把生意做樂(lè)成的,他接納了哪些行動(dòng)這才是你需要知道的,需要“畫(huà)線”的地方,而不是作者講述的一些感人的故事、雞湯。③當(dāng)你讀到不明了的地方需要做個(gè)符號(hào),當(dāng)你讀到后面或者讀完之后,再折回來(lái)看看,是否對(duì)之前不明了的地方明了了,照樣不明了,就要思量查閱其他資料。若是你讀到不明了的地方死磕,虛耗時(shí)間不說(shuō),還會(huì)把你的閱讀興趣、激情給消逝;若是你讀到不明了的地方直接忽略,而不做任何符號(hào),事后說(shuō)不定就遺忘了,這個(gè)“不明了”的點(diǎn)就可能會(huì)一直存在。④當(dāng)你在讀到某一句話、某一段話、某一個(gè)事例時(shí),有了自己的看法或遐想,就紀(jì)錄下來(lái)。這些都是閱讀中憂傷的收獲,是真正屬于你自己的。不做紀(jì)錄,這些“靈光一閃”很可能就煙消云散了。
第二層:閱讀之后的知識(shí)點(diǎn)整理。
閱讀之后的書(shū)籍主要知識(shí)點(diǎn)整理是確立在第一步的基礎(chǔ)上的。我一樣平時(shí)都是以知識(shí)框架或頭腦導(dǎo)圖的形式來(lái)來(lái)整理書(shū)籍,主要是書(shū)籍的主要內(nèi)容提煉,也包羅自己在讀的歷程中的一些明了和感悟。知識(shí)框架,稀奇是頭腦導(dǎo)圖形式的條記,有一個(gè)利益就是利便添加新內(nèi)容,當(dāng)我在后期的學(xué)習(xí)或閱讀中有相關(guān)的新知識(shí)點(diǎn)、新體會(huì),都可以加進(jìn)去,促進(jìn)知識(shí)的銜接,利便掌握和運(yùn)用。
第三層:閱讀之后的感悟。
這樣的念書(shū)條記相對(duì)要高一些,主要是你通過(guò)閱念書(shū)籍,而發(fā)生的一些“認(rèn)知、心得、想法、靈思索等”。這一步基本是脫離書(shū)籍舉行的,可以是對(duì)整本書(shū)籍的明了和思索,也可以是對(duì)書(shū)中的某一看法而舉行的,雖然也可以是對(duì)書(shū)籍的點(diǎn)評(píng)等等。
念書(shū)條記是輔助提高閱讀明了和收獲的一種方式,要高效的閱讀并明了一本書(shū),還要找到適合自己的閱讀方式,提高閱讀能力。
做條記的三種形式摘抄
摘抄是最基礎(chǔ)的,小學(xué)生做念書(shū)條記大多都是這個(gè)形式。然則我們不能能現(xiàn)在還在摘抄什么好詞好句之類的,以是對(duì)摘抄的內(nèi)容一定是經(jīng)由多次篩選的、異常精髓的內(nèi)容?!哆m用性閱讀指南》的作者建議我們把摘抄控制在,每條即可。篩選摘抄內(nèi)容的歷程著實(shí)也是對(duì)書(shū)籍內(nèi)容精讀、重讀、一再品味的歷程。親筆繕寫(xiě)也能加深我們的印象。是個(gè)很有用的原始方式。
做這個(gè)摘抄可以跟《若何有用閱讀一本書(shū)》中先容的蔥鮪暖鍋式條記法相連系。即一段摘抄配一段批注,交替紀(jì)錄。無(wú)需什么排版,建議用兩種差異顏色的筆寫(xiě),能顯著區(qū)脫離就好,利便重讀條記。
分條列項(xiàng)摘抄
對(duì)于很精彩然則文字許多的內(nèi)容,全文摘抄是不現(xiàn)實(shí)的。這種情形下就選擇分條列項(xiàng)的簡(jiǎn)略摘抄方式,若是能用繪圖的形式顯示就更好了,你的條記就會(huì)一目了然。
某篇念書(shū)條記,字丑見(jiàn)笑了……糾結(jié)排版的手殘黨以為便利貼很好用,貼上去就是一塊特殊區(qū)域,可以記一點(diǎn)其他內(nèi)容~
頭腦導(dǎo)圖
頭腦導(dǎo)圖是掌握全書(shū)結(jié)構(gòu)的要害條記,不僅能讓我們?cè)诹季靡院筮€能一下子回憶起書(shū)的內(nèi)容,在畫(huà)的歷程中也能輔助我們梳理清晰作者的邏輯結(jié)構(gòu)。頭腦導(dǎo)圖是對(duì)全書(shū)統(tǒng)領(lǐng)性的條記,零星的一些感悟可以與頭腦導(dǎo)圖相連系紀(jì)錄下來(lái)。
全篇念書(shū)條記也許就包羅以上內(nèi)容。在條記本的使用上,若是是用紙質(zhì)條記本,就可以使用《若何有用閱讀一本書(shū)》中先容的一元化條記法,將條記按天下順序紀(jì)錄就好,無(wú)需區(qū)分功效區(qū)域。這個(gè)方式可以讓像我這樣的糾結(jié)星人和手殘星人獲得解脫,感受完善~若是是用電子條記,一本書(shū)的條記新建一個(gè)條記就可以了。記得標(biāo)注好標(biāo)簽~最好對(duì)書(shū)的內(nèi)容也要做好標(biāo)簽,利便以后查找。
怎么寫(xiě)念書(shū)條記戴氏教育/http://certifiedhvacservices.com