戴氏問答:什么是基因突變 誘發(fā)緣故原由有哪些 什么是
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣,當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí),要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣,當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí),要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選擇。果孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差總是跟不上老師的進(jìn)度,那在人多的情況下,老師不可能把每個(gè)人都注意到。一堂課下來,孩子對(duì)知識(shí)的理解
一對(duì)一輔導(dǎo),重難點(diǎn)取舍有度。錯(cuò)題集歸納總結(jié),定期進(jìn)行錯(cuò)題檢測。構(gòu)建完全性基因敲除小鼠,選擇賽業(yè)生物!賽業(yè)生物歷經(jīng)生長,已服務(wù)全球數(shù)萬名科學(xué)家。除了提供基因敲除、基因敲入、條件性基因敲除模子制備服務(wù)外,賽業(yè)生物尚有專業(yè)的手術(shù)疾病模子團(tuán)隊(duì),可以提供多種重大細(xì)膩的小動(dòng)物手術(shù)疾病模子;藥物篩...
什么是基因突變基因組DNA分子發(fā)生的突然的、可遺傳的變異征象(gene mutation)。從分子水平上看,基因突變是指基因在結(jié)構(gòu)上發(fā)生堿基對(duì)組成或排列順序的改變。
由于DNA分子中發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變,而引起的基因結(jié)構(gòu)的改變,就叫做基因突變。
基因內(nèi)部可以遺傳的結(jié)構(gòu)的改變 。又稱為點(diǎn)突變,通??梢鹨欢ǖ谋硇娃D(zhuǎn)變 。廣義的突變包羅染色體畸變。狹義的突變專指點(diǎn)突變。現(xiàn)實(shí)上畸變和點(diǎn)突變的界線并不明確,稀奇是微細(xì)的畸換取是云云。野生型基因通過突釀成為突變型基因。突變型一詞既指突變基因,也指具有這一突變基因的個(gè)體。
基因突變通常發(fā)生在DNA復(fù)制時(shí)期,即細(xì)胞盤據(jù)間期,包羅有絲盤據(jù)間期和減數(shù)盤據(jù)間期;同時(shí)基因突變和脫氧核糖核酸的復(fù)制、DNA損傷修復(fù)、癌變和朽邁都有關(guān)系,基因突變也是生物進(jìn)化的主要因素之一,以是研究基因突變除了自己的理論意義以外尚有普遍的生物學(xué)意義?;蛲蛔?yōu)檫z傳學(xué)研究提供突變型,為育種事情提供素材,以是它尚有科學(xué)研究和生產(chǎn)上的現(xiàn)實(shí)意義
誘發(fā)基因突變的因素都有哪些(物理誘變因素
在多種物理誘變因素中,應(yīng)用最普遍而且行之有用的是射線。用于誘變的射線包羅電離射線和非電離射線。
在誘變研究中,X射線、γ射線、α射線、β射線和中子等都是人們常用的電離射線。最早用于誘變的電離射線是X射線,厥后人們發(fā)現(xiàn)γ射線的誘變效果對(duì)照好,于是γ射線成為人工誘變的首選射線。近年來,人們發(fā)現(xiàn)中子的誘變效果也很好,用中子舉行誘變的研究日趨增多。電離輻射作用于生物體時(shí),首先從細(xì)胞中種種物質(zhì)的原子或分子的外層擊出電子,引起這些物質(zhì)的原子或分子的電離和引發(fā)。當(dāng)細(xì)胞內(nèi)的染色體或DNA分子在射線的作用下發(fā)生電離和引發(fā)時(shí),它們的結(jié)構(gòu)就會(huì)改變,這是電離輻射的直接作用。此外,電離輻射的能量可以被細(xì)胞內(nèi)大量的水吸收,使水電離,發(fā)生種種游離基團(tuán),游離基團(tuán)作用于DNA分子,也會(huì)引起DNA分子結(jié)構(gòu)的改變。研究注釋,電離輻射誘發(fā)基因突變的頻率,在一定局限內(nèi)和輻射劑量成正比;電離輻射有累加效應(yīng),小劑量耐久照射與大劑量短期照射的誘變效果相同。
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長時(shí)間補(bǔ)習(xí),排名或許靠前一些,但沒有質(zhì)的
現(xiàn)實(shí)與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長時(shí)間補(bǔ)習(xí),排名或許靠前一些,但沒有質(zhì)的飛躍。為什么花費(fèi)了金錢,耗費(fèi)了時(shí)間,孩子成績卻沒能大幅提高? 老師提醒家長的是:我們要先明確孩子補(bǔ)習(xí)的是知識(shí)點(diǎn)還是學(xué)習(xí)力
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣,當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí),要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選擇。果孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差總是跟不上老師的進(jìn)度,那在人多的情況下,老師不可能把每個(gè)人都注意到。一堂課下來,孩子對(duì)知識(shí)的理解和消化程度就會(huì)不理想。如果孩子成績非常好,理解力強(qiáng),那就應(yīng)該選擇提升班,讓孩子在此基礎(chǔ)上更上一層樓。紫外線攜帶的能量很小,穿透力弱,不足以引起物質(zhì)的電離,屬于非電離射線。物質(zhì)吸收紫外線后,其組因素子由于電子的引發(fā)而釀成引發(fā)分子,效果極易引起分子結(jié)構(gòu)的改變。在紫外線的照射下,DNA分子可能發(fā)生多種形式的結(jié)構(gòu)改變,如DNA鏈的斷裂、DNA分子內(nèi)或分子間交聯(lián)、DNA和卵白質(zhì)交聯(lián)、胞嘧啶水相助用以及形成嘧啶二聚體等,這些轉(zhuǎn)變都有可能引起基因突變,其中形成嘧啶二聚體(如胸腺嘧啶二聚體)是引起突變的主要緣故原由。例如,DNA雙鏈之間胸腺嘧啶二聚體的形成,會(huì)阻礙雙鏈的脫離和下一步的復(fù)制。統(tǒng)一條鏈上相鄰胸腺嘧啶之間二聚體的形成,會(huì)阻礙堿基的正常配對(duì)和腺嘌呤的正常加入,使復(fù)制在這個(gè)點(diǎn)上住手或發(fā)生錯(cuò)誤,于是新形成的鏈上便泛起改變了的堿基順序,在隨后的復(fù)制歷程中就會(huì)發(fā)生一個(gè)在兩條鏈上堿基順序都改變了的分子,從而導(dǎo)致基因突變。
(化學(xué)誘變因素
一些化學(xué)物質(zhì)和輻射一樣能夠引起生物體發(fā)生基因突變。通過對(duì)上千種化學(xué)物質(zhì)的誘變作用舉行研究,發(fā)現(xiàn)從簡樸的無機(jī)物到重大的有機(jī)物,金屬離子、生物堿、生長刺激素、抗生素、農(nóng)藥、滅菌劑、色素、染料等都可以誘發(fā)突變,然則誘變效果好的種類并不多。憑證化學(xué)誘變劑對(duì)DNA作用方式的差異,可以將它們分為以下三類。
一類是能夠改變DNA化學(xué)結(jié)構(gòu)的誘變劑,如亞硝酸和烷化劑等。亞硝酸具有氧化脫氨作用,它能使腺嘌呤(A)脫去氨基釀成次黃嘌呤(H),胞嘧啶(C)脫去氨基釀成尿嘧啶(U)。在DNA分子第一次復(fù)制時(shí),H與C配對(duì),U與A配對(duì)。第二次復(fù)制時(shí),C與G配對(duì),A與T配對(duì)。于是,經(jīng)由兩次復(fù)制,原來的A—T堿基對(duì)就釀成了G—C堿基對(duì),而G—C堿基對(duì)卻釀成了A-T堿基對(duì)。
常見的烷化劑有硫酸二乙酯、乙烯亞胺、甲基磺酸乙二酯、亞硝基甲基脲等。烷化劑有一個(gè)或幾個(gè)不穩(wěn)固的烷基,能夠與DNA分子的堿基發(fā)生化學(xué)反映,置換其中某些基團(tuán)的氫原子,從而改變堿基的化學(xué)結(jié)構(gòu),使DNA分子復(fù)制時(shí)泛起堿基配對(duì)的差錯(cuò),最終導(dǎo)致基因突變。
一類是堿基類似物,它們的分子結(jié)構(gòu)與DNA分子中的堿基十分相似。在DNA分子復(fù)制時(shí),這些堿基類似物能夠以假亂真,作為DNA的組成因素加入到DNA分子中,從而引起基因突變。常見的堿基類似物有溴尿嘧啶、氨基嘌呤等。
尚有一類是吖啶類化合物,它們可以插入DNA分子結(jié)構(gòu)中,使DNA分子在復(fù)制或轉(zhuǎn)錄時(shí)泛起差錯(cuò)而導(dǎo)致突變。
(生物誘變因素
這類因素很簡樸,某些病毒和細(xì)菌,一些逆轉(zhuǎn)錄病毒,如乙肝病毒將其自身的DNA導(dǎo)入到人細(xì)胞DNA 中,引起基因突變。
內(nèi)因:DNA復(fù)制歷程中,基因內(nèi)部的脫氧核苷酸的數(shù)目、順序、種類發(fā)生下場部改變從而改變了遺傳信息。
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