戴氏問答:語文閱讀題答題技巧有哪些 怎樣使語文閱
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明確孩子補習的目標是什么? 跟上老師的教學進度,班級排名不能下滑! 學習成績大幅提高,班級排名大幅提升,為考入名校提供保障! 在背誦之前先用鐘時間看一個不三不四的小故事: 侵 害 早年,有一個富足人家,用鯉魚皮捧碳,煮熟雞蛋供
戴氏教育的各科主講教師,都是在經(jīng)過層層選拔之后,才能后走上講臺執(zhí)教。時至今日,他們以豐富的教學經(jīng)驗,和突出的教學成果,深受學生好評。
語文閱讀明了的答題技巧 掌握語文閱讀明了的答題技巧: 一通讀全文,掌握文章內(nèi)容,理清脈絡(luò)。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就急遽忙忙地寫謎底。最好先把文章重新到尾通讀一遍,對文章有一個整體的熟悉和明了。 二弄清題意,確定解決問題的閱讀...
語文閱讀題答題技巧有哪些語文閱讀是一部門語文學習欠好的同硯們最為頭疼的部門,那么語文閱讀的有沒有什么答題技巧呢,怎樣才氣使語文閱讀拿高分呢,下面小編為人人整理了相關(guān)信息,供人人參考。
語文閱讀答題技巧有什么
文章開頭一段的某一句話在文章中的作用,中央某段或句的作用,最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個方面往返覆:對于第一段的問題,從結(jié)構(gòu)上來說,是落筆點題,點明文章的中央,直言不諱,總領(lǐng)全文,或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說,是為下文作鋪墊和陪襯,為后面某某內(nèi)容的形貌打下伏筆。中央某段的問題,在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文,點明文章主旨,讓人回味無限,并與問題相照應(yīng)。
文章表達了作者什么樣的頭腦情緒?
這需要憑證文章的詳細內(nèi)容往返覆,常見的有贊揚、贊美、熱愛、喜歡、感動、喜悅、希望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂悶、惋惜、忖量(眷念)田園和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、靦腆、靦腆、憎恨、傷心、悲痛、遺憾等。一樣平時作者的情緒可以從文章的字里行間可以看出來的,有的也許寫得對照蘊藉,有的是直抒胸臆。
歸納綜合文章主旨。
一對一輔導,重難點取舍有度。錯題集歸納總結(jié),定期進行錯題檢測。 基礎(chǔ)很主要,可以拿歷年高考卷做,那內(nèi)
一對一輔導,重難點取舍有度。錯題集歸納總結(jié),定期進行錯題檢測。 基礎(chǔ)很主要,可以拿歷年高考卷做,那內(nèi)里的問題對照經(jīng)典,尤其是選擇題和實驗題,不要隨便挑戰(zhàn)難題 經(jīng)常溫習,回首,力圖知識點都記牢,一樣平常來講高中物理對照簡樸的
一對一輔導,重難點取舍有度。錯題集歸納總結(jié),定期進行錯題檢測。對于這種問題,在回覆之前一定要把全文仔細看幾遍,然后可以用這樣的要害詞來舉行回覆:“通過…… 故事,贊揚(贊美)了……表達了作者……的頭腦情緒,展現(xiàn)了……的深刻原理。我們也可以從文中去找,在文章的每一段稀奇是第一段或最后一段的第一句或最后一句,文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類型的問題,我們首先要看一看這一句用了那種表達方式,敘述、形貌、說明、議論、抒情,稀奇是形貌中又分為人物形貌、景物形貌和帶綜合性的排場形貌。而人物形貌還可細分為語言形貌、動作形貌、心理形貌、肖像形貌和細節(jié)形貌,形貌的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用,能增強文章的熏染力,突出文章的中央。
文中某句話有什么寄義?或告訴我們什么深刻的原理?請說說你的明了。
這種問題的回覆不是簡樸地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的,這需要我們的同硯平時多讀多看多積累,多看并記著一些富有哲理性的名言警句,這樣才氣真正地明了文章的意思,厚實回覆內(nèi)容,用自己的語言把自己對文章的明了準確地表達出來。
文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有許多,常用的有,比喻、對比、夸張、排比、對偶、一再、設(shè)問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比,比喻的作用有三:一是使深奧的原理淺易化,幫人加深體味;二是使抽象的事物詳細化,叫人便于接受;三是使歸納綜合的器械形象化,給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物發(fā)生鮮明的印象,而且感受到作者對該事物的強烈情緒,運用擬人顯示喜歡的事物,可以把它寫得栩栩如生,使人倍感親熱自然等等。
夸張的作用是可以深刻地顯示作者對事物的鮮明的情緒態(tài)度,從而引起讀者的強烈共識;通過對事物的形象渲染,可以引起人們厚實的想象,有利于突失事物的本質(zhì)和特征。
排比的作用在于能突出文章的中央,表達強烈曠達的情緒,增強語言的氣焰;是提高表達效果的主要環(huán)節(jié)。尚有疊詞、短句使用,使文章富有節(jié)奏感,具有音韻美,讀起來朗朗上口。
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