戴氏問答:高中語文考試常備知識點大全|【高考必備
學校的綜合練習的內(nèi)容和氛圍,以及對你掌握知識的檢驗,是一個人在校外得不到的.學習主要靠自己看書,做題,重
學校的綜合練習的內(nèi)容和氛圍,以及對你掌握知識的檢驗,是一個人在校外得不到的.學習主要靠自己看書,做題,重要的是不斷總結,思考,上課專心聽講,就夠了.如果想彌補知識上的漏洞或解決知識中的某類問題,可以適當找有經(jīng)驗的家教,重點解決.不宜
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高評語文常備知識點有哪些0/p>
小說三要素:
A 人物 B 情節(jié) C 環(huán)境
議論文三要素:
A 論點 B 論據(jù) C 論證
比喻三要素:
A 本體 B 喻體 C 喻詞
記敘文六要素(五W+H):
何時 when 何地 where 何人 who 何因 why 何過 how 何果 what
律詩四條件:
A 八句四聯(lián)(首頷頸尾) B 偶尾同韻 C 中聯(lián)對偶 D 平聲合調(diào)
五種表達方式:
A 敘述 B 議論 C 抒情 D 說明 E 形貌
六種說明文說明方式:
A 舉例子 B 列數(shù)字 C 打譬喻(喻)D 作對照 E 分種別F 下界說
三種說明文說明結構:
A 總分總結構 B 總分結構 C 分總結構
三大說明文說明順序:
A 準時間順序 B 按空間順序 C 按邏輯順序
兩種基本議論文結構:
A 提出問題-----剖析問題-----解決問題
B 提出看法-----論證看法-----總結看法
六種議論文論證方式:
A 舉例法 B 對比法 C 喻證法 D 歸謬法
八種主要修辭方式:
A 比喻 B 擬人 C 排比 D 夸張
E 反問 G 一再 F 設問 H 對偶
(簡記為:喻擬排夸,二反設對)
四種人物形貌方式:
A 外貌形貌 B 語言形貌 C 動作形貌 D 心理形貌
(簡記為:外語動心)
七種短語類型:
按功效劃分為七種
A 并列短語 B 偏正短語
C 主謂短語 D 動賓短語
E 動補短語 F 介賓短語
G 的字短語
按詞性分三種
A 名詞性短語
B 動詞性短語
C 形容詞性短語
六種句子因素:
A 主語 B 謂語 C 賓語 D 補語 E 定語 F 狀語
十二詞類(性):
A 名動形 B 數(shù)目代 C 副介連 D 助嘆擬
三種記敘方式(順序):
A 順敘 B 倒敘 C 插敘
三種省略號作用:
A 表引文內(nèi)容省略 B 表枚舉事項省略 C 表語言中止延伸
四種荊棘號作用:
A 表注釋說明前文 B 表后文跳躍轉折 C 表聲音中止延伸 D 表時地數(shù)起止
四種引號作用:
A 表引用現(xiàn)實內(nèi)容 B 表取笑反語 C 表特定稱謂 D 表著重強調(diào)
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語文學法歸類
課文預習六步法:
A 查注生詞,掃清三字 B 朗讀課文,感知內(nèi)容
C 體會作者,掌握靠山 D 標明段序,分清結構
E 畫要害句,體會作用 F 簡寫主旨,歸納特色
學生課堂聽講五法(細聽講做條記):
A 聽到 Listen B 看到 Look
C 寫到 Write D 說到 Speak
E 思到 Think(耳眼手嘴腦五官并用)
賞詩三步法:
A 知人論世(體會作者,掌握靠山)
B 譯析字面(通譯全詩,剖析景情)
C 說明主旨(簡述內(nèi)容,說明理趣)
劃分文章結構四法:
A 依據(jù)表達方式
B 找尋明暗線索
C 依據(jù)時空順序
D 依據(jù)邏輯順序
剖析八種要害句作用:
A 點明問題,引起下文(點題句)
B 點明中央,亮出主旨(中央句)
C 設置懸念,引發(fā)興趣(懸念句)
D 承上啟下,自然銜接(過渡句)
E 前后照應,協(xié)調(diào)統(tǒng)一(照應句)
F 側面陪襯,間接映襯(陪襯句)
G 后文鋪墊,埋下伏筆(鋪墊句)
H 增強語言,突出特征(修辭句)
判別七類文章寫法:
A 對比寫法
B 象征寫法
C 陪襯寫法
D 以小見大寫法
E 先揚后抑寫法
F 虛實連系寫法
G 夾敘夾議寫法
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寫作手法知識點
一、表達方式:
記敘、形貌、抒情、說明、議論
二、顯示手法:
象征、對比、陪襯、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、遐想、想象、陪襯(正襯、反襯)
三、修辭手法:
比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、一再、互文、對比、借代、反語
四、記敘文六要素:
時間、地址、人物、事情的原由、經(jīng)由、效果
五、記敘順序:
順敘、倒敘、插敘
六、形貌角度:
正面形貌、側面形貌
七、形貌人物的方式:
語言、動作、神志、心理、外貌
八、形貌景物的角度:
視覺、聽覺、味覺、觸覺
九、形貌景物的方式:
新聞連系(以動寫靜)、歸納綜合與詳細相連系、由遠到近(或由近到遠)
十、形貌(或抒情)方式:
正面(又叫直接)、反面(又叫間接)
十一、敘述方式:
歸納綜合敘述、細節(jié)形貌
十二、說明順序:
時間順序、空間順序、邏輯順序
十三、說明方式:
舉例子、列數(shù)字、打譬喻、作對照、下界說、分種別、作詮釋、摹狀貌、引用
十四、小討情節(jié)四部門:
起源、生長、、下場
十五、小說三要素:
人物形象、故事情節(jié)、詳細環(huán)境
十六、環(huán)境形貌分為:
自然環(huán)境、社會環(huán)境
十七、議論文三要素:
論點、論據(jù)、論證
十八、論據(jù)分類為:
事實論據(jù)、原理論據(jù)
十九、論證方式:
舉例(或事實)論證、原理論證(有時也叫引用論證)、對比(或正否決比)論證、比喻論證
二十、論證方式:
立論、駁論(可反駁論點、論據(jù)、論證)
二十一、議論文的文章的結構:
總分總、總分、分總;分的部門經(jīng)常有并列式、遞進式
二十二、引號的作用:
引用;強調(diào);特定稱謂;否認、取笑、反語
二十三、破折號用法:
提醒、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說
二十四、其他:
(一)某句話在文中的作用:
文首:開篇點題;渲染氣氛(記敘文、小說),埋下伏筆(記敘文、小說),設置懸念(小說),為下文作輔墊;總領下文;
文中:承上啟下;總領下文;總結上文;
文末:點明中央(記敘文、小說);深化主題(記敘文、小說);照應開頭(議論文、記敘文、小說)
(二)修辭手法的作用:它自己的作用;連系句子語境。
比喻、擬人:生動形象;
教師根據(jù)課型不同,變換不同教學特色,激發(fā)學生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學生水平的不同,采用不同的教
教師根據(jù)課型不同,變換不同教學特色,激發(fā)學生興趣。戴氏教育根據(jù)課堂內(nèi)容和學生水平的不同,采用不同的教學形式,寓教于樂。 想提高物理成就,就要提高學習的效率并找到合適自己的學習方式,需要做到以下幾點: 一、制訂設計,讓學習目
口碑還挺不錯的,課程涵蓋了小學、初中、高中,課程管理體系很不錯,全程跟蹤式教學,家長會很省心。還開設有一對一個性化小班、幾人精品小班和名師中班,可以根據(jù)學習需要自行選擇,也不用擔心報班時間的問題,因為他們是滾動開班,學生可以隨到隨學,根據(jù)自身情況選擇班級上課。答題名堂:生動形象地寫出了+工具+特征。
排比:有氣焰、增強語氣、一氣呵成等;
答題名堂:強調(diào)了+工具+特征
設問:引起讀者注重和思索;
答題名堂:引起讀者對+工具+特征的注重和思索
反問:強調(diào),增強語氣等;
對比:強調(diào)了……突出了……
一再:強調(diào)了……增強語氣
(三)句子寄義的解答:
這樣的問題,句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等顯示方式。答題時,把它們所指的工具展現(xiàn)出來,再疏通句子,就可以了。
(四)某句話中某個詞換成另一個行嗎?為什么?
動詞:不行。由于該詞準確生動詳細地寫出了……
形容詞:不行。由于該詞生動形象地形貌了……
副詞(如都,多數(shù),異常只有等):不行。由于該詞準確地說明晰……的情形(表水平,表限制,表時間,表局限等),換了后就釀成……,與事實不符。
(五)一句話中某兩三個詞的順序能否換取?為什么?
不能。由于:
與人們熟悉事物的(由淺入深、由表入里、由征象到本質)紀律紛歧致
該詞與上文是逐一對應的關系
這些詞是遞進關系,環(huán)環(huán)相扣,不能交流。
(六)段意的歸納
記敘文:回覆清晰(什么時間、什么地址)什么人做什么事
名堂:(時間+地址)+人+事。
說明文:回覆清晰說明工具是什么,它的特點是什么
名堂:說明(先容)+說明工具+說明內(nèi)容(特點)
議論文:回覆清晰議論的問題是什么,作者的看法怎樣
名堂:用什么論證方式證實晰(論證了)+論點
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修辭手法解說手法
一、比喻
比喻的特點及作用:
比喻就是“打譬喻”。即捉住兩種差異性子的事物的相似點,用一事物來喻另一事物。比喻的結構一樣平時由本體(被比喻的事物)、喻體(作譬喻的事物)和比喻詞(比喻關系的標志)組成。組成比喻的
要害:甲和乙必須是本質差其余事物,甲乙之間必須有相似點,否則比喻不能確立。比喻的作用主要是:化清淡為生動;化深奧為淺易;化抽象為詳細;化冗長為精練。
比喻的種類:
①明喻。典型形式是:甲像乙。本體喻體都泛起,中央用比喻詞“像、似、似乎、猶如”等相聯(lián)絡。例如:收獲的莊稼堆成垛,像穩(wěn)穩(wěn)聳立的小山?!?/p>
②暗喻。典型形式是:甲是乙。本體喻體都泛起,中央沒有比喻詞,常用“是”、“成了”、“釀成”等聯(lián)絡。例如:馬克思主義和中國革命的關系,就是箭和靶的關系。
③借喻。典型形式是:甲代乙。不泛起本體,直接敘述喻體。但它差異于借代。借代取兩事物相關點,借喻取兩事物的相似點。例如:放下肩負,開念頭器。
④博喻。連用幾個比喻從差異角度,運用差其余相似點對統(tǒng)一本體舉行比喻。例如:層層的葉子中央,零星地掩飾著些白花,有裊娜地開著的,有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒明珠,又如碧天里的星星,又如剛出浴的尤物。
二、對比
對比的特點及作用:
把物看成人來寫,或把人看成物來寫,或把此物看成彼物來寫,其形式特點是:事物“人化”,某人“物化”,或甲物“乙物化”。其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象,表意厚實。
對比的種類:
①擬人。例如:杜甫川唱來柳林鋪笑,紅旗飄飄把手招。
②擬物。例如:咱們忠實,才有惡霸,咱們敢動刀,惡霸就得夾著尾巴跑。
三、借代
借代的特點及其作用:
借代不直接說出所要表述的人或事物,而用與其相關的事物來取代。它強調(diào)兩事物間的相關點。其作用是以簡代繁,以實代虛,以奇代凡,以事代情。
借代的種類:
①特征代本體。例如:大胡子兇神惡煞地吼叫著。
②詳細代抽象。例如:不拿群眾一針一線。
③專名代泛稱。例如:我們的時代需要萬萬萬萬個雷鋒。
④人名代著作。例如:我們要多讀點魯迅。
⑤部門代整體。例如:吟罷低眉無寫處,月光如水照緇衣。
⑥效果代緣故原由。例如:專弄文墨,為壯士捧腹。
⑦質料代制品。例如:五十年間萬事空,懶將鶴發(fā)對青銅。
⑧地名代本體。例如:延安照樣西安?要劃清這種界線。
四、夸張
夸張的特點及其作用:
夸張指為追求某種表達效果,對原有事物舉行合乎情理的著意擴大或縮小。要求使用時不能失去生涯的基礎和憑證,不能夸張。其作用在于陪襯氣氛,增強遐想,給人啟示。
夸張的幾種形式:
①擴大夸張。例如:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
②縮小夸張。例如:五嶺逶迤騰細浪,烏蒙磅礴走泥丸。
③超前夸張。例如:望見這樣鮮綠的麥苗,就嗅出白面饃饃的香味來了。
五、對偶
對偶的特點及其作用:
對偶就是“對對子”,也稱“對仗”。它必須是一對字數(shù)相等,詞性相對,結構相同,意義相關的短語或句子。兩句間的關系有承接、遞進、因果、假設和條件等。其作用有:便于吟誦,有音樂美;表
意凝煉,抒情酣暢。
對偶的幾種形式:
①依內(nèi)容分可分為正對、否決、串對。
正對:上下句意思相似、相近、相補、相襯。
例如:天連五嶺銀鋤落,地震三河鐵臂搖。
否決:上下句意思相反、相對。例如:宜將剩勇追窮寇,不能沽名學霸王。
串對:又稱“流水對”。上下句意思具有承接、遞進、因果、假設、條件等關系。
例如:為有犧牲多壯志,敢教日月?lián)Q新天。
②依形式分可分為工對、寬對。
所謂工對,就是字數(shù)、詞性、結構、平仄、用字等嚴酷按對仗要求;所謂寬對,就是基真相符對仗要求,但某些方面稍有收支。也就是說形式要求稍寬松一點。
③依結構分可分為因素對偶和句子對偶。
因素對偶。例如:山水本無知,蝶雁亦無情;但它們看待人類最公正,一視同仁,即不因達官顯貴而呈歡賣笑,也不因山野漁樵而吝麗嗇彩。
六、排比
排比的特點及其作用:
排比由三個或三個以上結構相同或相似,內(nèi)容相關、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強調(diào)的統(tǒng)一詞語重復泛起在各個短語或句子的統(tǒng)一位置上。其作用在于增強語勢,強調(diào)內(nèi)容,加重情緒。
排比的幾種形式:
①因素排比。例如:似乎失了東三省,黨國倒愈像一個國,失了東三省誰也不響,黨國倒愈像一個國,失了東三省只有幾個學生上幾篇“呈文”,黨國倒愈像一個國,可以博得“友邦人士”的夸獎,
永遠“國”下去一樣。
②句子排比。例如:他們的品質是那樣的貞潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和強項,他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜,他們的胸懷是那樣的優(yōu)美和寬闊。
七、設問
設問的特點:“無疑而問”。往往明知故問,自問自答或提出問題不需要確定謎底。目的是強調(diào)問題,以引起人們注重,啟發(fā)人們舉行思索。例如:白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也沒有。
又如:社會生產(chǎn)力有這樣偉大的生長,勞動生產(chǎn)率有這樣大幅度的提高,* 的是什么?最主要的是*科學的實力、手藝的實力。
八、反問
反問的特點也是“無疑而問”,用疑問句的形式示意確定的意思,以增強語氣,增強表達效果,句末一樣平時打問號,有的也可打嘆息號。
反問的形式有兩種:
①用一定的形式示意否認。例如:毛主席都是云云,我們尚有什么可以自滿的呢?
②用否認的形式示意一定。例如:“豈非不是我們勞動群眾締造了人類天下嗎?”
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寫作主要表達方式
一、敘述
敘述是寫作中最基本、最常見的一種表達方式,它是作者對人物的履歷和事宜的生長轉變歷程以及場景、空間的轉換所作的敘說和交接。
順敘——準時間發(fā)生的先后順序所作的敘述。順敘型的結構模式是:總敘+分敘(分敘分敘分敘分敘n)+末尾。作用:條理清晰地舉行記敘。
倒敘——把事宜的下場或其生長歷程中的某一主要斷面提到文章前面,寫完下場或斷面,然后才準時間順序寫。作用:這種筆法能造成懸念,吸引讀者。
插敘( 補敘屬于插敘一種)——對全文來說,插敘僅是一個片斷,插敘完后,文章仍回到原來的事宜敘述上來。這種插敘不是敘述的主體部門,一樣平時不發(fā)生在主流的時間局限內(nèi)。若把這種插敘刪去,雖會削弱主體的深刻性,但不顯著影響主要情節(jié)的完整性。
作用:使情節(jié)加倍完整,結構加倍嚴密,內(nèi)容加倍充實豐滿。補敘作用:對上文內(nèi)容加以填補注釋,對下文做某些交接。
二、形貌
形貌是把形貌工具的狀貌、情態(tài)描繪出來,再現(xiàn)給讀者的一種表達方式。它是記敘文,稀奇是文學創(chuàng)作中的主要表達方式之一。在一樣平時的抒情、議論、說明文中,有時也把它作為一種輔助手段。形貌的手法運用得好,能真切傳神、生動形象,使讀者如見其人、如聞其聲、如臨其境,從中受到強烈的藝術熏染。
總體來說,形貌有以下一些作用:①再現(xiàn)自然景物。②描繪人物的外貌及心里天下。③交接人物流動的自然及社會環(huán)境。
五種人物的形貌方式:肖像(外貌)形貌、語言形貌、動作形貌、心理形貌、神志形貌。
作用:更好展現(xiàn)人物的心里天下、性格特征。描繪人物性格,反映人物心理流動,促進故事情節(jié)的生長。等等。詳細回覆的時刻要說明晰是什么性格、什么心理等。
二種環(huán)境形貌:
自然環(huán)境形貌——詳細形貌自然景物,營造一種氣氛,陪襯人物的情緒和頭腦。陪襯人物心情,渲染氣氛等。
社會環(huán)境形貌——交接人物流動的(時代)靠山,寫明事宜發(fā)生的時間和地址,渲染氣氛,更好地顯示人物。
正面形貌、側面形貌:正面直接顯示人物、事物;側面陪襯突出人物、事物。
細節(jié)形貌:描繪人物性格,反映人物心理流動,促進故事情節(jié)的生長。也可形貌人物的語態(tài),收到一種特殊的效果。
三、抒情
抒情就是抒發(fā)和顯示作者的情緒。它是抒情文體中的主要表達方式,在一樣平時的文學作品和記敘文中,也經(jīng)常把它作為主要的輔助表達手段。
四、議論
議論就是作者對某個議論工具揭曉看法,以注釋自己的看法和態(tài)度。它的作用在于使文章鮮明、深刻,具有較強的哲理性和理論深度。在議論文中,它是主要表達方式;在一樣平時記敘文、說明
文或文學作品中,也常被看成輔助表達手段。
五、說明
說明是用簡明簡要的文字,把事物的形狀、性子、特征、成因、關系、功用等解說清晰的表達方式。這種被解說的工具,有的是實體的事物,如山水、江河、花卉、樹木、修建、器物等;有的是抽象的原理,如頭腦、意識、修養(yǎng)、看法、看法、原理、手藝等。
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常見標點符號!
破折號的作用:
①表注釋說明;②表意思遞進;③表話題轉換;④表聲音延伸;⑤表語音較大的停留或中止;⑥表語意的跳躍或轉折;⑦表總結上文;⑧用在副題現(xiàn)在;⑨表事項的枚舉分承。
省略號的作用:
①表引文或引述的話有所省略; ②表重復詞語的省略; ③表枚舉同類事物和序數(shù)詞語的省略; ④表靜默或思索; ⑤表語言斷斷續(xù)續(xù); ⑥表語言的中止; ⑦表話未說完,語意未盡。
使用省略號應注重:
①省略號就示意“等”、“等等”,省略號和“等”字,都可表枚舉省略,兩者用一即可,不能同時使用;
②省略號后面一樣平時不用點號。
冒號的作用:
①用在“說”、“想”、“是”、“證實”、“宣布”、“例如”、“如下”等詞語的后邊,示意提取下文。
②用在總說性話語的后邊,示意引起下文的分說。
③用在稱謂語的后面,示意提起下文。
④用在總括性話語的前邊,以總結上文。
引號的作用:
①表引用現(xiàn)實內(nèi)容;②表取笑反語;③ 表特定稱謂④表著重強調(diào)。
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句式作用
點明問題,引起下文(點題句)
點明中央,亮出主旨(中央句)
設置懸念,引發(fā)興趣(懸念句)
承上啟下,自然銜接(過渡句)
前后照應,協(xié)調(diào)統(tǒng)一(照應句)
側面陪襯,間接映襯(陪襯句)
后文鋪墊,埋下伏筆(鋪墊句)
增強語言,突出特征(修辭句)
若何提高語文成就語文提分第一條就是背課文??赡苡行┩幰詾檫@個沒什么用,要說背,自己也背了,可是你背的火候興許不夠。背課文要把所有課后標注要求背誦的古詩詞、文言文以及作者簡介所有背下來,而且不能泛起錯別字,為默寫奠基基礎。
學好語文方式之二是背基礎知識。除了要求背誦的課文以外,語文還會涉及到許多基礎知識要背,這些也都有無條件地背誦下來,不管考試會不會考到,但作為語文知識也需要會。好比成語、字音、字形、文學知識等等。
語文學習第三是多閱讀。課內(nèi)文章無論是選修照樣必修,最好都通讀一遍,課外卷子和資料隨筆也只管多閱讀,擴展知識面,增強語感。
第四個方式是背作文素材及語段。這也是提高寫作水平的一個方式,作文提分不光靠平時多寫,也要多背,背多了釀成自己的才氣到達提高寫作能力的目的。
語文提高分數(shù)的第五個設施是多做題多總結。語文問題做多了就會發(fā)現(xiàn),許多類型的問題是有紀律可言的,這些紀律技巧若是直接拿來看可能明晰不深刻,自己總結出來運用會更自若,答題的準確率也更高。
第六個提高成就的方式是學會明晰。語文雖然需要背誦的對照多,但做題時照樣需要明晰才氣更好地做對問題,閱讀找謎底需要定位,但進一步確定謎底就要剖析,這時明晰才是最主要的,明晰泛起誤差,問題就做錯了,分數(shù)也就沒了。
學好語文還要感興趣。若是自己對語文不夠感興趣,把它當做一種義務或者是肩負去學,不僅學起來很累,也很難把語文學好。相反,若是很喜歡學語文,會越學越好,成就也會很高。
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