戴氏問(wèn)答:高評(píng)語(yǔ)文科技文閱讀答題技巧
戴氏教育專(zhuān)注補(bǔ)習(xí)多年,目前已形成包括:小學(xué)課程、初中課程、高中課程、英語(yǔ)課程、小語(yǔ)種課程在內(nèi)的六大課
戴氏教育專(zhuān)注補(bǔ)習(xí)多年,目前已形成包括:小學(xué)課程、初中課程、高中課程、英語(yǔ)課程、小語(yǔ)種課程在內(nèi)的六大課程中心! 考文言文閱讀答題技巧 文言課文要認(rèn)真閱讀,爭(zhēng)取做到“逐字逐句”會(huì)翻譯;積累文言的常用實(shí)詞、虛詞;準(zhǔn)確掌握詞類(lèi)的活
戴氏教育專(zhuān)注補(bǔ)習(xí)多年,目前已形成包括:小學(xué)課程、初中課程、高中課程、英語(yǔ)課程、小語(yǔ)種課程在內(nèi)的六大課程中心!高評(píng)語(yǔ)文科技文閱讀題是丟分稀奇多的一類(lèi)題,尤其是科技文。學(xué)習(xí)路燈網(wǎng)小編總結(jié)了科技文種種技巧給人人,教人人識(shí)別出題的坑,掌握評(píng)分規(guī)則,有用的提高閱讀題的分?jǐn)?shù)。
高評(píng)語(yǔ)文社科文閱讀方式一、客觀題命題設(shè)置的陷阱
所謂陷阱,也就是命題者設(shè)置的滋擾項(xiàng)。詳細(xì)說(shuō)來(lái),一樣平時(shí)不外乎以下幾種:
斷章取義
所謂斷章取義,是指歸納綜合內(nèi)容信息不周全,就妄下結(jié)論,使論題不周全。高考卷《銅奔馬正名》第,問(wèn)題要求考生找出不用于作者否認(rèn)“飛廉銅馬”一名時(shí)所用證據(jù)的一項(xiàng)。作為這個(gè)題謎底的C項(xiàng)是這樣表述的:“兩漢之間神話(huà)頗多,漢代畫(huà)像石中就有人騎神獸、神龍的情景?!边@句話(huà)在原文中是可以找到的,且就在集中敘述作者否認(rèn)“飛廉銅馬”一名緣故原由的一段,可為什么紕謬呢?由于原文中這句話(huà)的后面尚有這樣一句話(huà):“但神獸歸神獸,馬歸馬,在這些圖案中各有其形?!边@句話(huà)和前面選項(xiàng)的那句話(huà)合起來(lái)才氣作為作者否認(rèn)“飛廉銅馬”一名的依據(jù)。
偷換看法
面臨教授新知識(shí)、新信息的文章,要準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握那“惟一”的語(yǔ)義,不是一件容易的事。要準(zhǔn)確無(wú)誤地明晰原文,首先要必須準(zhǔn)確無(wú)誤地明晰看法。命題者經(jīng)常在此設(shè)置滋擾項(xiàng)。如高考天下卷《銅奔馬正名》第的A項(xiàng)“古往今來(lái)的詩(shī)文中,有許多用燕子比喻良馬飛躍如飛的例子”就是偷換看法,原文的表述是“歷朝多有以燕喻良馬之詩(shī)文”。古詩(shī)文中的“燕”并非現(xiàn)在人們說(shuō)的“燕子”,兩者不是統(tǒng)一看法。由此看來(lái),我們?cè)诮獯鹪囶}時(shí),對(duì)文中尤其是選項(xiàng)中泛起的主要看法要予以特其余關(guān)注,力爭(zhēng)在準(zhǔn)確明晰的基礎(chǔ)上判別真?zhèn)?,作出?zhǔn)確判斷。
點(diǎn)擊查看:高評(píng)語(yǔ)文科技文閱讀
張冠李戴
原文中用于指甲事物、甲征象的事物、征象在滋擾項(xiàng)中用于指乙事物、乙征象。例如題干為“下列對(duì)‘沙塵也是決議全球生態(tài)平衡的因子’這句話(huà)的明晰,錯(cuò)誤的一項(xiàng)是”,其中選項(xiàng)B為“沙塵逐漸蘊(yùn)蓄形成沙塵暴,在全球局限內(nèi)起了保持生態(tài)平衡的作用?!睆倪x文來(lái)看,第是講沙塵在土壤和水循環(huán)方面的起勁作用,是決議全球生態(tài)平衡的因素之一。而第B項(xiàng)將這種作用說(shuō)成是沙塵在形成沙塵暴這一歷程中的作用,顯然出了張冠李戴的誤差。
無(wú)中生有
所謂無(wú)中生有,就是選項(xiàng)中的信息,在原文中找不到,也不能由原文推斷出來(lái)。例如天下卷第題干為“憑證原文提供的信息,以下推斷準(zhǔn)確的一項(xiàng)是”,其中選項(xiàng)A為“沙塵暴曾給新西蘭、意大利、法國(guó)等國(guó)家?guī)?lái)利益,因而必將被人類(lèi)所行使。”選文第主要講沙塵暴的作用。從節(jié)選部門(mén)來(lái)看,原文只講了給新西蘭帶來(lái)利益,并沒(méi)有講給意大利、法國(guó)帶來(lái)利益,由此可知A項(xiàng)中說(shuō)給“意大利、法國(guó)等國(guó)家?guī)?lái)利益”屬無(wú)中牛有。
有意擴(kuò)大
所謂有意擴(kuò)大,是指不是實(shí)事求是,而是強(qiáng)調(diào)某種作用、水平或擴(kuò)大謎底的局限:例如天下卷選文第倒數(shù)第為:“兩漢之間神話(huà)頗多?,漢代畫(huà)像石中常有人騎神獸、駕神龍升天的情景,亦有騎馬的形象,但神獸歸神獸,馬歸馬,在這些圖案中各有其形?!钡陬}干為“憑證原文所給的信息,以下推斷禁絕確的一項(xiàng)是”,其中選項(xiàng)I’為“在漢代畫(huà)像石中,通常有人騎馬形象的圖案,就不屬于神話(huà)故事”。從選文來(lái)’看,漢代畫(huà)像石的圖案中有人騎神獸的形象,也有人騎馬的形象,雖然神獸歸神獸,馬歸馬,兩者各有其形,不相混淆,但作者并沒(méi)有說(shuō)神獸和馬劃分泛起在兩種差其余圖案中,更沒(méi)有說(shuō)通常有人騎馬形象的圖案中,就沒(méi)有神獸、神龍的形象,就不屬于神話(huà)故事,由此可見(jiàn),C項(xiàng)的推斷超出了原文所給信息的局限,所得出的判斷是錯(cuò)的。
顛倒關(guān)系
所謂顛倒關(guān)系,是指原文中事物間的關(guān)系是特定的,而滋擾項(xiàng)卻有意將這種關(guān)系顛倒。例如天下卷第題干為“憑證本文提供的信息,以下推斷準(zhǔn)確的一項(xiàng)是”,其中選項(xiàng)A為“行使鈉原子降低光速的價(jià)值要小于行使銣氣?!边x文第l段指出,科學(xué)家行使冰涼的鈉原子降低光速,然則要把原子(也包羅鈉原子)冷卻到靠近絕對(duì)零度是異常難題的。第說(shuō),用熱的銣原子來(lái)降低光速則要簡(jiǎn)樸得多。由此可見(jiàn),行使鈉原子降低光速的價(jià)值應(yīng)該大于行使銣氣。顯然,A項(xiàng)將兩者的關(guān)系顛倒過(guò)來(lái)了。
強(qiáng)加因果
所謂強(qiáng)加因果,就是把沒(méi)有因果關(guān)系的說(shuō)成是因果關(guān)系。例如春季高考卷,社科文閱讀第D項(xiàng):“紀(jì)月,東印度公司因把鴉片大量銷(xiāo)售給印度農(nóng)民,而一度岌岌可危?!睎|印度公司一度岌岌可危的緣故原由是把鴉片大量銷(xiāo)售給印度農(nóng)民嗎?通過(guò)閱讀原文,我們知道并非云云,其真正緣故原由是“謀劃不善”。顯然,本題就是犯了強(qiáng)加因果的誤差。
橫加武斷
所謂橫加武斷,是指把“未然”“或然”“將然”或推想的效果,說(shuō)成是“已然”“一定”的效果。把實(shí)驗(yàn)的情形,放到一樣平時(shí)勢(shì)物的推斷上。說(shuō)的再明晰些,就是將原文沒(méi)有發(fā)生的事情看成已經(jīng)發(fā)生的,將原文可能泛起的情形看成一定泛起的情形來(lái)設(shè)置滋擾項(xiàng)。例如天下卷選文第最后一句是:“他們已在思量運(yùn)用這個(gè)原理制造一個(gè)廉價(jià)高效的紫外線(xiàn)源,由于紫外線(xiàn)波是非,因此可以用來(lái)讀取刻錄在光盤(pán)等前言上的形狀更小、排列更慎密的數(shù)據(jù)。”第為“下列不屬于韋爾奇所做實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容的一項(xiàng)是”,其中選項(xiàng)D為“制造廉價(jià)、高效的紫外線(xiàn)源,來(lái)讀取光盤(pán)上的數(shù)據(jù)”。對(duì)照原文可知,D項(xiàng)是韋爾奇小組正在思量舉行的事情,是韋爾奇“將做”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,而不是他“所做”實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。D項(xiàng)把“將然”當(dāng)成了“已然”。
二、社科文應(yīng)試技巧
做社科文的閱讀明晰題,需要做到以下幾點(diǎn):
認(rèn)真品讀原文,用鉛筆輕輕符號(hào)主要信息(文字的或符號(hào)的)。主要的文字信息主要指具有特殊指代寄義的代詞、內(nèi)在厚實(shí)的詞語(yǔ)、中央句、過(guò)渡句、情緒句、指示語(yǔ)、歸納綜合語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)、主旨語(yǔ)等。這些詞語(yǔ)或句子往往對(duì)于展現(xiàn)中央頭腦、表達(dá)作者看法有著舉足輕重的作用,在整體閱讀中不失時(shí)機(jī)地符號(hào)它們,捉住它們,就即是捉住了做題的自動(dòng)權(quán)。社科類(lèi)文章的閱讀明晰題屬于第Ⅱ卷的內(nèi)容,試卷上除了所答內(nèi)容外,其他是不允許亂畫(huà)的,因此,做完所有閱讀題之后,要實(shí)時(shí)用橡皮將符號(hào)的內(nèi)容擦清潔,以免影響卷面的清潔。
依附文中的主要信息,準(zhǔn)確地歸納綜合全文。
通過(guò)第一遍閱讀,考生對(duì)原文有了劈頭的印象,發(fā)生了一定的感性熟悉。這時(shí)要一氣呵成,實(shí)時(shí)歸納綜合一下原文用了哪些詳細(xì)質(zhì)料,這些質(zhì)料證實(shí)晰什么看法,這個(gè)看法是怎樣證實(shí)出來(lái)的。在現(xiàn)實(shí)操作中,多數(shù)考生是很難在讀完第一遍之后迅速歸納綜合出以上要點(diǎn),由感性熟悉到達(dá)理性熟悉的,因此,要樹(shù)立讀不懂原文不做題的頭腦,并養(yǎng)成優(yōu)越的閱讀習(xí)慣,爭(zhēng)取在第二遍甚至第三遍的閱讀中實(shí)現(xiàn)控制原文的目的,萬(wàn)萬(wàn)不能急于求成,輕率從事。
找到題干在原文中的位置,概略確定作答局限。
社科類(lèi)文章閱讀試題的謎底一樣平時(shí)與題干有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,有的甚至就在題干的周?chē)?,?shí)時(shí)找到題干所在的位置,就即是答對(duì)了該題的一半,因此,落實(shí)好題干所在的位置,有利于順藤摸瓜,準(zhǔn)確地確定該題的大致作答局限,為做出試題的謎底奠基優(yōu)越的基礎(chǔ)。
縮小局限,仔細(xì)取舍,做出謎底。
作答局限確定的準(zhǔn)確與否,直接影響著作答質(zhì)量的崎嶇。實(shí)踐證實(shí),準(zhǔn)確的作答局限一旦確定,一樣平時(shí)考生都能對(duì)照準(zhǔn)確地做出謎底;作答局限確定欠妥,失分也就天經(jīng)地義。確定好作答局限之后,要找出該局限中最能體現(xiàn)謎底的主干詞句或焦點(diǎn)信息,對(duì)照題干要求,仔細(xì)取舍,科學(xué)連綴,直至做出準(zhǔn)確的謎底。有的考生在做此類(lèi)試題時(shí)雖然知道作答的大致內(nèi)容,但就是一時(shí)沒(méi)有合適的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),因此,要切實(shí)把好從原文中抽守信息這一關(guān),只管用原文中的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),著實(shí)沒(méi)有合適詞語(yǔ)時(shí),要用“我手寫(xiě)我口”的設(shè)施,準(zhǔn)確地表達(dá)出所要表達(dá)的意思。
單選性試題,不要急于從題肢中選擇謎底。
要先做出模糊謎底,再拿這個(gè)謎底與題肢核對(duì),選取響應(yīng)的謎底
最適合高考學(xué)生的書(shū),淘寶搜索《高考蝶變》購(gòu)置
搞定高評(píng)語(yǔ)文科技文閱讀方式熟悉問(wèn)題:
認(rèn)真品讀原文,符號(hào)主要信息(文字的或符號(hào)的)。
主要的文字信息主要指具有特殊指代寄義的代詞、內(nèi)在厚實(shí)的詞語(yǔ)、中央句、過(guò)渡句、情緒句,指示語(yǔ)、歸納綜合語(yǔ)、情態(tài)語(yǔ)、主旨語(yǔ)等。這些詞語(yǔ)或句子往往對(duì)于展現(xiàn)中央頭腦、表達(dá)作者看法有著舉足輕重的作用,在整體閱讀中不失時(shí)機(jī)地符號(hào)它們,捉住它們,就即是捉住了做題的自動(dòng)權(quán)。
依附文中的主要信息,準(zhǔn)確地歸納綜合全文。
通過(guò)第一遍閱讀,對(duì)原文有了劈頭的印象,發(fā)生了一定的感性熟悉。這時(shí)要一氣呵成,實(shí)時(shí)歸納綜合一下原文用了哪些詳細(xì)質(zhì)料,這些質(zhì)料證實(shí)晰什么看法,這個(gè)看法是怎樣證實(shí)出來(lái)的。爭(zhēng)取在第二遍甚至第三遍的閱讀中實(shí)現(xiàn)控制原文的目的,萬(wàn)萬(wàn)不能急于求成,輕率從事。
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣,當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí),要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選
了解孩子的學(xué)習(xí)情況 每個(gè)孩子學(xué)習(xí)情況都不一樣,當(dāng)我們給孩子選擇補(bǔ)習(xí)班時(shí),要根據(jù)孩子自身學(xué)習(xí)的情況去選擇。果孩子的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差總是跟不上老師的進(jìn)度,那在人多的情況下,老師不可能把每個(gè)人都注意到。一堂課下來(lái),孩子對(duì)知識(shí)的理解
口碑還挺不錯(cuò)的,課程涵蓋了小學(xué)、初中、高中,課程管理體系很不錯(cuò),全程跟蹤式教學(xué),家長(zhǎng)會(huì)很省心。還開(kāi)設(shè)有一對(duì)一個(gè)性化小班、幾人精品小班和名師中班,可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要自行選擇,也不用擔(dān)心報(bào)班時(shí)間的問(wèn)題,因?yàn)樗麄兪菨L動(dòng)開(kāi)班,學(xué)生可以隨到隨學(xué),根據(jù)自身情況選擇班級(jí)上課。找到題干在原文中的位置,概略確定作答局限。
敘述類(lèi)文章閱讀試題的謎底一樣平時(shí)與題干有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,有的甚至就在題干的周?chē)瑢?shí)時(shí)找到題干所在的位置,就即是答對(duì)了該題的一半。
縮小局限,仔細(xì)取舍,做出謎底。
實(shí)踐證實(shí),準(zhǔn)確的作答局限一旦確定,一樣平時(shí)都能對(duì)照準(zhǔn)確地做出謎底;作答局限確定欠妥,失分也就天經(jīng)地義。確定好作答局限之后,要找出該局限中最能體現(xiàn)謎底的主干詞句或焦點(diǎn)信息,對(duì)照題干要求,仔細(xì)取舍,科學(xué)連綴,直至做出準(zhǔn)確的謎底。
解題方式
在社科類(lèi)閱讀中,對(duì)信息的準(zhǔn)確明晰是閱讀的著重點(diǎn)。通讀→篩選→對(duì)照→清掃,是閱讀的基本方式和步驟。下面詳細(xì)說(shuō)明。
通讀
敘述類(lèi)文章閱讀考察的是“懂”。這個(gè)“懂”就是讀懂質(zhì)料,明晰掌握整個(gè)質(zhì)料的基本內(nèi)容。要讀“懂”,通讀是要害,獲得整體明晰??梢詮娜齻€(gè)方面入手舉行自我訓(xùn)練,提高通讀的能力。
第一,要憑證文段的一樣平時(shí)模式,提高自己一邊閱讀、一邊展望下文、一邊自動(dòng)歸納綜合的手藝。高考選文屬新聞一類(lèi),其結(jié)構(gòu)多為“倒金字塔式”:第一段先引出話(huà)題,先容新工藝、新手藝、新看法、新功效,后面若干段落從差異角度詳細(xì)先容這個(gè)“新”。應(yīng)養(yǎng)成依據(jù)模式展望,并逐段歸納綜合的習(xí)慣和意識(shí)。
第二,要培育對(duì)文段中要害信息點(diǎn)的敏銳感知能力,稀奇應(yīng)留心先與后、因與果、征象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實(shí)、條件與效果、局部與主體、一定與否認(rèn)這些要害之處。閱讀中運(yùn)用勾、畫(huà)、圈點(diǎn)方式自我提醒,讓要害點(diǎn)牢牢印入腦中。
第三,養(yǎng)成遇到重大的長(zhǎng)句自動(dòng)縮短加工、提取句子基本意思的習(xí)慣。敘述類(lèi)文章閱讀質(zhì)料大多是譯文,表達(dá)上與我們平時(shí)的習(xí)慣有距離,多長(zhǎng)句,多看法,意思繞來(lái)繞去,對(duì)照別扭,要?jiǎng)h枝葉抓主干,掌握句子主體部門(mén)的意思。
篩選
篩選,就是聯(lián)系閱讀質(zhì)料,依據(jù)試題要求,舉行對(duì)照、過(guò)濾、選擇,從中選出所需要的詞語(yǔ)或句子。篩選的局限可以是一句一段,也可以是多段甚至全篇。篩選的要害是找準(zhǔn)與選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的原文。有時(shí)刻可以找到幾處原文,但只有一處是相符要求的,要對(duì)照剖析;有時(shí)篩選出的幾處原文又可以相互填補(bǔ)。
對(duì)照
篩選出原文后,要把原文與選項(xiàng)仔細(xì)對(duì)照對(duì)照,辨明正誤。對(duì)照時(shí)要稀奇注重局限巨細(xì)、水平崎嶇、數(shù)目若干、可能性與現(xiàn)實(shí)性等。需要注重的是,篩選和對(duì)照是同步舉行的,只有準(zhǔn)確篩選,認(rèn)真對(duì)照,才氣逐一判別選項(xiàng)與原文的異同。
清掃
清掃法在閱讀中是十分有用的。由于作為選拔性考試,高考閱讀涉及較寬的知識(shí)面、較深的知識(shí)點(diǎn)和較高的能級(jí),給正面作答造成難題。命題者估量到我們答題的難題,往往會(huì)不動(dòng)聲色地提供一些輔助條件,將錯(cuò)誤選項(xiàng)難度降低,使錯(cuò)誤項(xiàng)有破綻可尋。高考這類(lèi)閱讀錯(cuò)誤選項(xiàng)的類(lèi)型,主要有自相矛盾、偷換看法、以偏概全、無(wú)中生有、超前一定、指代雜亂、強(qiáng)加因果、雜糅糾纏等等,我們要熟悉種種錯(cuò)誤類(lèi)型,養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用清掃法的習(xí)慣,以順應(yīng)高考科技文閱讀的需要。
推測(cè)命題陷阱,力爭(zhēng)知己知彼
以偏概全——即以部門(mén)替換整體,以局部替換全局;或者以全局替換局部,以一樣平時(shí)替換個(gè)體,從而使考生作失足誤的判斷。
閱讀科技文原文時(shí)一定要稀奇注重“凡、通常、所有、都、全、險(xiǎn)些、到……為止、除……之外、一些、某些”等表局限的詞語(yǔ)。嚴(yán)酷區(qū)別“部門(mén)”與“整體”。做這類(lèi)題要害是鎮(zhèn)靜仔細(xì)推敲。
無(wú)中生有——選項(xiàng)中信息在原文中找不到,也不能由原文中推斷出來(lái)。注重:在做題時(shí)要仔細(xì)檢查所給選擇項(xiàng)的內(nèi)容是否能在文中找到依據(jù),或者是否能憑證有用信息句合理地推斷出來(lái)。
有意缺失——原文中某些信息在選項(xiàng)中被命題者有意略去。
強(qiáng)加因果——選項(xiàng)把原文沒(méi)有因果關(guān)系的信息都說(shuō)成是有因果關(guān)系的。
因果顛倒——選項(xiàng)把原文的因錯(cuò)斷為果。果錯(cuò)斷為因。顛倒了兩者之間關(guān)系。
偷換看法——選項(xiàng)將原文中相關(guān)信息換成一種與之不符的說(shuō)法。常見(jiàn)是漏字、添字、換字、錯(cuò)位。
指代不明——指選項(xiàng)中代詞的指代內(nèi)容發(fā)生錯(cuò)誤。方式:要留心文中的“這些”、“那些”、“這個(gè)”、“哪個(gè)”、“其”、“即”等詞。聯(lián)系上下文,弄清晰它們的指代內(nèi)容。
轉(zhuǎn)化失誤——將某一個(gè)意思的句子轉(zhuǎn)化成另一個(gè)句子時(shí),誤將一定變否認(rèn),否認(rèn)變一定,全稱(chēng)變特稱(chēng),變相對(duì)為絕對(duì),變絕對(duì)為相對(duì),把未然說(shuō)成已然和已然說(shuō)成未然等。
(未然說(shuō)成已然——忽視原文中“將”等修飾語(yǔ)。把原文中尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情說(shuō)成既成事實(shí)。
(已然說(shuō)成未然——忽視原文中“已經(jīng)”、“了”等修飾語(yǔ),把原文中既成事實(shí)說(shuō)成尚未確定或還未實(shí)現(xiàn)的事情。
(或然說(shuō)成一定(變相對(duì)為絕對(duì))——注重:“可能”、“一些”、“一定”、“一定”、“也許”、也許、絕大多數(shù)、差不多等。
(前后語(yǔ)序的變換,語(yǔ)意也發(fā)生轉(zhuǎn)變
(言此與言彼——不分相互,轉(zhuǎn)換中將此事物表述為彼事物
(一定變否認(rèn),否認(rèn)變一定——混淆是非
(強(qiáng)調(diào)其詞——強(qiáng)調(diào)事物實(shí)有的職位、能力、功用和效果等
先期與后期——不分先來(lái)后到。在事物、征象發(fā)生、生長(zhǎng)的時(shí)間,命題者有時(shí)將先期表述為后期,有時(shí)把后期表述為前期,有時(shí)把“前期或后期”表述為“前期和后期”。
從需要和充實(shí)條件上看,注重“只要…就”(表充實(shí)條件)、“只有…才”(表需要條件)等詞。
主次顛倒(主次不分)——事物的轉(zhuǎn)變生長(zhǎng)就矛盾而言有主要矛盾和次要矛盾,就緣故原由而言有主要緣故原由和次要緣故原由,就顯示而言有主要方面和次要方面。命題人設(shè)計(jì)陷阱時(shí),有時(shí)會(huì)將這些“主要”的一面和“次要”的一面倒置。
曲解原意——指對(duì)詞句的明晰與有用信息句意思發(fā)生了偏離,曲解了作者所要敘述的看法或所要表達(dá)的意思。
戴氏教育/http://certifiedhvacservices.com