戴氏問答:高考詩歌鑒賞常見題型及答題方式
現(xiàn)實與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長時間補習,排名或許靠前一些,但沒有質(zhì)的
現(xiàn)實與我們想的結(jié)果卻存在很大差異性,第一種情況非常普通,孩子長時間補習,排名或許靠前一些,但沒有質(zhì)的飛躍。為什么花費了金錢,耗費了時間,孩子成績卻沒能大幅提高? 老師提醒家長的是:我們要先明確孩子補習的是知識點還是學習力
了解培訓機構(gòu)口碑和知名度 現(xiàn)在培訓機構(gòu)五花八門,所以在給孩子選擇培訓班時要觀察仔細。先要了解培訓班的口碑和知名度,可以像周邊的人或者家長群打聽,這個機構(gòu)怎么樣。了解清楚后,對孩子確實有利,再給孩子報一個適合的班級。我們要盡量選擇大的且有知名度的培訓機構(gòu),同時還要了解培訓機構(gòu)大部分學生的學習變化情況。因為這些學生成績的變化是最你可以直觀參考的數(shù)據(jù)。不能圖便宜給孩子報一個班。要知道很多小機構(gòu)的師資和教學質(zhì)量是沒有什么保障的。有許多的同硯是異常的想知道,高考詩歌鑒賞有哪些題型的,它的答題方式有哪些,小編整理了相關(guān)信息,希望會對人人有所輔助!
詩歌鑒賞有哪些題型意境類:描繪畫面(忠于原詩,語言優(yōu)美)+歸納綜合氣氛+剖析頭腦情緒
手法類:展現(xiàn)手法+連系詩句剖析(怎樣用)+頭腦情緒+作用效果
語言特色類:展現(xiàn)語言特色+連系詩句詳細剖析+頭腦情緒+作用效果
煉字類:該字在句中的寄義+技巧(活用、倒裝、手法)+放入句中形貌情景+意境情緒(作用效果)
要害詞類:主旨作用+結(jié)構(gòu)作用
情緒類:通過xx內(nèi)容+抒發(fā)(寄寓/揭破)xx情緒
歸納綜合主旨類:詩歌定位+各句內(nèi)容+通過xx手法+抒發(fā)xx情緒+評價
鑒賞類:寫了什么+怎樣寫的(技巧+語言氣概+字句特色)+表達效果(情緒)
形象類:找到詩句+剖析基本寄義+為何要寫(主旨)+作用效果
詩歌寄義:表層寄義+深層寄義
第一種類型:剖析意象類(意象即詩中形貌的人、景、物)
常式問:這首詩歌營造了哪些意象?
變式問:這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?或:這首詩歌形貌了什么樣的景物?
注重詩歌中有牢靠寄義的意象:
離別類:雙鯉、尺素(遠方來信),月亮(思鄉(xiāng)或團圓),鴻雁(游子思鄉(xiāng)懷親或羈旅傷感),寒蟬(凄涼),柳(喻離別留念或代田園),芳草(離愁別恨),鷓鴣鳥(指旅途艱辛或離愁別緒),南浦(送別之地),芭蕉(離情別緒),燕(惜春或情人忖量或物是人非的變遷,或傳書敘離情或游子漂流),關(guān)山(思家),長亭短亭(送別),陽關(guān)曲(送其余歌聲)。
⒉情愛類:蓮(音同“憐”表達戀愛),紅豆(男女戀愛或友誼),紅葉(傳情之物)。
⒊人格類:菊花(狷介),梅花(不怕糟蹋敢為人先或保持不染纖塵),松(傲霜斗雪堅守節(jié)操),
⒋悲情類:梧桐(象征凄涼),烏鴉(衰敗蕭條),杜鵑鳥或子規(guī)(象征凄涼悲悼或思家思歸),碧血(蒙冤枉而死或忠心不泯滅),猿(悲痛)。
⒌其它類:昆山玉(人才),折桂(科舉及第),采薇(隱居生涯),南冠(囚犯),柳營(軍營)。東籬(文雅,潔身自好)
第二種類型:剖析意境類(意境=意象+情緒)
常式問:這首詩歌營造了一個怎樣的意境氣氛?
變式問:這首詩歌為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?表達了詩人什么樣的頭腦?
這首詩歌形貌了什么樣的景物?抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?
a.意境(氣氛)特點術(shù)語有:
孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、恬悄悄謐、雄奇優(yōu)美生氣勃勃、雄壯堂皇、肅殺、荒寒、優(yōu)美、雄壯、虛幻飄渺、凄寒、蕭條、榮華熱鬧等。
b.頭腦情緒術(shù)語:
貪戀、憂悶、惆悵、寥寂、傷感、伶仃、抑郁、恬淡、閑適、歡欣、仰慕、激怒,堅守節(jié)操、憂國憂民等。
第三種類型:剖析主旨型(含情緒及寄寓義)
詩歌就題材(內(nèi)容)的差異,可分以下,據(jù)此可體會詩歌主旨:
⑴詠史懷古詩:憑吊事跡昔人來借古諷今;或感傷昔盛今衰,今不如昔;或希望像昔人一樣立功立業(yè)。(寫事跡昔人,多用典故)
⑵托物言志詩:不直接吐露頭腦情緒,而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。(常有松、竹、梅等意象)
⑶邊塞征戰(zhàn)詩:或抒寫報國立功壯志;或征夫思家的忖量;或?qū)﹂_邊拓土窮兵黷武的統(tǒng)治者的取笑和勸戒。
⑷羈旅思鄉(xiāng)詩:寫游子漂流的羈旅愁苦;或所見所聞所感想發(fā)的忖量田園的鄉(xiāng)愁。(常有月、柳、雁、書信及夢鄉(xiāng)幻覺的形貌
⑸送別留念詩:或表達別時依戀;或表達別后忖量;或解釋理想信心;或表達相互勉勵。
⑹田園山水詩:借寫山林田園的閑適美妙,表達對世俗與現(xiàn)實的不滿、憧憬鎮(zhèn)靜平和的歸隱頭腦,或表達自己遺世自力,保持節(jié)操品性的情懷。
⑺即事感懷詩:或憂國憂民;或反映離亂;或希望立功立業(yè);或仕途失意閨中懷人;或謳歌河山。
⑻閨怨閨愁詩:或表達對戍邊丈夫的忖量,或?qū)懘壕?青春)易逝,歲月不再的感傷,或表達對戰(zhàn)爭的厭惡。(考的可能性不大,然則課本中有,我們照樣要體會一點。)
詩歌鑒賞的答題技巧以江蘇卷為例,我們來看看詩歌鑒賞中若何掌握作者的頭腦情緒。
(江蘇卷)閱讀下面這首宋詞,完成后面的問題。
八聲甘州
辛棄疾
夜讀《李廣傳》,不能寐。因念晁楚老、楊民瞻①約同居山間,戲用李廣事,賦以寄之。
故將軍飲罷夜歸來,長亭解雕鞍。恨灞陵醉尉,急遽未識,桃李無言。射虎山橫一騎,裂石響驚弦。崎嶇潦倒封侯事,歲晚田園。誰向桑麻杜曲,要短衣匹馬,移住南山??达L騷慷慨,言笑過殘年②。漢開邊、功名萬里,甚那時、健者也曾閑。紗窗外、斜風細雨,一陣輕寒。
【注】①晁楚老、楊民瞻:辛棄疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三:“自斷今生休問天,杜曲幸有桑麻田,故將移住南山邊。短衣匹馬隨李廣,看射猛虎終殘年?!贝颂幓枚旁姟?/p>
下闋寄寓了作者什么樣的頭腦情緒?請簡要剖析。()
本詞是南宋著名詞人辛棄疾的作品。此詞上闋敘述了李廣的事跡,下闋寫作者自己的感傷。詞人借李廣的故事,申訴自己無故落職、失業(yè)家居的不平,表達了對當權(quán)派傾軋忠良的不滿,同時抒寫自己雖遭襲擊而意志不衰的壯士情懷,是典型的借昔人羽觴、澆胸中塊壘之作。
高三數(shù)學補習:高中數(shù)學補習班哪個比較好 高中跟初中不同,高中的知識點很多,而且延伸也很多。不能松懈。我
高三數(shù)學補習:高中數(shù)學補習班哪個比較好 高中跟初中不同,高中的知識點很多,而且延伸也很多。不能松懈。我高中數(shù)學學的還不錯??偸且话偃逡陨稀4蠖喽际邱R虎大意的失分。我的方法也很簡單。希望對你有幫助。 怎樣在短時間內(nèi)快速提
首先,我總是把書的概念弄得很熟,而且充分理解。比如,高一主要是函數(shù),函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念,奇偶性,初等函數(shù)等。 第二,書上的例題我很重視,總是研究。例題都是出示了基本的應(yīng)用方法和解題思維。主要 第三,做習題。數(shù)學習題的練習是不可少的。但是也不要啥題都做,會做很多無用功。做書上的習題,高考題型等,一般都出題很規(guī)范。從易到難。 第四,要學會獨立思考。不要事事去問別人。不要總看答案會形成依賴。多思考,有自己的思考體系很重要。也會鍛煉大腦。本題考察明了作者頭腦情緒的能力。與上闋差異,詞的下闋轉(zhuǎn)寫作者自己的感傷。前五句,作者化用杜詩往返應(yīng)小序中提到的“晁楚老、楊民瞻約同居山間”一事。這里,作者借李廣自比,以杜甫思慕李廣之心,隱喻晁楚老、楊民瞻兩位密友親愛自己之意,盛贊他們不以窮達易交的高風?!皾h開邊、功名萬里,甚那時、健者也曾閑”是借漢言宋,意思是漢時開邊征戰(zhàn)、招呼立功絕域,在那時健如李廣者尚且棄而不用,暗含對南宋求和諱戰(zhàn),更無需良將的取笑之意,痛斥了南宋當朝親奸佞而逐賢能的潰爛和漆黑。末尾三句以斜風寒雨之景作結(jié),融情于景,實寫自己心里壯志不得酬的凄涼。
【謎底】化用杜詩,回應(yīng)同伙邀約同居山間的盛意,贊賞同伙的高風;()借李廣自比,表達了對南宋政府的不滿;()結(jié)句融情于景,抒寫了壯志難酬的凄涼。()
一、掌握景中情、物中情、典中情的技巧
掌握景中情
(從理論上講,要捉住景與情之間的內(nèi)在聯(lián)系:一種聯(lián)系是景與情之間的一致性(或相似性),即通常所說的“哀景哀情、樂景樂情”;另一種聯(lián)系是景與情之間的相反性,即通常說的“樂景哀情、哀景樂情”。
(從操作層面講,要會捉住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞,掌握景物特征,從特征中捕捉背后的情緒內(nèi)在。
(從景物冷暖中體味悲喜?!澳治宀?,詞含七情”,冷暖是從色彩學的角度將詞匯分為兩大情緒色系,以體味詩詞文賦中作者所轉(zhuǎn)達出來的或悲或喜的頭腦情緒。冷色調(diào)詞語轉(zhuǎn)達出來的多是悲痛,暖色調(diào)詞語轉(zhuǎn)達出來的多為喜悅。
掌握物中情
要掌握古詩“物”中情,最基本的是能捉住所寫之物的特點,如形態(tài)、色澤、品質(zhì)、環(huán)境等特點,從而體悟所寄托的情緒。在答題時要掌握住兩層情緒,一是關(guān)乎“物”的,二是“物”中的深層情緒。
掌握典中情
古詩常用典故,借典故委婉曲折地寄托自己的感傷或?qū)堑闹S喻。剖析典故中的情緒,要體會典故的出處和內(nèi)容,掌握作者用典的用意:或傷己、或諷今。答題有時也要掌握住作者對典中人事及自己、時勢的雙層情緒態(tài)度,同時注重聯(lián)系作者的身世履歷及所處的時代靠山。
二、品“情語”準確掌握詩歌的情緒
要想準確掌握詩歌的頭腦情緒,雖然要借助通例方式,如審問題、聯(lián)作者、找詩眼、借注釋、知種別等。但臨場時最主要而有用的方式是品“情語”。
品顯性情語
所謂“顯性情語”,答題指顯著顯示情緒的語言,如包羅“愁”“怨”“恨”“憂”“凄”“苦”“喜”“樂”“淚”“閑”“憐”“悵”等詞語,這些多數(shù)是動詞或形容詞,神色達意功效相當顯著??梢哉f捉住了這些“情語”,就捉住了詩歌抒情的偏向和基調(diào);這些情語需要在第一時間予以關(guān)注并圈出,品味情緒發(fā)生的緣由或情境。要注重的是,這些“情語”泛起的位置主要在尾句(聯(lián))、首句(聯(lián)),問題中有時也會泛起,它有時還藏在“景語”中。
品隱性情語
所謂“隱性情語”,指轉(zhuǎn)達情緒、意圖時較為蘊藉、間接的詞語。它主要有三類:
一類是指摹景、物、人特征的詞語;一類是用了典故的詞語;一類是神色態(tài)、語氣的虛詞,如“但”“惟”“空”“又”等。如能捉住這些隱性情語,品其寄義,析其作用,則猶如撥云見日,“真性”顯露無遺。
高考詩歌鑒賞有哪些答題方式[剖析修辭手法]
例閱讀李白的《金陵望漢江》(文本見本期第),回覆:詩中運用任令郎的典故,表達了什么樣的頭腦情緒?()
學生謎底 當今盛世,縱然任令郎在世,也無須垂釣了。詩人借用任令郎的典故,以江海中無巨魚喻太平之世,側(cè)面寫出了世道的美妙,顯示了詩人對于盛世的贊美與頌揚,寄寓了自己既然身處和平世道,便可不必起勁入仕,天下樂我亦同樂的情懷。
剖析 能由典故剖析出“太平盛世”,捉住了要領(lǐng),得。但對“滄浪罷釣竿”的明了有誤,沒有思量作者李白一直起勁入世、希望有所作為這一靠山,后半部門謎底不能得分。
答題示例 作者以水無巨魚代指世無巨寇,表達了對大唐一統(tǒng)天下、開創(chuàng)盛世偉績的贊揚。()作者自比任令郎,以為在太平盛世沒有時機施展才干,難免吐露出英雄無用武之地的失蹤。()
點撥“今日任令郎,滄浪罷釣竿”是李白用典處,李白以任令郎自喻。古詩瀏覽題,最不能忽視的是有關(guān)典故的注釋文字。
歸納古詩常見修辭手法及作用
比喻:化清淡為生動,化深奧為淺易,化抽象為形象,化冗長為精練。
擬人:使××人格化,新穎別致,栩栩如生,引人遐想,生動活躍。
借代:以簡代繁,以實代虛,以奇代凡,以事代情,語言精練蘊藉。
對偶:形式上語言精練,整齊對稱,有音樂美;內(nèi)容上表意凝練,抒情酣暢。
排比:敘事透辟,條分縷析;議論內(nèi)容集中,增強氣焰;抒情語勢磅礴,愉快淋漓。
用典:言簡意豐,耐人尋味。
雙關(guān):蘊藉委婉、意見意義橫生。
對比:把對立的意思(事物)放在一起作對照,讓讀者分清利害、判別是非。
[明確表達方式]
答題例閱讀宋人劉克莊的《北來人》(二首),回覆:這兩首詩在敘事上有何特色?試簡要剖析。()
試說東都①事,添人鶴發(fā)多。
寢園殘石馬,廢殿泣銅駝。
胡運占難久,邊情聽易訛。
凄涼舊京女,妝髻尚宣和②。
十口同離仳,今成獨雁飛。
饑鋤荒寺菜,貧著陷蕃衣。
甲第歌鐘沸,沙場探騎稀。
老身閩地死,不見翠鑾歸。
【注】①東都:北宋都成汴梁。②宣和:宋徽宗年號。
學生謎底①詩人運用對比手法,“甲第歌鐘沸,沙場探騎稀”將顯貴歌舞享樂與戰(zhàn)士沙場孤軍奮戰(zhàn)對比,取笑當政者昏庸無道;②詩人的敘述極具熏染力,“老身閩地死,不見翠鑾歸”字字凝血,讓人悲從中來。
答題剖析答出對比詩歌鑒賞手法,但不夠周全,得;剖析出詩歌的熏染力,但沒有剖析詳細情緒,且未能總結(jié)出敘事特色,得;共計
答題點撥“詩歌鑒賞在敘事上有何特色”一樣平時指向詩中所運用的表達方式、敘事人稱和修辭手法。這首詩從表達方式看,敘事和抒情融為一體;從敘事人稱看,接納第一人稱;從修辭手法上看,運用了對比修辭。
答題示例①以對比增強敘事的抒情效果。用顯貴歌舞宴飲、不問軍情與國民心系祖國作對比,表達憂國憂民之情;以主人公一家亡國前后境況的對比,顯示國民流離之苦。②以“北來人”的口吻敘事,表達情緒顯得更真實、自然。③敘事中吐露出小我私人的情緒。如“今成獨雁飛”吐露了主人民眾破人散的凄涼與伶仃。(答對給)
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