戴氏問(wèn)答:高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧 語(yǔ)文萬(wàn)能答題
對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來(lái)說(shuō),復(fù)讀是可以思索的;但是關(guān)于成果普通的人,復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了,由于
對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來(lái)說(shuō),復(fù)讀是可以思索的;但是關(guān)于成果普通的人,復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了,由于復(fù)讀一年,很少有人會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 每個(gè)人都有自己的執(zhí)著吧。我說(shuō)過(guò)我怎樣都不會(huì)復(fù)讀,結(jié)果考得很爛我還是堅(jiān)決不復(fù)讀!往
1.對(duì)那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來(lái)說(shuō),復(fù)讀是可以思索的;但是關(guān)于成果普通的人,復(fù)讀的價(jià)值就不那么大了,由于復(fù)讀一年,很少有人會(huì)有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 2.每個(gè)人都有自己的執(zhí)著吧。我說(shuō)過(guò)我怎樣都不會(huì)復(fù)讀,結(jié)果考得很爛我還是堅(jiān)決不復(fù)讀!往常想起來(lái),還挺信服當(dāng)年自己的決計(jì)的,從沒(méi)有懊悔過(guò)。大學(xué)如此精彩,怎樣忍得了延遲一年兩年呢? 3.心態(tài)好的我,復(fù)讀的時(shí)分只是覺(jué)得多了一年快樂(lè)的高中生活,而且遇到了很多好朋友,想想真覺(jué)得值~(心態(tài)好才干超水平發(fā)揮哦~) 4.復(fù)讀兩年人脈也不一樣了年齡段都有不同的變化有時(shí)分的確會(huì)覺(jué)得自己比那些小鮮肉老很多想的東西也比他們多不過(guò)真的會(huì)很感謝那兩年的自己。
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高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞答題技巧高考是考生選擇大學(xué)和進(jìn)入大學(xué)的資格尺度,也是人生中最為主要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。面臨高考,我們需要掌握許多知識(shí),下面是有關(guān)高評(píng)語(yǔ)文詩(shī)詞類(lèi)題的答題技巧,希望對(duì)考生有所輔助!
詩(shī)詞鑒賞題的答題技巧
詩(shī)詞類(lèi)考題重在考生對(duì)作者心境、所處環(huán)境和社會(huì)靠山的綜合明了,首先從詩(shī)詞的種別判斷出詩(shī)詞所形貌的內(nèi)容。詩(shī)詞種別,即思鄉(xiāng)懷人,寫(xiě)景詠物,山水田園,邊塞征戰(zhàn),贈(zèng)友送別,羈旅行役,憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民,生涯雜感。
詩(shī)詞的文體也分為三種,若是是敘事詩(shī),則可從剖析人物形象入手,進(jìn)而歸納綜合詩(shī)歌的主題,賞析詩(shī)歌語(yǔ)言的凝煉性、形象性。
若是是哲理詩(shī),歸納綜合主題時(shí)則應(yīng)展現(xiàn)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理,剖析顯示手法時(shí)則從“托物言志”角度出發(fā)。(千錘萬(wàn)鑿出深山,猛火焚燒若容易。粉骨碎身渾不怕,要留清白在人世。)
若是是抒情詩(shī),則從寫(xiě)的景物(詳細(xì)名詞)中明了詩(shī)人抒發(fā)的情緒,在回覆諸如“這樣寫(xiě)有什么利益?”、“運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)手法”、“請(qǐng)瀏覽這句詩(shī)”等問(wèn)題時(shí),就思量是否應(yīng)該答直抒胸臆或間接抒情(借物抒情、情景融會(huì))。
其次通過(guò)以下幾種模式對(duì)詩(shī)詞舉行剖析:
第一種模式 剖析意象意境
這是一種最常見(jiàn)的題型。所謂意境,是指寄托詩(shī)人情緒的物象(即意象)綜合起來(lái)構(gòu)建的讓人發(fā)生想像的境界。它包羅景、情、境三個(gè)方面。答題時(shí)三方面缺一不能。
答題步驟:
描繪詩(shī)中展現(xiàn)的圖景畫(huà)面。并準(zhǔn)確歸納綜合詩(shī)中的主要景物,用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)畫(huà)面。形貌時(shí)不能以脫離原詩(shī),用自己的遐想和想像加以締造,語(yǔ)言力爭(zhēng)優(yōu)美。
歸納綜合景物所營(yíng)造的氣氛特點(diǎn)。一樣平時(shí)用兩個(gè)雙音節(jié)詞即可,例如孤寂冷清、恬靜優(yōu)美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等,憑證詩(shī)詞種別,考生可以準(zhǔn)確說(shuō)出。注主要體現(xiàn)景物的特點(diǎn)和情調(diào)。
剖析作者的頭腦情緒。切忌樸陋,要答詳細(xì)。好比光答“表達(dá)了作者感傷的情懷”是不行的,應(yīng)答出因什么而“感傷”,以及作者感懷心情所寄托的“物”。
第二種模式 剖析技巧
這類(lèi)題更注重考生對(duì)詩(shī)詞歌賦應(yīng)用技巧的掌握
答題步驟:
準(zhǔn)確指出用了何種手法。(或藝術(shù)手法,或顯示手法)
學(xué)校的綜合練習(xí)的內(nèi)容和氛圍,以及對(duì)你掌握知識(shí)的檢驗(yàn),是一個(gè)人在校外得不到的.學(xué)習(xí)主要靠自己看書(shū),做題,重
學(xué)校的綜合練習(xí)的內(nèi)容和氛圍,以及對(duì)你掌握知識(shí)的檢驗(yàn),是一個(gè)人在校外得不到的.學(xué)習(xí)主要靠自己看書(shū),做題,重要的是不斷總結(jié),思考,上課專(zhuān)心聽(tīng)講,就夠了.如果想彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞或解決知識(shí)中的某類(lèi)問(wèn)題,可以適當(dāng)找有經(jīng)驗(yàn)的家教,重點(diǎn)解決.不宜
連系詩(shī)句闡釋為什么是用了這種手法。
此手法是怎么有用轉(zhuǎn)達(dá)出詩(shī)人怎樣的情緒。
第三種模式 剖析語(yǔ)言特色
答題步驟:
用一兩個(gè)詞準(zhǔn)確點(diǎn)明語(yǔ)言特色。
用詩(shī)中有關(guān)語(yǔ)句詳細(xì)剖析這種特色。
最后指出顯示了作者怎樣的情緒。
第四種模式 煉字
昔人作詩(shī)考究煉字,這種題型是要求品味這些經(jīng)磨煉的字的妙處。答題時(shí)不能把該字伶仃起來(lái)談,首先對(duì)該字舉行注釋?zhuān)筮€得放在句中,并連系全詩(shī)的意境情緒來(lái)剖析。
答題步驟:
注釋該字在句中的寄義。
睜開(kāi)遐想把該字放入原句中形貌情景。
點(diǎn)出該字陪襯了怎樣的意境,或表達(dá)了怎樣的情緒。
第五種模式 剖析主要情緒,轉(zhuǎn)達(dá)主旨
此類(lèi)題看似簡(jiǎn)樸,實(shí)則最容易讓考生丟分,在剖析作者情緒時(shí),不只單要從詩(shī)歌種類(lèi)剖析,還要連系作者那時(shí)的社會(huì)靠山和職位,以及作者自己的心里狀態(tài)來(lái)剖析,綜合來(lái)判斷作者所轉(zhuǎn)達(dá)給我們的情緒,進(jìn)而對(duì)全文的主旨舉行歸類(lèi)。評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的頭腦內(nèi)容,是指對(duì)古代詩(shī)歌的頭腦傾向、作者主旨、作品中的情緒基調(diào)、作品的頭腦意義、社會(huì)價(jià)值實(shí)市價(jià)值值等舉行剖析、綜合、重組并評(píng)說(shuō)。
答題步驟:
詩(shī)歌各句(或相關(guān)的句子)劃分寫(xiě)了什么內(nèi)容。
運(yùn)用了何種表達(dá)技巧。
抒發(fā)了作者什么情緒。
以上是整理的有關(guān)高評(píng)語(yǔ)文的一些答題技巧,供考生參考學(xué)習(xí),信托只要掌握了上述方式,考生在學(xué)習(xí)閱讀明了方面的題時(shí)會(huì)加倍游刃有余。
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