初中1對1家教多少錢_戴氏數學溫習設計_初中補習_初中輔導
初中1對1家教多少錢_戴氏數學溫習設計_初中補習_初中輔導,對剛升上初三的學生來說,各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內容,這個時候,相對來講,供學生自由支配的時間多一些,我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多化一點精力。今天
月朔數學溫習設計一
一、溫習目的
1、通過溫習使學生在回首基礎知識的同時,掌握“雙基”,構建自己的知識系統(tǒng),掌握解決數學問題的和能力,從中體會到數學與生涯的親熱聯系。
2、在溫習中,讓學生進一步探索知識間的關系,明確內在的聯系,培育學生剖析問題息爭決問題能力,以及盤算能力。
3、通過專題強化訓練,讓學生體驗樂成的快樂,引發(fā)其學習數學的興趣。
4、通過摸擬訓練,培育學生考試的手藝技巧。
二、溫習重點
1、第1章:有理數的運算。2、第2章:整式的運算。
3、第3章:一元一次方程及應用題。第4章:幾何圖形
三、溫習方式
1、總體頭腦:分章溫習,同時綜合測試二次。
2、單元:西席先做統(tǒng)領全章。網絡各小組反饋的情形舉行重點解說,部署作業(yè)查漏補缺。
3、綜合測試:西席實時認真閱卷,講評找出問題實時訓練、指點。
四、時間放置
第一階段:章節(jié)溫習
12月16——20日:第一章、
12月23日—27日:第二章;
12月30-14年1月3日:第三章;
1月6日--10日:第四章
第二階段:綜合測試
12月227日:綜合測試1
元月6日:綜合測試2元月1115日綜合溫習。
五、溫習及注重事項
(一)分單元溫習階段的措施:
1、溫習課本中的界說、看法、規(guī)則,舉行正誤辨析,西席指導學生回歸書籍知識,重視對書籍基本知識的整理與再加工,規(guī)范解題謄寫和作圖能力的培育。
2、在溫習應用題時增添開放性的習題演習,問題的泛起可以是信息化、圖形化方式形式,或聯系生涯現實為靠山泛起信息。讓學生自主發(fā)現問題,解決問題。問題有條理,難度適中,照顧差異條理學生的學習。
3、重視課本中的“數學流動”,挖掘課本的編寫意圖,防止命題者以數學流動為載體,編寫相關“拓展延伸”的探討性題型以及對例、習題的改編題。
(二)綜合測試階段的注重點
1、認真剖析前兩年的統(tǒng)考試卷,基本掌握命題頭腦,掌握重難點,著重點,基本點。
2、憑證歷年考試情形,全心匯編一些模擬試卷,西席給學生解說一些應試技巧,提高應試能力。
3、在每次測試后注重剖析講評,多用激勵性語言,不要取笑、奚落學生,更不要襲擊學生的學習起勁性。好比“這個問題不是講過多遍了嗎?你怎么照樣錯了,真是……”。信托每個學生經由自己的起勁都能在期末考生中超常的施展。
月朔數學溫習設計二
一、學情剖析:
知識點雖然多,但都對照簡樸。許多學生在學習中感受不到壓力,逐步積累了許多問題,從而導致數學成就不太理想。針對平時教學發(fā)現的
二、課天職析:
本期接納課本主要包羅了《平面圖形的熟悉(二)》、《冪的運算》、《整式乘法與因式剖析》、《二元一次方程組》、《一元一次不等式》、《證實》六個章節(jié)內容。課本針對初中學生的認知水平和身心生長特點,在課本內容的編排與小學知識銜接慎密;同時,注重了知識的意見意義性與科學性統(tǒng)一、理論與實踐的統(tǒng)一。
三、溫習目的
通過溫習使學生在回首基礎知識的同時,掌握“雙基”,構建自己的知識系統(tǒng),掌握解決數學問題的方式和能力,從中體會到數學與生涯的親熱聯系。
在溫習中,讓學生進一步探索知識間的關系,明確內在的聯系,培育學生剖析問題息爭決問題能力,以及盤算能力。
通過專題強化訓練,讓學生體驗樂成的快樂,引發(fā)其學習數學的興趣。
通過模擬訓練,培育學生考試的手藝技巧。
四、溫習戰(zhàn)略:
,每堂課都要穩(wěn)固學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質上、思想上和身體上的準備,以包管上課的順利進行。經過課前預習的中學生對本節(jié)課的內容已經心中有數,擺好課本和學習用具,激發(fā)強烈的求知欲,精神飽滿的學習狀態(tài)等都將有利于學習積極性的發(fā)揮。,, 月朔學生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視需要的牢固、影象、溫習,以致泛起照例題模擬、套公式解題的征象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的演習牢固、深化明白知識的應有作用。為此學生應天天先閱讀課本,連系條記紀錄的重點、難點,回首課堂解說的知識、方式,同時影象公式、定理,然后自力完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)謄寫方面也應注重“寫法”,謄寫花樣要規(guī)范,條理要清晰。,“先分后總”的溫習戰(zhàn)略,先按章溫習,后匯總溫習;“邊學邊練”的戰(zhàn)略,在溫習知識的同時,牢牢捉住練這個環(huán)節(jié);“環(huán)節(jié)檢測”的戰(zhàn)略,每溫習一個環(huán)節(jié),就檢測一次,發(fā)現問題實時解決;“仿真模擬”的溫習戰(zhàn)略,在總溫習中,舉行幾回仿真測試,發(fā)現問題,實時解決問題,促進學生學習質量的提高。
五、在溫習階段要處置好兩個方面的關系
課內與課外,講與練的關系。在課堂上要注重知識的周全性、系統(tǒng)性,面向全體學生,注重突出基礎知識和基本能力,指導學生提高剖析解決問題的思索方式。切忌以講代學,以練代學,顧高掉臂低。課外演習要全心設計、全心造題,以有理于消化所學的知識、方式,要留有思索的余地,讓學生演習中提高對知識和方式的體會和掌握。演習量要兼顧減輕學生的肩負,量要適中。
階段溫習與總體提高的關系。溫習分二階段完成,但每一階段不是伶仃的,而是總體的一個環(huán)節(jié)。在第一階段溫習中,對主要的知識點,在課堂教學與演習中要只管體現知識間的聯系,學科間的滲透、知識的應用性和時代性,有利于減輕學生溫習的壓力,也有利于學生的明了和掌握。通過歷程中量的積累到達質的轉變的突破,以提高總體成就。
六、溫習內容及其時間放置
1316《證實》、《平面圖形的熟悉(二)》
(溫習《證實》的同時也將《平面圖形的熟悉(二)》溫習竣事了)
17《冪的運算》
18《整式乘法與因式剖析》
19《二元一次方程組》
20《一元一次不等式》
23-24綜合卷
月朔數學溫習設計三
一、指導頭腦
1、掌握新課標“以人為本”的基本頭腦,培育周全生長的人,提高學生的周全素質,掌握初中數學基礎知識,切實提高學生的剖析息爭決問題的能力,運用課本編寫的基本思緒,系統(tǒng)地溫習基礎知識,同時一直整合知識系統(tǒng),查缺補漏,一直完善,一直填補,使學生周全系統(tǒng)地掌握基本知識,提高知識運用能力。
2、“依人把本”的原則:溫習要憑證學生的現狀,牢牢掌握課本,掌握新課標。溫習不能脫離課本,要完整整合課本內容,形成系統(tǒng)的知識系統(tǒng),由淺入深,由易到難,循序漸進,讓學生一直積累與深化。要認真剖析學生心理和學生的學習現狀,行使心理激勵效應,讓學生自動起勁地投入到溫習中,同時,要接納適當有用的溫習方式,真正提高學生的學習成就和智力。
3、“分層看待,梯次遞進“的原則,思量學生的現狀,對差異水平的學生確立差異水平的目的,讓每位學生都有溫習的條理性目的,逐步實現一級一級的目的,這樣所有的學生都能提高。
4、“重基礎,提能力”的原則,捉住數學基礎知識,注重能力的提高。溫習不僅是一個整合知識、貯備的歷程,也是提高知識量,實現知識與能力的轉化歷程,在溫習歷程中,一定要注重基礎,基礎是“萬木之根”,一切溫習都要圍繞基礎舉行。在抓基礎的同時,不僅要學生牢靠掌握基礎知識,更應該實現能力的轉化,這是溫習的基本。在溫習的設計與運行中,時刻要注重以提高學生數學能力為目的,依托此目的就有了一個焦點,圍繞焦點溫習就有了中央,有了中央,溫習才會高效。
二、課天職析:
人教版《義務課程尺度實驗教科書·數學燭憑證教育部制訂的〈整日制義務教育數學課程尺度(實驗稿)〉編寫的,內容包羅:有理數;整式的加減;一元一次方程;圖形熟悉劈頭。在系統(tǒng)結構的設計上辦求反映這些內容之間的聯系與綜合,使它們成為一個有機的整體。其中對于“實驗與綜合應用”領域的內容,以“課題學習”和“數學流動”等形式渙散地編排于各章之中。
在體例放置上有如下特點:
1、每章最先均配有反映本章主要內容的章前圖和弁言,可供學生預習用,也可作為西席導入新課的質料。
2、正文中設置了“思索”“探討”“歸納”等欄目,欄目中以問題、留白或填空等形式為學生提供頭腦生長、相助交流的空間。
3、適當放置了“閱讀與思索”“考察與意料”“實驗與探討”“信息手藝應用”等選學欄目,為加深對相關內容的熟悉,擴大學生的知識面,運用現代信息手藝手段學習等提供資源。
3、每章放置了幾個有一定綜合性、實踐性、開放性的“數學流動”,學生可以連系相關知識的學習或全章的溫習有選擇地舉行流動,差其余學生可以到達差異條理的效果;“數學流動”也可供西席教學選用。
4、每章放置了“小結”,包羅本章的知識結構圖和對本章內容的回首與思索。
5、本書的習題分為演習、習題、溫習題三類,演習供課上使用,有些演習是對所學內容的牢靠,有些演習是相關內容的延伸。
三、學情剖析:本班學生整體學習素質較好,學生起勁情較高。優(yōu)異生點20%,學困生有5名,大部門中等生較認真。學生學習興趣隨著內容差異而差異。大多數女生在盤算上稍強一些,而一些男生在空間開形象感上稍強一些,以是,第一、二章的有理數和整式女生對照好,而第三、四章的列方程和圖形熟悉劈頭男生則對照愿意學習一些。有一些學生在學習歷程中,學得不扎實,基礎知識掌握不牢,需要進一步溫習與訓練。在溫習歷程中,有些學生心理以為是第二遍,有不重視的心理。在第一輪學習歷程中,第一章的有用數字、科學計數法和正負數的盤算學得不扎實;第二章整式的同類項合并上有一定的難題;第三章一元一次方程中,列方程解應用題學習欠好,有些學生找不到題中的等量關系,列不出方程;第四章圖形的熟悉中,對于余角和補角方面的盤算有一些欠缺。
四、溫習目的:針對全班的學習水平,劈頭把溫習目的定為全力提高全班學生學習成就,讓優(yōu)生率到達30%,及格率到達70%,差異條理的學生設定差其余目的,把平均分提高到60分以上。全班學生90%能掌握基礎知識,運用基礎知識解決現實問題。
五、溫習戰(zhàn)略:“先分后總”的溫習戰(zhàn)略,先按章溫習,后匯總溫習;“邊學邊練”的戰(zhàn)略,在溫習知識的同時,牢牢捉住練這個環(huán)節(jié);“環(huán)節(jié)檢測”的戰(zhàn)略,每溫習一個環(huán)節(jié),就檢測一次,發(fā)現問題實時解決;“仿真模擬”的溫習戰(zhàn)略,在總溫習中,舉行幾回仿真測試,來發(fā)現問題,并實時解決問題,促進學生學習質量的提高。實時“歸納”的戰(zhàn)略,對于一個知識環(huán)節(jié)或相聯系的知識點,要實時舉行歸納與總結,讓學生系統(tǒng)掌握知識,提高能力。
六、溫習措施:
1、理清知識脈絡:全書按四個環(huán)節(jié)處置,運用表格形式,把四章的內容并列展示出來,形成系統(tǒng)的知識表,理清各章知識之間的邏輯關系,形成一個清晰的知識脈絡,便于學生系統(tǒng)掌握基礎知識,掌握全書的脈結構。
2、按章節(jié)串講一遍:按全書的章節(jié)早年到后再認真注釋一遍,在第一輪學習中,沒有注視到的,和在學習演習中發(fā)現問題的知識環(huán)節(jié)要仔細地講一篇,讓學生形成更細的更準確的知識點。串講時,接納邊講邊提問的方式舉行,這樣有助于學生深入思索,認真影象。需要時要學生做好條記。
3、捉住重點習題:在串講的每一個環(huán)節(jié)之后,一定要做些演習,在備課歷程中,把書中或演習冊中的重點演習加以強化,發(fā)現學生不懂的地方要一再訓練,直到掌握為止。對于一些優(yōu)生要給予較為有難度的演習,而對于一樣平時的學生重點照樣基礎性的習題,做到“分層對應”,有針對性地溫習。
4、章節(jié)小測:小測在溫習中很有需要,能實時牢靠溫習知識,同時也是發(fā)現問題的主要手段,在天天個知識環(huán)節(jié)之后,都要舉行小測,小測要有針對性,讓學生掌握什么,掌握到什么水平,到達什么目的。對于一些難以掌握的知識點或一些掌握欠好的學生要一再訓練,直至掌握為止。
5、難點強化:難點是溫習的重點,把書中的難點舉行整合歸類,通過專項訓練和一再演習的方式,把難點的內容溫習好。接納個體指點的形式,對一些有難點的學習舉行特殊的訓練,特殊的要求,并把難點歸類剖析,形成習題舉行強化性的溫習。
6、專項訓練:對于一些大部門學生掌握欠好的知識點,接納專項解說和專項訓練的方式舉行溫習,解說知識點,解答方式,舉行專項的測試來完成專項溫習的目的。
7、系統(tǒng)強化:主要是通過考試的形式來強化和牢靠已學的知識點,整合全章的內容,周全系統(tǒng)地整合知識點,以上級考試文件為準繩,掌握新課標,周全考察學生的知識水平,在測試中發(fā)現問題要重點舉行解說與訓練。
溫習是為了更有用地提高學生的知識,拓寬學生的視野,而并非為了考試,以是,溫習要周全周密,既能突出重點,又能周全掌握數學基礎知識,提高應用數學的能力。使學生在最短的時間內有用提高學習成就。
25查漏補缺,學生自己溫習