初中一對二補(bǔ)課_七年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整理_初中指點(diǎn)
初中一對二補(bǔ)課_七年級數(shù)學(xué)知識點(diǎn)整理_初中指點(diǎn),沒有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學(xué)智力條件很好,身體也不錯(cuò),精力很充沛,但是,學(xué)習(xí)目標(biāo)定得比較低,學(xué)習(xí)不求過得硬,只求過得去,一完成作業(yè)就花大量時(shí)間去做與學(xué)習(xí)不相干的事情。這種同學(xué)實(shí)際上是對自己不負(fù)責(zé)任,是在浪費(fèi)自己的精力。學(xué)習(xí)效率的崎嶇,是一個(gè)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。在學(xué)生時(shí)代,學(xué)習(xí)效率的崎嶇主要對學(xué)習(xí)成就發(fā)生影響。下面
目錄一、單項(xiàng)式
1、都是數(shù)字與字母的乘積的代數(shù)式叫做單項(xiàng)式。
2、單項(xiàng)式的數(shù)字因數(shù)叫做單項(xiàng)式的系數(shù)。
3、單項(xiàng)式中所有字母的指數(shù)和叫做單項(xiàng)式的次數(shù)。
4、單唯一個(gè)數(shù)或一個(gè)字母也是單項(xiàng)式。
5、只含有字母因式的單項(xiàng)式的系數(shù)是1或―1。
6、單獨(dú)的一個(gè)數(shù)字是單項(xiàng)式,它的系數(shù)是它自己。
7、單獨(dú)的一個(gè)非零常數(shù)的次數(shù)是0。
8、單項(xiàng)式中只能含有乘法或乘方運(yùn)算,而不能含有加、減等其他運(yùn)算。
9、單項(xiàng)式的系數(shù)包羅它前面的符號。
10、單項(xiàng)式的系數(shù)是帶分?jǐn)?shù)時(shí),應(yīng)化成假分?jǐn)?shù)。
11、單項(xiàng)式的系數(shù)是1或―1時(shí),通常省略數(shù)字“1”。
12、單項(xiàng)式的次數(shù)僅與字母有關(guān),與單項(xiàng)式的系數(shù)無關(guān)。
二、多項(xiàng)式
1、幾個(gè)單項(xiàng)式的和叫做多項(xiàng)式。
2、多項(xiàng)式中的每一個(gè)單項(xiàng)式叫做多項(xiàng)式的項(xiàng)。
3、多項(xiàng)式中不含字母的項(xiàng)叫做常數(shù)項(xiàng)。
4、一個(gè)多項(xiàng)式有幾項(xiàng),就叫做幾項(xiàng)式。
5、多項(xiàng)式的每一項(xiàng)都包羅項(xiàng)前面的符號。
6、多項(xiàng)式?jīng)]有系數(shù)的看法,但有次數(shù)的看法。
7、多項(xiàng)式中次數(shù)的項(xiàng)的次數(shù),叫做這個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)。
有理數(shù):
(1)凡能寫成形式的數(shù),都是有理數(shù).正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱整數(shù);正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱分?jǐn)?shù);整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù).注重:0即不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù);-a紛歧定是負(fù)數(shù),+a也紛歧定是正數(shù);π不是有理數(shù);
(2)注重:有理數(shù)中,1、0、-1是三個(gè)特殊的數(shù),它們有自己的特征;這三個(gè)數(shù)把數(shù)軸上的數(shù)分成四個(gè)區(qū)域,這四個(gè)區(qū)域的數(shù)也有自己的特征;
數(shù)軸:數(shù)軸是劃定了原點(diǎn)、正偏向、單元長度的一條直線.
相反數(shù):
(1)只有符號差其余兩個(gè)數(shù),我們說其中一個(gè)是另一個(gè)的相反數(shù);0的相反數(shù)照樣0;
(2)注重:a-b+c的相反數(shù)是-a+b-c;a-b的相反數(shù)是b-a;a+b的相反數(shù)是-a-b;
絕對值:
(1)正數(shù)的絕對值是其自己,0的絕對值是0,負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù);注重:絕對值的意義是數(shù)軸上示意某數(shù)的點(diǎn)脫離原點(diǎn)的距離;
(2)絕對值可示意為:
絕對值的問題經(jīng)常分類討論;
(3)a|是主要的非負(fù)數(shù),即|a|≥0;注重:|a|?|b|=|a?b|,
有理數(shù)比巨細(xì):(1)正數(shù)的絕對值越大,這個(gè)數(shù)越大;(2)正數(shù)永遠(yuǎn)比0大,負(fù)數(shù)永遠(yuǎn)比0小;(3)正數(shù)大于一切負(fù)數(shù);(4)兩個(gè)負(fù)數(shù)比巨細(xì),絕對值大的反而小;(5)數(shù)軸上的兩個(gè)數(shù),右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大;(6)大數(shù)-小數(shù)>0,小數(shù)-大數(shù)<
【盤算能力】
(A)整式的盤算。
1、整式的加減
去括號,合并同類項(xiàng)!
2、冪運(yùn)算(七個(gè)公式)
①同底數(shù)冪相乘:底數(shù)穩(wěn)固,指數(shù)相加。②冪的乘方:底數(shù)穩(wěn)固,指數(shù)相乘。
③積的乘方:即是每個(gè)因數(shù)乘方的積。④同指數(shù)冪相乘:指數(shù)穩(wěn)固,底數(shù)相乘。
【相交線與平行線】
一、知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
二、知識要點(diǎn)
1、在統(tǒng)一平面內(nèi),兩條直線的位置關(guān)系有兩種:相交和平行,垂直是相交的一種特殊情形。
2、在統(tǒng)一平面內(nèi),不相交的兩條直線叫平行線。若是兩條直線只有一個(gè)公共點(diǎn),稱這兩條直線相交;若是兩條直線沒有公共點(diǎn),稱這兩條直線平行。
3、兩條直線相交所組成的四個(gè)角中,有公共極點(diǎn)且有一條公共邊的兩個(gè)角是
鄰補(bǔ)角。鄰補(bǔ)角的性子:鄰補(bǔ)角互補(bǔ)。如圖1所示,與互為鄰補(bǔ)角,
與互為鄰補(bǔ)角。+=180°;+=180°;+=180°;
+=180°。
4、兩條直線相交所組成的四個(gè)角中,一個(gè)角的雙方劃分是另一個(gè)角的雙方的反向延伸線,這樣的兩個(gè)角互為對頂角。對頂角的性子:對頂角相等。如圖1所示,與互為對頂角。=;=。
5、兩條直線相交所成的角中,若是有一個(gè)是直角或90°時(shí),稱這兩條直線相互垂直,
其中一條叫做另一條的垂線。如圖2所示,當(dāng)=90°時(shí),⊥。
垂線的性子:
性子1:過一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。
性子2:毗鄰直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中,垂線段最短。
性子3:如圖2所示,當(dāng)a⊥b時(shí),====90°。
點(diǎn)到直線的距離:直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長度叫點(diǎn)到直線的距離。
6、同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角基本特征:
①在兩條直線(被截線)的統(tǒng)一方,都在第三條直線(截線)的統(tǒng)一側(cè),這樣
的兩個(gè)角叫同位角。圖3中,共有對同位角:與是同位角;
與是同位角;與是同位角;與是同位角。
②在兩條直線(被截線)之間,而且在第三條直線(截線)的兩側(cè),這樣的兩個(gè)角叫內(nèi)錯(cuò)角。圖3中,共有對內(nèi)錯(cuò)角:與是內(nèi)錯(cuò)角;與是內(nèi)錯(cuò)角。
③在兩條直線(被截線)的之間,都在第三條直線(截線)的統(tǒng)一旁,這樣的兩個(gè)角叫同旁內(nèi)角。圖3中,共有對同旁內(nèi)角:與是同旁內(nèi)角;與是同旁內(nèi)角。
7、平行正義:經(jīng)由直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線平行。
, 階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感,證明你在原有水平上徘徊;如果你體驗(yàn)到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,糾正了錯(cuò)誤,加深了理解,拓寬了廣度,就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。,,學(xué)習(xí)必須善于總結(jié)。學(xué)完一章,要做個(gè)小結(jié);學(xué)完一本書。要做個(gè)總結(jié)。總結(jié)很主要,差其余學(xué)科總結(jié)方式不盡相同。常做總結(jié)可輔助你進(jìn)一步明晰所學(xué)的知識,形成較完整的知識框架。,平行正義的推論:若是兩條直線都與第三條直線平行,那么這兩條直線也相互平行。
平行線的性子:
性子1:兩直線平行,同位角相等。如圖4所示,若是a∥b,
則=;=;=;=。
性子2:兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等。如圖4所示,若是a∥b,則=;=。
性子3:兩直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)。如圖4所示,若是a∥b,則+=180°;
+=180°。
性子4:平行于統(tǒng)一條直線的兩條直線相互平行。若是a∥b,a∥c,則∥。
第一章 有理數(shù)
1 正數(shù)與負(fù)數(shù)
①正數(shù):大于0的數(shù)叫正數(shù)。(憑證需要,有時(shí)在正數(shù)前面也加上“+”)
②負(fù)數(shù):在以前學(xué)過的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號“—”的數(shù)叫負(fù)數(shù)。與正數(shù)具有相反意義。
③0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界,是唯一的中性數(shù)。
注重:搞清相反意義的量:南北;器械;上下;左右;上升下降;崎嶇;增進(jìn)削減等
2 有理數(shù)
1、有理數(shù)(1)整數(shù):正整數(shù)、0、負(fù)整數(shù)統(tǒng)稱整數(shù);(2)分?jǐn)?shù);正分?jǐn)?shù)和負(fù)分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱分?jǐn)?shù);
(3)有理數(shù):整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱有理數(shù)。
2、數(shù)軸(1)界說 :通常用一條直線上的點(diǎn)示意數(shù),這條直線叫數(shù)軸;
(2)數(shù)軸三要素:原點(diǎn)、正偏向、單元長度;
(3)原點(diǎn):在直線上任取一個(gè)點(diǎn)示意數(shù)0,這個(gè)點(diǎn)叫做原點(diǎn);
(4)數(shù)軸上的點(diǎn)和有理數(shù)的關(guān)系:所有的有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)示意出來,但數(shù)軸上的點(diǎn),不都是示意有理數(shù)。
3、相反數(shù):只有符號差其余兩個(gè)數(shù)叫做互為相反數(shù)。(例:2的相反數(shù)是-2;0的相反數(shù)是0)
4、絕對值:(1)數(shù)軸上示意數(shù)a的點(diǎn)與原點(diǎn)的距離叫做數(shù)a的絕對值,記作|a|。從幾何意義上講,數(shù)的絕對值是兩點(diǎn)間的距離。
(2) 一個(gè)正數(shù)的絕對值是它自己;一個(gè)負(fù)數(shù)的絕對值是它的相反數(shù);0的絕對值是0。兩個(gè)負(fù)數(shù),絕對值大的反而小。
3 有理數(shù)的加減法
①有理數(shù)加律例則:
1、同號兩數(shù)相加,取相同的符號,并把絕對值相加。
2、絕對值不相等的異號兩數(shù)相加,取絕對值較大的加數(shù)的符號,并用較大的絕對值減去較小的絕對值?;橄喾磾?shù)的兩個(gè)數(shù)相加得0。
3、一個(gè)數(shù)同0相加,仍得這個(gè)數(shù)。
加法的交流律和連系律
②有理數(shù)減律例則:減去一個(gè)數(shù),即是加這個(gè)數(shù)的相反數(shù)。
4 有理數(shù)的乘除法
①有理數(shù)乘律例則:兩數(shù)相乘,同號得正,異號得負(fù),并把絕對值相乘;
任何數(shù)同0相乘,都得0;
乘積是1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。
乘法交流律/連系律/分配律
②有理數(shù)除律例則:除以一個(gè)不即是0的數(shù),即是乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù);
兩數(shù)相除,同號得正,異號得負(fù),并把絕對值相除;
0除以任何一個(gè)不即是0的數(shù),都得0。
5 有理數(shù)的乘方
1、求n個(gè)相同因數(shù)的積的運(yùn)算,叫乘方,乘方的效果叫冪。在a的n次方中,a叫做底數(shù),n叫做指數(shù)。負(fù)數(shù)的奇次冪是負(fù)數(shù),負(fù)數(shù)的偶次冪是正數(shù)。正數(shù)的任何次冪都是正數(shù),0的任何次冪都是0。
2、有理數(shù)的夾雜運(yùn)算規(guī)則:先乘方,再乘除,最后加減;同級運(yùn)算,從左到右舉行;若有括號,先做括號內(nèi)的運(yùn)算,按小括號、中括號、大括號依次舉行。
3、把一個(gè)大于10的數(shù)示意成a×10的n次方的形式,使用的就是科學(xué)計(jì)數(shù)法,注重a的局限為1≤a<10。
4、從一個(gè)數(shù)的左邊第一個(gè)非0數(shù)字起,到末位數(shù)字止,所有數(shù)字都是這個(gè)數(shù)的有用數(shù)字。四舍五入遵從準(zhǔn)確到哪一位就從這一位的下一位最先,而不是從數(shù)字的末尾往前四舍五入。好比:5449準(zhǔn)確到01就是54而不是5
(1)仔細(xì)地挖掘看法和公式
許多同硯對看法和公式不夠重視,這類問題反映在三個(gè)方面:一是,對看法的明晰只是停留在文字外面,對看法的特殊情形重視不夠。例如,在代數(shù)式的看法(用字母或數(shù)字示意的式子是代數(shù)式)中,許多同硯忽略了“單個(gè)字母或數(shù)字也是代數(shù)式”。二是,對看法和公式一味的死記硬背,缺乏與現(xiàn)實(shí)問題的聯(lián)系。這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來。三是,一部門同硯不重視對數(shù)學(xué)公式的影象。影象是明晰的基礎(chǔ)。若是你不能將公式爛熟于心,又怎能夠在問題中熟練應(yīng)用呢?
我們的建議是:更仔細(xì)一點(diǎn)(考察特例),更深入一點(diǎn)(體會它在問題中的常見考點(diǎn)),更熟練一點(diǎn)(無論它以什么面目泛起,我們都能夠應(yīng)用自若)。
(2)相似的類型問題
這個(gè)事情,不僅僅是先生的事,我們的同硯要學(xué)會自己做。當(dāng)你會總結(jié)問題,對所做的問題會分類,知道自己能夠解決哪些題型,掌握了哪些常見的解題方式,尚有哪些類型題不會做時(shí),你才真正的掌握了這門學(xué)科的竅門,才氣真正的做到“任它千變?nèi)f化,我自巋然不動”。這個(gè)問題若是解決欠好,在進(jìn)入初二、初三以后,同硯們會發(fā)現(xiàn),有一部門同硯天天做題,可成就不升反降。其緣故原由就是,他們天天都在做重復(fù)的事情,許多相似的問題一再做,需要解決的問題卻不能專心攻克。久而久之,不會的問題照樣不會,會做的問題也由于缺乏對數(shù)學(xué)的整體掌握,弄的一團(tuán)糟。
我們的建議是:“總結(jié)歸納”是將問題越做越少的最好設(shè)施。
(3)網(wǎng)絡(luò)自己的典型錯(cuò)誤和不會的問題
同硯們最難面臨的,就是自己的錯(cuò)誤和難題。但這恰恰又是最需要解決的問題。同硯們做問題,有兩個(gè)主要的目的:一是,將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧,在現(xiàn)實(shí)的問題中演練。另外一個(gè)就是,找出自己的不足,然后填補(bǔ)它。這個(gè)不足,也包羅兩個(gè)方面,容易犯的錯(cuò)誤和完全不會的內(nèi)容。但現(xiàn)真相形是,同硯們只追求做題的數(shù)目,草草的應(yīng)付作業(yè)了事,而不追求解決泛起的問題,更談不上網(wǎng)絡(luò)錯(cuò)誤。我們之以是建議人人網(wǎng)絡(luò)自己的典型錯(cuò)誤和不會的問題,是由于,一旦你做了這件事,你就會發(fā)現(xiàn),已往你以為自己有許多的小誤差,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就是這一個(gè)一再在泛起;已往你以為自己有許多問題都不懂,現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)原來就這幾個(gè)要害點(diǎn)沒有解決。
我們的建議是:做題就像挖金礦,每一道錯(cuò)題都是一塊金礦,只有挖掘、冶煉,才會有收獲。
(4)就不懂的問題,起勁提問、討論
發(fā)現(xiàn)了不懂的問題,起勁向他人討教。這是很平時(shí)的原理。但就是這一點(diǎn),許多同硯都做不到。緣故原由可能有兩個(gè)方面:一是,對該問題的重視不夠,不求甚解;二是,欠盛意思,怕問先生被訓(xùn),問同硯被同硯瞧不起。抱著這樣的心態(tài),學(xué)習(xí)任何器械都不能能學(xué)好。“憑空捏造”只會讓你的問題越來越多。知識自己是有連貫性的,前面的知識不清晰,學(xué)到后面時(shí),會更難明晰。這些問題積累到一定水平,就會造成你對該學(xué)科逐步失去興趣。直到無法遇上措施。
討論是一種異常好的學(xué)習(xí)方式。一個(gè)對照難的問題,經(jīng)由與同硯討論,你可能就會獲得很好的靈感,從對方那里學(xué)到好的方式和技巧。需要注重的是,討論的工具最好是與自己水平相當(dāng)?shù)耐?,這樣有利于人人相互學(xué)習(xí)。
我們的建議是:“勤學(xué)”是基礎(chǔ),“好問”是要害。
(5)注重實(shí)戰(zhàn)(考試)的培育
考試自己就是一門學(xué)問。有些同硯平時(shí)成就很好,上課先生一提問,什么都市。課下做題也都市。可一到考試,成就就不理想。泛起這種情形,有兩個(gè)主要緣故原由:一是,考試心態(tài)不欠好,容易主要;二是,考試時(shí)間緊,總是不能在劃定的時(shí)間內(nèi)完成。心態(tài)欠好,一方面要自己注重調(diào)整,但同時(shí)也需要履歷大型考試來磨煉。每次考試,人人都要尋找一種適合自己的調(diào)整方式,久而久之,逐步順應(yīng)考試節(jié)奏。做題速率慢的問題,需要同硯們在平時(shí)的做題中解決。自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限制時(shí)間,逐步提高效率。另外,在現(xiàn)實(shí)考試中,也要思量每部門的完成時(shí)間,阻止泛起不需要的忙亂。
我們的建議是:把“做作業(yè)”當(dāng)成考試,把“考試”當(dāng)成做作業(yè)。
以上,我們就月朔數(shù)學(xué)經(jīng)常泛起的問題,給出了建議,但有一點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)的是,任何方式最主要的是有用,同硯們在學(xué)習(xí)中萬萬要阻止形式化,要追求實(shí)效。任何考試都是考人的頭腦,絕不是考人人的條記。
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢:15283982349