戴氏一對(duì)一補(bǔ)習(xí)_戴氏語(yǔ)文《我的先生》教案設(shè)計(jì)范文
戴氏一對(duì)一補(bǔ)習(xí)_戴氏語(yǔ)文《我的先生》教案設(shè)計(jì)范文,聽(tīng)課是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心環(huán)節(jié),是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí),是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂,利在課后,如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;無(wú)疑,我無(wú)法看得見(jiàn)青春,當(dāng)我冒失的想將輕盈的青春摟入懷中時(shí),才發(fā)現(xiàn),它著實(shí)早已隱匿于我的心里,下面是
月朔語(yǔ)文《我的先生》教案設(shè)計(jì)范文一
教學(xué)目的:
1、體會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中央選取質(zhì)料,用幾件事去顯示人物的寫(xiě)法。
3、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的友誼的品味。
4、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、忖量先生”的深摯情緒。培育學(xué)生熱愛(ài)先生、尊重先生的優(yōu)越人品。
教學(xué)要點(diǎn):
1、體會(huì)記敘的要素
2、明晰本文用哪幾件事顯示蔡蕓芝先生,各顯示了她怎樣的性格特點(diǎn)或作者怎樣的情緒。?
3、詞義辨析
教學(xué)課時(shí):2
教學(xué)難點(diǎn):準(zhǔn)確的歸納綜合五件事。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):記事線索,記敘順序,質(zhì)料放置
一、導(dǎo)入課文,簡(jiǎn)介作者
用 “西席是太陽(yáng)底下最絢爛的事業(yè)”引入 。魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其難題的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,委屈讀了淺易墟落師范??谷諔?zhàn)爭(zhēng)發(fā)作后,他走上了革命蹊徑。魏巍一直生涯在戰(zhàn)士們中央,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。天下解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》及長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的先生》一文是作者于1956年9月29日為《西席報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文,后收入散文集《春天隨筆》。課題中的“我”即作者本人?!跋壬笔亲髡咝W(xué)時(shí)的西席蔡蕓芝先生。
二正字音:填補(bǔ):
查工具書(shū),辨析下列各組字的音、形、義。
即 (jì ①就、馬上;②就是;③那時(shí)、當(dāng)?shù)?④靠近;⑤<古>若是)
既 (jí①已經(jīng);②既然;③盡、完;④跟“且”、“又”、“也”等詞連用,表并列)
孤 ( gū ①單獨(dú);②幼年喪父或怙恃雙亡的人;③古帝王的自稱)
弧 (hú①古代指木弓;②圓周的任何一段)
卷 (juàn①大多當(dāng)名詞用:畫(huà)卷、試卷、案卷等;juǎn 大多當(dāng)動(dòng)詞用:卷行李、卷入浪潮)
券 (quàn①票據(jù)或作憑證的紙片;②su n拱券,指門(mén)宙、橋梁等修建物上筑成弧形的部門(mén))
蜜 (mì ①蜂蜜;②甜蜜)
密 (mì ①距離近、悠閑小;②仔細(xì)、細(xì)膩;③關(guān)系近、情緒深,④不公正、不能泄露的)
褪色 tuì 叩頭 kē 卜問(wèn) bǔ 糾紛jiū 心清如水——貞潔無(wú)雜念。
三、回憶與
關(guān)于記敘的要素:時(shí)間、地址、人物、事宜的原由、經(jīng)由和效果。
四、全文,聽(tīng)錄音并思索:
(一)(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)?
本文記敘了我的先生蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同硯。主要人物是蔡蕓芝先生。
(二)蔡蕓芝先生是怎么樣一小我私人?文中用了哪些事來(lái)顯示蔡蕓芝先生?劃分用簡(jiǎn)短的話歸納綜合并找出每件事的要素?討論填寫(xiě)下表:
事宜 ?人物? 時(shí)間? 地址?原由? 經(jīng)由? 效果? 顯示的內(nèi)容?
1先生冒充發(fā)怒
(先生、我 / 有一次 / 課堂 /她的教鞭··· /大伙笑了 /顯示溫柔、慈祥 )
2先生教我們舞蹈
(先生、我們 /課外 / 顯示善于厚實(shí)課外生涯,和對(duì)我的喜歡 )
3先生帶我們考察蜜蜂
(沐日里 /她女友家 /熟悉了蜂王··· /顯示善于厚實(shí)課外知識(shí),是同伙)
4先生教我們讀詩(shī)
(還記得,還能背 。顯示先生善于教學(xué),培育我的文學(xué)興趣。)
5我們看先生寫(xiě)字,依戀先生
(寫(xiě)字的時(shí)刻 /都急于模擬 /顯示先生受學(xué)生喜歡 )
6先生清掃小糾紛
(先生、我、我的那些小“否決派”們 /我讀初小時(shí)/學(xué)校/我的父親投軍,不知死活,我和母親很懸念他/我的“否決派們”冷笑我/先生援助了我,清掃了糾紛 /顯示先生的公正慈祥,對(duì)我的明晰、同情與激勵(lì))
7夢(mèng)里尋師
(我、母親、先生 /一個(gè)夏日的夜晚 /我家當(dāng)屋 /先生放假脫離了我們,我忖量先生 /夜里我起身找先生 /母親把我拉住了,勸說(shuō)了一會(huì),我才睡熟了 。/顯示我對(duì)先生的依戀、熱愛(ài) )
注:
A、指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生用自己的話歸納綜合。
B、讓學(xué)生明確記敘要素的交接與否要視中央的需要。
四、總結(jié)討論 :蔡先生教什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證實(shí)? 蔡先生是怎樣一小我私人?我對(duì)她的情緒是怎樣的?本文線索?
—— 蔡先生是教語(yǔ)文(那時(shí)稱國(guó)文) 的。文中有幾處可以說(shuō)明:①“愛(ài)用謳歌的音調(diào)教我們讀詩(shī)”;②“讓我們考察蜜蜂”;③“她對(duì)我的靠近文學(xué)和文學(xué),是有著何等有益的影響”;④“我用石板一迎”(注:“石板”,是舊時(shí)私塾和50年月小學(xué)生演習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。
——蔡先生:溫柔、慈祥、熱情、公正、夷易近人、親愛(ài)學(xué)生的好先生。
——我的情緒:喜歡、難忘、依戀、忖量
——線索:我回憶、喜歡、依戀、忖量蔡先生。
五詳細(xì)剖析
1、第一段在全文中有什么作用?
——總起全文,引入全文,“最”字突出作者深切的忖量之情。
2、第二段說(shuō)“她是一個(gè)溫柔和優(yōu)美的人”,溫柔是針對(duì)什么說(shuō)的,優(yōu)美又是針對(duì)什么而言的?
——寫(xiě)出先生的心靈美和外貌美。
3、第三段那些詞語(yǔ)體現(xiàn)了先生是冒充打我?
—— 僅僅,似乎,落,輕輕,敲,笑 ?!皟H僅”一詞是表樹(shù)模圍的,說(shuō)明這是有時(shí)性的、唯一的一次;“似乎”道出了蔡先生形似真、實(shí)是假的情態(tài);“一迎”這一動(dòng)作寫(xiě)出“我”的本能與圓滑,生動(dòng)地注釋晰師生之間的親近、親熱關(guān)系;:先生愛(ài)我們,我們愛(ài)先生,因而并不畏懼先生;“輕輕地敲”、“邊上”注釋蔡先生并非有意打我,打的動(dòng)作似重實(shí)輕,而且是“敲在石板邊上”,慈母般的情懷可見(jiàn)一斑;大伙“笑了”,她也“笑了”,輕輕虛打的動(dòng)作逗得大伙會(huì)意的笑了,先生也發(fā)出了會(huì)意的、溫柔的笑聲,兩個(gè)“笑”字注釋晰十分親密、融洽的師生關(guān)系。
4、“狡詐”的意思是什么?它的情緒色彩是怎樣的?用在這里的意思是什么?
——貶義褒用,寫(xiě)出了我靈巧與圓滑。
5、她教我們讀詩(shī)對(duì)我們有什么影響?“靠近文學(xué)”與“興趣文學(xué)”兩個(gè)詞語(yǔ)位置是否可以交流,為什么?
——影響深遠(yuǎn),從我到現(xiàn)在仍能背詩(shī)可見(jiàn)??拷桥d趣的條件,只有靠近了,體會(huì)了,才氣喜歡。
6、在看先生寫(xiě)字這一件事中,“忍不住圍了上”、“默默地看”、“連握筆的姿勢(shì)都急于模擬”等語(yǔ)句顯示了我們對(duì)先生的怎樣的情緒?
——深切的喜歡、崇敬之情。
五、部署作業(yè)
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1、體會(huì)記敘的詳略
2、詞義的辨析與詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的友誼的品味
教學(xué)歷程:
一、復(fù)述第六、七件事.要求:說(shuō)清人物、時(shí)間、地址,事情的原由、經(jīng)由和效果。
月朔語(yǔ)文《我的先生》教案設(shè)計(jì)范文二
悠悠師生情,片片感恩心
人教版
《我的先生》拓展教學(xué)案例
【教學(xué)目的】
能歸納綜合出文中典型事宜,熟悉人物形象。
學(xué)習(xí)寫(xiě)人記事詳略適合的寫(xiě)法,并明晰其對(duì)顯示中央的作用。
感受文中真摯的師生友誼,培育尊重先生、熱愛(ài)先生的美妙心靈。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)形貌塑造先生形象的,熟悉差異氣概的先生形象.
培育熱愛(ài)先生、尊重先生的情緒.學(xué)會(huì)明晰先生、瀏覽先生并感恩先生。
,學(xué)習(xí)必須持之以恒。俗話說(shuō)“鐵棒磨成針”。所以,最好制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,嚴(yán)格要求自已是否完成了學(xué)習(xí)計(jì)劃??傊瑢W(xué)習(xí)不能只憑熱情,三日打魚(yú),兩日曬網(wǎng)是做不成大事的。,, 謄寫(xiě)作業(yè)時(shí),若何將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言;若何將推理思索歷程用文字謄寫(xiě)表達(dá);若何準(zhǔn)確地由條件畫(huà)出圖形,都是需要學(xué)生們掌握的。在這里,西席的樹(shù)模作用極為主要,最先可有意讓學(xué)生模擬、訓(xùn)練,逐步使學(xué)生育成優(yōu)越的謄寫(xiě)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生往后的學(xué)習(xí)十分主要。,【課時(shí)放置】1課時(shí)
【教學(xué)歷程】
一、導(dǎo)入新課(2分鐘)
(一)導(dǎo)入新課,板書(shū)課題(1分鐘)
同硯們,在人生的長(zhǎng)河中,我們身邊會(huì)有許多美妙的情緒圍繞,好比:親情、友誼、戀愛(ài)。但別忘了尚有一種情緒彌足珍貴,那就是——師情。先生,是除了怙恃陪同我們最多的人,她們不僅給予了我們知識(shí),還教會(huì)了我們?nèi)艉巫鋈?。她們是我們最值得敬?ài)的人。今天就讓我們通過(guò)幾篇來(lái)感受一下先生的風(fēng)貌和魅力吧!
(二)出示學(xué)習(xí)目的(1分鐘)
(過(guò)渡語(yǔ))請(qǐng)同硯們齊讀本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的:(略)
(一)自學(xué)指導(dǎo)
連系課下注釋并查閱資料,體會(huì)作者生平及作品,體會(huì)靠山。
自由朗讀課文,把你朗讀歷程中遇到的生字詞或你以為是應(yīng)該重點(diǎn)掌握的字詞勾畫(huà)出來(lái),注重關(guān)注課后讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě),不明晰的查字典或求助解決。
思索文章回憶了蔡先生的幾件事?請(qǐng)用精練的語(yǔ)言歸納綜合出來(lái)。這幾件事中,詳寫(xiě)了哪幾件,略寫(xiě)了哪幾件?為什么這么放置詳略?
(二)自學(xué)檢測(cè)
要求:在學(xué)案上完成自學(xué)檢測(cè)問(wèn)題,謄寫(xiě)認(rèn)真、規(guī)范,不能亂涂亂畫(huà),同桌相互檢查并用紅筆糾錯(cuò)。
體會(huì)作者。
本文作者 魏巍 ,原名 鴻杰 ,曾用筆名紅楊樹(shù),河南鄭州人。主要作品有散文集《 誰(shuí)是最可愛(ài)的人 》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《 東方 》等。
憑證字音寫(xiě)出響應(yīng)漢字或給加粗的詞語(yǔ)注音。
kē( 磕 )頭 tuì( 褪 ) 色 yú( 榆 )錢(qián) 黑痣( zhì )
焚香( fēn ) 狡詐( jiǎo huá ) 卜問(wèn)( bǔ ) 糾( jiū )紛
連系課文內(nèi)容填寫(xiě)。
本文共記敘了 七 件難忘的事情,劃分是蔡先生冒充發(fā)怒,先生教我們舞蹈,先生帶我們考察蜜蜂,先生教我們讀詩(shī),我們看先生寫(xiě)字,先生清掃我和同硯小糾紛,我夢(mèng)里尋師。其中 前五 件是略寫(xiě),從“面”上寫(xiě) 蔡先生 對(duì) 學(xué)生 的體貼、、尊崇和影響;后 兩件 是詳寫(xiě),從“點(diǎn)”上寫(xiě)我 印象最深刻、最銘肌鏤骨的,也最能顯示 先生 對(duì) 學(xué)生 的愛(ài)和 學(xué)生 對(duì) 先生 的忖量、依戀之情的事。這樣詳略是為了抒發(fā) 我對(duì)蔡先生的戀慕、依戀、忖量 之情,使文章結(jié)構(gòu) 疏密有間 , 情緒 濃度步步加深。
歸納綜合事宜要素,六要素、簡(jiǎn)要?dú)w納綜合。
(三)我的疑惑
(過(guò)渡語(yǔ))請(qǐng)你將自學(xué)和測(cè)試歷程中的疑惑舉手提出來(lái),請(qǐng)其他同硯輔助解決。
三、研讀課文,思索問(wèn)題
(過(guò)渡語(yǔ)) 同硯們,本文的情緒波濤不是漣漪在字面上,而是蘊(yùn)含在平實(shí)的文字里,似乎一股涓涓細(xì)流,綿長(zhǎng)深遠(yuǎn)。
再次認(rèn)真閱讀課文:
接納在文中做批注的方式勾畫(huà)出表達(dá)作者情緒的詞語(yǔ)或,思索這是怎樣一位先生,表達(dá)了作者怎樣的情緒。
可以接納這樣的名堂:從文中的 段、句或詞,我可以看出蔡先生是一位 的先生,表達(dá)了作者 的情緒。
(要求:先小組交流,再全班展示。運(yùn)用通俗話有情緒朗讀,其他同硯認(rèn)真諦聽(tīng),隨時(shí)舉行填補(bǔ)、質(zhì)疑和評(píng)價(jià)并在課本上響應(yīng)位置隨時(shí)做好條記。)
(點(diǎn)撥:
蔡先生是一位溫柔優(yōu)美、具教學(xué)特色、慈祥、公正的先生,詳細(xì)句子從文中勾畫(huà)。
月朔語(yǔ)文《我的先生》教案設(shè)計(jì)范文三
【課本簡(jiǎn)析】
本文是一篇回憶性散文。作者回憶了兒童時(shí)代在先生身邊的七件小事,抒發(fā)了對(duì)先生的熱愛(ài)、謝謝之情,顯示了蔡先生溫柔、熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育事業(yè)的美妙人品。這篇課文共15個(gè)自然段,作者是循著回憶——依戀——忖量“我的蔡先生”這條情緒線索來(lái)抒寫(xiě)的,全文可以分為三個(gè)部門(mén)?!段业南壬饭灿洈⒘似呒拢拔寮聦?xiě)得歸納綜合,后兩件事寫(xiě)得詳細(xì)。前面寫(xiě)蔡先生的五件事,從面上歸納綜合體現(xiàn)先生愛(ài)學(xué)生,學(xué)生愛(ài)先生的中央,這五件事是依據(jù)作者情緒步步加深的順序排列的,情緒的分量一件比一件重,對(duì)“我”的影響一件比一件深,由表及里,層層遞進(jìn),逐漸把文章推向熱潮。后面寫(xiě)
【教學(xué)目的】
知識(shí)與手藝:
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。
2、能準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)在語(yǔ)境中推斷詞語(yǔ)的深刻寄義的方式,體會(huì)語(yǔ)言平實(shí)而蘊(yùn)含厚真相緒的特點(diǎn)
歷程與方式:
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方式:在敘事時(shí),融進(jìn)濃郁的情緒,在敘事歷程中,又一語(yǔ)道破地表達(dá)自己的看法,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。2、圍繞中央選取典型質(zhì)料,展現(xiàn)蔡蕓芝先生美妙的心靈。
情緒、態(tài)度與價(jià)值觀:
明晰課文內(nèi)容,依循“回憶—依戀—忖量”的情緒線索,體味師生之間的美密友誼。培育學(xué)生熱愛(ài)先生、尊重先生的優(yōu)越人品。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方式:在敘事時(shí),融進(jìn)濃郁的情緒,在敘事歷程中,又一語(yǔ)道破地表達(dá)自己的看法,熔敘事、議論、抒情于一爐,多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。2、圍繞中央選取典型質(zhì)料,展現(xiàn)蔡蕓芝先生美妙的心靈。
教學(xué)難點(diǎn):明晰課文內(nèi)容,依循“回憶—依戀—忖量”的情緒線索,體味師生之間的美密友誼。
【課時(shí)放置】(分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容放置):
第1課時(shí):檢查預(yù)習(xí),整體感知課文,走進(jìn)主人公,剖析蔡先生的性格特征。
第2課時(shí):走進(jìn)作者心靈,理清作者情緒線索??偨Y(jié)全文,完成演習(xí)。
第一課時(shí):
一、導(dǎo)入新課
同硯們,請(qǐng)人人回憶一下,從小學(xué)一年級(jí)起,到現(xiàn)在為止,一共有若干位先生教過(guò)你們?在諸多先生中,有哪些是終生難忘的呢?我想,在每小我私人的心目中,一定有一位最難忘的先生。若是把他寫(xiě)下來(lái),也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天,我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)先生蔡蕓芝先生的一篇文章:我的先生。
二、先容作者、解題
魏巍,原名鴻杰,曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其難題的條件下,讀了平民小學(xué)、高小,委屈讀了淺易墟落師范??谷諔?zhàn)爭(zhēng)發(fā)作后,走上了革命蹊徑。他一直生涯在戰(zhàn)士之中,解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí),在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。天下解放后,主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等?!段业南壬芬晃氖亲髡哂?956年9月29日為《西席報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人?!跋壬笔亲髡咝W(xué)時(shí)的西席蔡蕓芝先生。讓我們配合來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,看看作者是若何敘寫(xiě)自己最難忘的先生的。
三、掌握字詞,理清課文脈絡(luò)
1、自由讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形,難讀的地方一再讀
2、再讀課文,理清條理。
簡(jiǎn)要回復(fù)下列各題:
(1)本文共記敘了幾位人物?其中主要人物是誰(shuí)
本文寫(xiě)了我的先生蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同硯。主要人物是蔡蕓芝先生
(2)本文共記敘了幾件難忘的事情?哪幾件詳寫(xiě)?哪幾件略寫(xiě)?這樣放置有什么利益?
共記敘了七件事:①蔡先生冒充發(fā)怒;②課外教我們舞蹈;③帶我們考察蜜蜂;④教我們讀詩(shī);⑤我們對(duì)先生的依戀;⑥準(zhǔn)確處置“我”與同硯間的糾紛;⑦睡夢(mèng)中去找先生。這七件小事,后兩件詳寫(xiě),前五件略寫(xiě)。這樣放置,從課內(nèi)到課外,從校內(nèi)到校外,既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更能顯示出師生情緒的步步加深
四、深入文本,走進(jìn)主人公,剖析蔡先生的性格特征。
1、蔡先生教的是什么學(xué)科?從文中哪些地方可以找到證實(shí)?
學(xué)生快速念書(shū),指名學(xué)生回復(fù)。
西席歸納:蔡西席是教語(yǔ)文(那時(shí)稱國(guó)文)學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明:
(1)“愛(ài)用謳歌的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。
(2)“讓我們考察蜜蜂”。
(3)“她對(duì)我的靠近文學(xué)和興趣文學(xué),是有著何等有益的影響”!
(4)“我用石板一迎”(注:“石板”,是舊時(shí)私塾和50年月小學(xué)生演習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成)。
2蔡先生給你留下了怎樣的印象,請(qǐng)人人用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言歸納綜合出蔡先生的性格特點(diǎn)。
指名學(xué)生回復(fù)。西席歸納綜合:蔡先生是一位溫柔慈祥、熱情公正、夷易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好先生。
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