成都初中補習機構哪家好_戴氏文言文的有用學習方式_初中補習
成都初中補習機構哪家好_戴氏文言文的有用學習方式_初中補習,學習必須一絲不茍。學習切忌似懂非懂。例如,習題做錯了,這是常有的事,重要的是能發(fā)現(xiàn)錯誤并改正它。要在初中乃至小學學習階段就要培養(yǎng)這種本領。這就要求我們對解題中的每一步推導能說出正確的理由,每一步都要有依據(jù),不能想當然。準確的數(shù)學學習方式有助于高二學生有用突破瓶頸,下面是
月朔文言文的有用學習方式一
一、重誦讀
誦讀是語文教學的基本,在現(xiàn)代文教學中,誦讀主要是讓學生能讀出情、讀出境,而文言文教學,首先得讓學生能夠讀懂意,才氣入情入境,以是,文言文教學中誦讀是至關主要的。我想,這一點是每一位語文先生都異常重視的,列位先進也舉行了種種實驗:接納種種朗讀方式,如:齊讀、男女聲劃分讀、個體學生讀等。我對照喜歡讓學生小組相助朗讀,他們時而齊讀,時而脫離,時而接力,時而和聲,給學生充實行展的空間,又可以形成小組間的良性競爭。我還喜歡行使多媒體的優(yōu)勢,給學生配以畫面、視頻、古箏古琴曲等,有時也會在名家范讀時,刪除一段讓學生續(xù)讀,讓學生們也過把“名家癮”??傊喾N朗讀方式和手段的使用,都是為了引發(fā)學生興趣,讓學生愿意走近文言文,樂于親近文言文。
二、授方式
文言文是中考的必考內容,以是在我們的課堂上總是急功近利地讓學生影象背誦字、詞、句的翻譯,美其名曰“落實基礎”,說真話,許多時刻我也是這樣做的,學生基礎確實落實得不錯,看到人人翻譯的一字不差,有欣慰,但更多的是轉念之后的悲痛,學生們這樣機械地影象和機械有什么區(qū)別,這豈非就是我們口中常說的“以學生為主體”嗎?這樣的學習,學生怎么可能會喜歡文言文呢?
我實驗著減輕學生的肩負:從初三下來后,我實驗著給月朔的學生提要挈領的解說文言文學習的方式、技巧,手把手的交給他們學習文言文的方式——。主要分為兩個方面:
1、詞語:
從《童趣》最先,我輔助學生一起總結通假字、詞類活用、古今異義、一詞多義的文言征象和“之、于、其、以、而、則、為、乎” 八個虛詞的用法。一個學期下來,大部門學生已經(jīng)能夠自力總結文言征象了,一年下來,八個虛詞的幾種常用方式,學生們也已基本掌握。每篇文言文講完后,我都要上一節(jié)總結課,讓學生小組總結以上內容,然后到黑板板書,每次學生們都是爭先恐后,看著學生們?yōu)榱藸幒诎迳系囊幌囟幌А巴锓茨俊?,我由衷地喜悅?/p>
2、翻譯:
句子翻譯要求“信、達、雅”,我輔助學生將句子翻譯,總結成這樣幾種方式:對譯法、保留法、替換法、刪減法、增補法、調序法,在現(xiàn)實應用中,隨時點評總結,讓學生不再單純地去死記硬背,從最初的丟三落四到現(xiàn)在大部門學生都能在注釋的輔助下準確翻譯,學生逐漸感應翻譯句子也不是那么高不能攀、死板乏味。
三、賞美點
文言文教學不再是讀讀課文、解詞譯句那么單一,文言文中有著博大精湛的中華文化,有著優(yōu)美秀美的自然景物,有著令人欽佩的寬闊胸襟,這些才是文言文學習真正的“精髓”。不要把文言文教學伶仃起來,在文言文教學中同樣要重視聽說讀寫的訓練,要讓文言文教學和現(xiàn)代文、教學融為一體,輔助學生掌握美點,從而讓學生感受美。
1、景美:
在中學語文課本中精選了不少寫景的,這些散文用短小精悍的語言將祖國的大好河山勾勒得仔細入微,如臨其境。在此次學習中,我看到了許多優(yōu)異的先進,在文言文教學中作出了自己的實驗,對我印象最深的有這樣幾點:
捉住具有顯示力的詞句,讓學生品味賞析文章語言的妙處,透過詞句的明晰,從而專心去感受美景。例如:宋彥琳先生在解說《岳陽樓記》時,就讓學生效仿賈島和王安石,對文章的三四自然節(jié)舉行煉字,既加深了學生對文章所形貌景物的明晰,同時也磨煉了學生品讀文章的能力、口頭表達能力,真正和現(xiàn)代文閱讀、寫作融為一個有機的整體。
同樣是宋彥琳先生的《岳陽樓記》,她在讓學生賞析文章的時刻,讓學生施展,憑證自己的畫作描繪洞庭湖的情景,,尚有對三四自然節(jié)兩幅圖畫的描繪,這種方式在古詩詞教學中常用,沒想到也可以將它用到寫景的文言文教學中,師生可以配合睜開想象描繪,既施展了學生的想象力,同時學生的口頭表達能力、語言組織能力也獲得了訓練。
通過對照閱讀,捉住景物的特點,明了景物的美。在張國強先生的《小石潭記》中,他將《與朱元思書》和《水經(jīng)注》里的寫水的文字與《小石潭記》相比,讓學生在對照中明了水之美,感受昔人對文字的駕馭能力。
2、人美:
在課本選取的不少文言文中,都展示了作者的傲氣風骨和人性美德,這些應當被我們一直傳承下去的,以是,在文言文的解說中,要將古仁人的警句與現(xiàn)代人生的智慧連系起來,讓學生在學習中,感受人性美。
四、激興趣
“興趣是最好的先生”,著實以上的三點也都是為了引發(fā)學生學習文言文的興趣,在這里,我主要是想說一下,在導語設計時可以借用多媒體的優(yōu)勢,吸引學生興趣。
在解說文言文時,我總是喜歡設計一些小流動,來提高學生的興趣,好比:在講寫景的散文時,我會讓學生以小組為單元,憑證文章內容,構想一份,由一位同硯主講,這樣能夠加深學生對文本的明晰,也可以磨煉他們語言、寫作的能力。
文言文外面看似死板,但細細品味,卻是濃香醇厚的,只要我們先生,重誦讀、授方式、賞美點、激興趣,我信托,學生們一定能學好文言文。
月朔文言文的有用學習方式二
,聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié),是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識,是決定學習效果的關鍵。功在課堂,利在課后,如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能,課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;,,對于理科學習,預習是必不能少的。我們在預習中,應該把書上的內容看一遍,全力去明白,對解決不了的問題適看成出符號,討教先生或課上聽解說決,并試著做一做書后的習題磨練預習效果。,在文言文學習的歷程中,首先要做到的就是養(yǎng)成優(yōu)越的學習文言文的習慣,那么在學習文言文的歷程中,我們可以憑證“三步走”的學習方式,更快速地提取出文言文中的有用信息。那么,“三步走”事實怎么走呢?
第一步:不求甚解識大意。當拿到一篇文言文時,我們要先粗讀一遍,掌握文章的也許意思,遇到不會的字詞跳已往,直接閱讀下文。這樣做有兩個利益:一是能夠培育學生對于一篇文章信息的提取能力;二是當遇到不會時,學生會糾結在那里,失去了對文言文的閱讀興趣。那么,當我們大致讀懂了一篇文言文之后照樣不能完全地明晰文言文的深意,這就需要我們舉行第二步。
第二步:咬文嚼字解字詞。第一遍粗讀之后,不會的字詞就像是平展路上的小石子一樣,把我們的雙腳咯的生疼,在這一步中,我們要掃除這些限制我們的障礙,徹底明晰文言文的內容。在這一步中,學生要連系書下注釋,明晰重點字詞的寄義,并積累這些字詞,為以后的文言文打下優(yōu)越的基礎。
第三步:深入思索求真意。我們閱讀文言文是為了讀懂它,而且明確它告訴我們的關于人生的原理。我們古代的祖先是異常具有智慧的,這種智慧往往通過文言文和漢字轉達給我們,以是我們可以通過這種方式掌握昔人的智慧,把它應用到作文或是生涯中去。
此外,讀、想、查、摘、記的方式
圈點勾畫,連系語境,一再推測,找出自己暫時還無法明晰的器械,對那些與現(xiàn)代漢語差其余地方,一定要加倍注重。
歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、、重點語句以及文化知識等個方面來舉行,每個單項都可以自行劃定一種特殊的符號,以提高學習效益。
用“①②③”示意一詞多義;用“※”示意名詞作狀語;用“#”示意使動用法;用“⊙”示意意動用法;用“≠”示意古今異義;用“=”示意通假字;用“@”示意成語典故;用“”特殊句式??雖然,無論做什么整理,都必須積累響應的例句,否則,你的知識點就成了無本之木和無源之水??
“九層之臺,起于壘土”,只要你持之以恒,我篤信,三年下來,你一定會卓爾不群,令人另眼相看!
月朔文言文的有用學習方式三
針對小升初之后面臨的一個最新知識點——文言文閱讀,許多
升入初中以后,大部門學校的期中期末試題會是一段對照簡樸的課外文言文閱讀,到了中考的時刻,會考察昔時《中考說明》中席卷的多篇課內文言文當中的一篇,這現(xiàn)實上可以說險些是白給分的問題,以是友誼提醒人人在課上先生講文言文閱讀的時刻萬萬要注重聽講,讓課內的文言文篇目不存在任何盲點和破綻;在先生授課外文言文閱讀的時刻一定要注重聽實詞注釋,聽文言文的有關知識,諸如通假字、古今異義、特殊句式、一詞多義等內容,好的積累、好的技巧才是樂成的要害!
基于此,建議剛升入月朔年級的同硯手邊備一本如《初中文言文全解》、《初中文言文一本通》之類的書,同時要注重書籍的使用方式:遇到文言文閱讀,先自己實驗翻譯,不會的地方一定要重點標明,在上課時刻這部門內容一定要仔細聽講,一再溫習,這樣才氣到達“預習-聽講-溫習-牢靠”一條龍完整的學習效果。另外,學有余力的同硯,可以備一本《古漢語常用字字典》(王力等著,商務印書館2005年版),利便自己在課外閱讀文言文的時刻查找實詞或者虛詞的寄義,積累更多的知識。
另外,有興趣的同硯可以找一些對照簡樸易懂的書籍來讀,如《史記》、《世說新語》等,找一個全譯本和一個正常版本(沒有翻譯的),這樣比照著閱讀,信托你的文言文功底會大大提高!
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