補(bǔ)習(xí)班指點(diǎn)初中_人教版七年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)下冊(cè)_初中補(bǔ)習(xí)
補(bǔ)習(xí)班指點(diǎn)初中_人教版七年級(jí)語文知識(shí)點(diǎn)下冊(cè)_初中補(bǔ)習(xí),中學(xué)生堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧的原則,第一是不能偏科。有些中學(xué)生,或出于智能方面的原因,或出于個(gè)人的興趣,或出于對(duì)個(gè)別任課老師的偏見,而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象,久而久之造成了某一應(yīng)考學(xué)科的知識(shí)斷檔,成績(jī)特差。等到升學(xué)考試時(shí),才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動(dòng)境地,悔之晚矣。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn),一分辛勞一分才。語文要想成就提高,需要多記多看多做題,書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟,況且勤能補(bǔ)拙。下面是
語文
一、《飲酒》
1、顯示這首詩頭腦內(nèi)容的一個(gè)詞語是:心遠(yuǎn)。詩中景物形貌突出了鎮(zhèn)靜閑適的特點(diǎn)。
2、詩歌寫了詩人心里的鎮(zhèn)靜超脫,是由于“心遠(yuǎn)地自偏”。
3、“問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”兩句抒發(fā)了作者怎樣的頭腦情緒?置身于世外,潔身自好,保持高潔情操的頭腦情緒。
4、“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”中“車馬”是達(dá)官顯貴的代名詞。
5、“問君何能爾?心遠(yuǎn)地自偏”中“爾”指代“結(jié)廬在人境,而無車馬喧”,“君“指代詩人自己。
6、“采菊東籬下,悠然見南山”,請(qǐng)從煉字角度這兩句的妙處。
“見”字用得好,它精妙地表達(dá)出詩人看到山不是有意為之,而是采菊時(shí)山的形象無意中映入眼簾,很好地顯示了詩人閑適、恬靜的心情。
“悠然”形象地寫出了詩人遠(yuǎn)離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。
7、“山氣日夕佳,飛鳥相與還”兩句寫出了日近黃昏,飛鳥入林的情景,聯(lián)系上下文,賞析這兩句。
不僅指黃昏時(shí)分的平和景致,還寄托了詩人的寓意,表達(dá)詩人想脫節(jié)政界的羈絆,重新回到大自然的人心理想。(或返樸歸真的理想)
8、“其中有真意,欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?“此”指的是什么?
“真意”指自然之趣和人生真諦?!按恕敝缸髡叩拈e適的田園生涯。
9、“欲辨已忘言”一句作者說自己“忘言”,是真的遺忘怎么說了嗎?
不是,由于作者從自然景物中融會(huì)到人生的真諦,獲得了隱居生涯的興趣,就不需要用語言來表達(dá)了。
10、品析“山氣日夕佳,飛鳥相與還”的深層寄義。
作者以飛鳥倦而知還來顯示自己棄官歸隱的愜意情懷。
11、本詩通過眼遠(yuǎn)景物的敘寫,說明“心遠(yuǎn)地自偏”的原理,表達(dá)作者對(duì)田園生涯的熱愛和對(duì)世俗政界厭惡之情。
月朔下冊(cè)語文第一單元知識(shí)點(diǎn)
童年的同伙
噗pū脯pú綹liǔ懲ch?ng咒zhòu頰jiá嗅xiù皺zhòu膝xī兜dōu鬃zōng辮biàn鼻bí壺hú
哆嗦chàndòng:短促而頻仍地振動(dòng)或發(fā)抖。
咕噥gūnong:帶有不知足的情緒小聲語言。
胸脯xiōngpú:指胸部。
兩liǎng膝xī:兩只膝蓋。
一面
魯迅(18825~193119),浙江紹興人,原名周樟壽,后更名周樹人,字豫才、豫亭,浙江紹興人,身世于封建權(quán)要家庭。筆名魯迅(Lution),偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、頭腦家、革命家。
1918年5月,首次用“魯迅”的筆名,揭曉中國現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說《狂人》,奠基了新文學(xué)的基石,后與《阿Q正傳》、《藥》、《田園》等小說名篇一同收入小說集《吶喊》。
, 大腦的活動(dòng)也是這樣。每天從易處開始,通過成功后的興奮,給大腦以激勵(lì),會(huì)使它啟動(dòng)起來;反之,從難處開始,大腦則可能陷入抑制。,,注重檢測(cè):一個(gè)章節(jié)溫習(xí)竣事后,選擇適當(dāng)?shù)脑囶},在一個(gè)單元時(shí)間內(nèi)對(duì)自己舉行測(cè)試,然后,對(duì)照尺度謎底,糾錯(cuò)矯正,最后自我評(píng)分。通過自測(cè)自評(píng)這樣的方式,能發(fā)現(xiàn)自己的微弱環(huán)節(jié),實(shí)時(shí)查閱資料,補(bǔ)缺自己的問題,也可以大大提高自己學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和應(yīng)試能力。,我的先生
狡詐(jiǎohuá)本意是陰謀多端,不能信托。這里是有點(diǎn)頑皮,又異常靈巧。
占有(zhànjù)用強(qiáng)力取得或保持(地域、場(chǎng)所等)。
卜問休咎(bǔwènjíxiōng)用占卜的來測(cè)定祥瑞、陰險(xiǎn)。
糾紛(jiūfēn)牽連不清的爭(zhēng)執(zhí)。
依戀(yīliàn)依戀,舍不得脫離。
察覺(chájué)考察感受。察,周全仔細(xì)地看。
模擬(mófǎng)仿效,效法,照樣兒做。
勸慰(quànwèi)勸解寬慰。
(一)聽。
一是要認(rèn)真聽,二是要會(huì)聽,這是聽的要害。聽課時(shí),一定要捉住中央內(nèi)容,也就是先生授課的主要目的。以是,在聽每一堂課之前,一定要弄明晰這一堂課的主要目的是什么,有意識(shí)地去聽課,久而久之,聽的能力提高了,你的語文成就能不提高嗎?
(二)說
怎樣訓(xùn)練語言能力呢?
(1)自動(dòng)找時(shí)機(jī)訓(xùn)練語言能力。上課時(shí),要自動(dòng)起勁談話,敢于揭曉自己的看法。經(jīng)由多次訓(xùn)練,就不會(huì)膽怯了。平時(shí),要多和同硯、先生攀談,可以就你體貼的所有問題揭曉自己的看法。要敢于爭(zhēng)論。爭(zhēng)論最能磨煉一小我私人的談鋒和頭腦能力。
(2)多找一些優(yōu)美的來朗誦,培育自己的語感。有條件的話,可以多找一些名篇朗誦的磁帶來聽一聽。要是能加入一些朗誦會(huì),聽專家的朗誦,有意識(shí)地去模擬,日積月累,也會(huì)受益無限的。
許多同硯往往重視“寫”而忽略“讀”。
(三)讀
讀在語文學(xué)習(xí)中是極其主要的。首先,對(duì)于精讀課文和課外的好文章,不讀不得,還要一再讀。現(xiàn)代教學(xué)重視能力的培育,包羅學(xué)生的閱讀能力。閱讀能力包羅:對(duì)詞句的明晰能力、對(duì)文中哲理的融會(huì)能力、對(duì)文章主題的挖掘能力、對(duì)文章藝術(shù)性的瀏覽能力等等。昔人說得好:“書讀百遍,其義自見”。可見“讀”的作用是十明晰顯的。
人教版
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