中學(xué)課外補(bǔ)習(xí)_青島版七年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)_初中指點(diǎn)
中學(xué)課外補(bǔ)習(xí)_青島版七年級(jí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)_初中指點(diǎn),可請(qǐng)學(xué)生思考下面問(wèn)題:在較弱的科目上從80分提高到100分,在較強(qiáng)的科目上從100分提高到110分孰易孰難?(應(yīng)該是前者較易,后者較難)。所以建議學(xué)生可花大力氣提升弱勢(shì)科目。而化學(xué)這門新學(xué)的科目,從一開(kāi)始就要認(rèn)真打好基礎(chǔ),即使不一定成為優(yōu)科,也不至于成為弱科。課堂暫且報(bào)佛腳,不如課前預(yù)習(xí)好。著實(shí)任何學(xué)科的知識(shí)都是一樣的,學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科,用功都是最好的學(xué)習(xí)方式,沒(méi)有之一,書(shū)山有路勤為徑。下面是
月朔語(yǔ)文上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)
修辭:
1、比喻:使語(yǔ)言形象生動(dòng),增添語(yǔ)言色彩?;宓瓰樯鷦?dòng),化深?yuàn)W為淺易,化抽象為詳細(xì)形象。
2、擬人:把事物當(dāng)人寫,使語(yǔ)言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人),形貌生動(dòng)形象,表意厚實(shí)。
3、排比:增強(qiáng)語(yǔ)言氣焰,增強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟,條分縷析;長(zhǎng)于抒情。
4、夸張:突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛,增強(qiáng)熏染力,增強(qiáng)遐想;締造氣氛,展現(xiàn)本質(zhì),給人以啟示。
5、反問(wèn):起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)一定(否認(rèn))語(yǔ)氣。
6、設(shè)問(wèn):自問(wèn)自答,提出問(wèn)題,引發(fā)讀者的注重、思索。
7、對(duì)偶:使語(yǔ)言精練工致、有音樂(lè)感;抒情酣暢;便于吟誦,易于影象。
8、一再:多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象;寫景抒情緒染力強(qiáng);承上啟下,分清條理。
注:上面只是簡(jiǎn)要給出種種修辭手法()的作用,在回復(fù)問(wèn)題的時(shí)刻,一定要連系詳細(xì)的內(nèi)容詳細(xì)往返覆,阻止樸陋。
結(jié)構(gòu)放置:
結(jié)構(gòu)謀篇的技巧:直言不諱、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、太過(guò)鋪墊、設(shè)置線索;結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,完整勻稱;陪襯鋪墊,前后照應(yīng);設(shè)置懸念,制造波濤,起承轉(zhuǎn)合,曲折有致。質(zhì)料和中央的關(guān)系的處置,主次詳略是否適合;質(zhì)料是否典型、真實(shí)、新穎、有力。
常以時(shí)間推移、空間轉(zhuǎn)換、情景轉(zhuǎn)變、頭腦邏輯順序等來(lái)放置條理。構(gòu)想的線索,一樣平時(shí)常見(jiàn)的有如下幾種:以情為線索;以理為線索;以物為線索;以空間位置為線索。
從結(jié)構(gòu)上明確差異位置的在文中所起的作用:
1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提要挈領(lǐng)、引出下文,為后文做鋪墊、埋下伏筆;
2、尾句——總結(jié)全文,深化主題,照應(yīng)上文,前后呼應(yīng),言有盡而意無(wú)限,回味深長(zhǎng)。
3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下,過(guò)渡,承接上文,引出下文;
4、中央句——點(diǎn)明中央、展現(xiàn)主旨;
5、點(diǎn)睛句——點(diǎn)明全文中央,統(tǒng)領(lǐng)全文;句子寄義深刻,耐人尋味,讀后能給人以啟示。
6、情緒句——抒發(fā)強(qiáng)烈內(nèi)在情緒,直抒胸臆;
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾,但作者卻寄寓了深刻的用意。展現(xiàn)深刻內(nèi)在,表達(dá)深刻看法。
秋天的眷念史鐵生
一、重點(diǎn)字詞
給下列加點(diǎn)字注音。
tānhuànshìyǎngjuébiéqiáocuìfángshànwāndòu
癱瘓侍養(yǎng)訣別憔悴仿膳豌豆
二、問(wèn)題:
課文主要寫了什么?
課文講述了重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,激勵(lì)兒子要好好活下去的,贊揚(yáng)了偉大而無(wú)私的母愛(ài).
課文寫了四件事:
(1)1當(dāng)“我”發(fā)脾性時(shí),母親對(duì)我的寬慰.
(2)母親重病纏身,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦.
(3)母親央求“我”去看花
(4)母親的臨終囑托
“我”的雙腿癱瘓之后,母親的侍弄的花為什么都死了?
,參加中考高考,能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線、重點(diǎn)線,都看總分。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目,哪一科分?jǐn)?shù)過(guò)低,對(duì)于考生來(lái)說(shuō)都不利。另外,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),體育是考分的一部分,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)身體狀況,直接影響其報(bào)考專業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此,考生在制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí),應(yīng)該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。,,好好動(dòng)腦子,溫習(xí)要求“明晰”:在明晰的基礎(chǔ)上影象的效果是最好的,不建議死記硬背。 多動(dòng)筆:“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方式?一定要多感官并用,對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記著的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。,答:由于“我”的緣故原由,母親已精疲力竭,無(wú)力再照顧花了。
文中寫到“我”坐在窗前看落葉,“母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前”。你怎樣明晰母親蓋住落葉的行為?
答:由于母親希望“我”的心情好一點(diǎn),也有助于病情。
為什么“我”準(zhǔn)許去看花,母親竟喜悅得坐立不安?為什么“我”叱責(zé)她“煩不煩”,她卻笑了?這說(shuō)明什么?
答:由于母親看到了“希望”,這是“我”第一次準(zhǔn)許母親帶“我”去玩。
前面母親說(shuō)“好好兒活”和最后“我”說(shuō)“要好好兒活”各有什么含意?這樣寫在結(jié)構(gòu)上有什么作用?
答:由于母親知道自己命不久矣,從而想讓“我”以后照顧自己。后文寫“要好好兒活”是“我”知道了母親的良苦專心,決議好好照顧自己。在文章結(jié)構(gòu)上起“前后呼應(yīng)”的效果。
《次北固山下》
1、這首詩(shī)顯示了詩(shī)人怎樣的頭腦情緒?哪兩句詩(shī)集中表達(dá)了這種情緒?
顯示了忖量田園的情緒?!班l(xiāng)書(shū)那里達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”。
2、請(qǐng)寫出“海日生殘夜,江春入舊年”這兩句詩(shī)的大意。
在殘夜未盡將盡之時(shí),一輪紅日正從海上升起,舊年未盡之時(shí),春天的氣息已經(jīng)來(lái)到江上。
3、“海日生殘夜,江春入舊年”向來(lái)被人稱道,請(qǐng)任選一角度作簡(jiǎn)要賞析。
例1:在形貌景物、節(jié)令之中,蘊(yùn)含一種時(shí)序交替的自然理趣,說(shuō)明晰新事物孕育于往事物解體之時(shí)。
例2:“生”和“入”將景物擬人化,使景物富有生氣情趣。
例3:把“日”與“春”作為新生的美妙事物的象征,顯示了作者樂(lè)觀起勁向上的頭腦情緒。
4、首聯(lián)中的“客路”、“行舟”兩個(gè)詞已暗含身上異鄉(xiāng)神馳家園的飄泊羈旅之情。
5、“風(fēng)正一帆懸”以“一帆懸”之小景,寫出“兩岸闊”之大景的神韻。
6、從煉字角度賞析“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”。
“闊”“懸”二字用得好:“闊”顯示出“潮平”春潮涌動(dòng),江面與岸齊平,視野也因之坦蕩;“懸”字高高掛著的樣子。二字傳神地顯示出平野坦蕩,大江直流,波平浪靜的美景。
7、睜開(kāi)遐想和想象,描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)出的畫(huà)面。
春潮涌動(dòng),江水浩渺,放眼望去,水面似乎與岸平了;溫順的東風(fēng)激昂著白帆,行進(jìn)在海不揚(yáng)波的江面上。
8、詩(shī)人對(duì)旅途的感受是順?biāo)斓?,照樣不順?biāo)斓?從詩(shī)中哪個(gè)地方可以顯示出來(lái)?
順?biāo)??!俺逼絻砂堕?,風(fēng)正一帆懸”。
9、詩(shī)人的家信從那里寄向那里?是從哪個(gè)方面寄?
從固山往洛陽(yáng)寄,向北方寄。
10、詩(shī)中注釋時(shí)序的交替,蘊(yùn)含自然理趣的句子:“海日生殘夜,江春入舊年”。詩(shī)中形貌長(zhǎng)江長(zhǎng)江潮平岸闊、和風(fēng)吹拂、風(fēng)帆高懸的詩(shī)句是:“潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸”。寫青山綠水的詩(shī)句是:“客路青山外,行舟綠水前”。最能顯示作者鄉(xiāng)愁的句子是:“鄉(xiāng)書(shū)那里達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊?!?/p>
11、這首寫景抒情詩(shī)形貌了作者客游他的地的羈旅之情,表達(dá)出作者放眼山水的寬闊博大的胸襟。
青島版
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