初中1對(duì)1補(bǔ)習(xí)用度_戴氏語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)梳理
初中1對(duì)1補(bǔ)習(xí)用度_戴氏語文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)梳理,如何預(yù)習(xí) 具體的方法有三:(1)找難點(diǎn)、抓重點(diǎn);(2)聯(lián)系實(shí)際提問題;(3)做好預(yù)習(xí)筆記。一份信心,一份起勁,一份樂成。每一門作業(yè)都有它自身的紀(jì)律特點(diǎn),若是同硯們?cè)谕ǔ5膶W(xué)習(xí)和演習(xí)中,注重了這些紀(jì)律和方式,一定會(huì)輕車熟路。下面是
點(diǎn)月朔
逗號(hào)
1、不要在不應(yīng)停留時(shí)用逗號(hào)。
例14:俗話說,“禮多人不怪”嘛。使支離破碎。
2、該用句號(hào)作結(jié)時(shí)不要用成逗號(hào)。
例15:中國(guó)向?qū)丝桃夥乐埂胺堑洹钡脑俅伟l(fā)作,衛(wèi)生部長(zhǎng)吳儀示意愿意刷新中國(guó)的衛(wèi)生保健系統(tǒng),這給國(guó)際衛(wèi)生官員留下了深刻的印象。這樣會(huì)使一逗到底。這是謄寫中的常見誤差。
3、逗號(hào)不要和頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)混淆。
例2/6/7/8/9/10/11/12/13/16/17/18/22/26/28:(略)詳見頓號(hào)、分號(hào)、冒號(hào)的用法。
4、逗號(hào)和標(biāo)號(hào)同時(shí)使用時(shí)位置要適合。
例28:(略)詳見引號(hào)、括號(hào)。
分號(hào)
1、并列復(fù)句的分句間和非并列關(guān)系的多重復(fù)句的第一個(gè)條理間一樣平時(shí)用分號(hào)。
例16:慘象,已使我目不忍視了;蜚語,尤使我耳不忍聞。
例17:這樣的人往往許多,這是很可名貴的;然則,若是他們就以自己的履歷為知足,那也很危險(xiǎn)。多重復(fù)句判別第一條理位置是要害,也是難點(diǎn)。
2、并列分句中沒用逗號(hào),不能徑直使用分號(hào)。
例18:虛心使人提高;自滿使人落伍。只要有一個(gè)分句內(nèi)用了逗號(hào),分句間就可以用分號(hào)。
3、分條陳述時(shí),每一條不管是詞、照樣句子,每條內(nèi)部不管有沒有逗號(hào),之間都可用分號(hào)。
例19:農(nóng)民對(duì)一個(gè)好的農(nóng)村干部的要求是:一、做事合理;二、自己不要吃得太飽;三、有經(jīng)濟(jì)頭腦。
例24:(略)分條陳述后有“等等”“其他……”之類表枚舉未盡的因素時(shí),此類因素的語法作用也相當(dāng)于枚舉一項(xiàng),之前用分號(hào),之后用句號(hào)。
知識(shí)點(diǎn)歸納
《送杜少府之任蜀州》
1、“無為在歧路,后裔共沾巾”中“無為”的意思是:不要。詩句表達(dá)了詩人樂觀豁達(dá)的頭腦情緒。
2、“風(fēng)煙望五津”的“望”會(huì)使人發(fā)生怎樣的遐想?“望”的深層寄義是什么?
“望”把所在地和赴任地聯(lián)系起來,締造出天地遼闊,地域廣遠(yuǎn)的意境,顯示出詩人視線被風(fēng)煙所遮,吐露出惜其余情緒。
寄義:望,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見。注釋作者時(shí)刻關(guān)注著友人所達(dá)的目的地,說明詩人對(duì)友人極為關(guān)切。
3、簡(jiǎn)述你對(duì)“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”蘊(yùn)含哲理的明晰。
真摯的友誼可以逾越時(shí)空,縮短距離。
4、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的頭腦情緒?
表達(dá)對(duì)赴任友人的寬慰和勸勉,也表達(dá)了詩人對(duì)友誼的豁達(dá)態(tài)度。
5、這首詩為什么在古代送別詩中另具匠心?
它一洗以往送別詩中傷感降低的辛酸情調(diào),顯示出爽朗、樂觀、豁達(dá)的情懷,能給同伙以寬慰和激勵(lì)。
《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、詩的首聯(lián),作者通過“凄涼地”和“棄置身”這些富有情緒色彩的字句渲染,表達(dá)出詩人被貶后的怨憤不平。
, 階段性復(fù)習(xí)的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感,證明你在原有水平上徘徊;如果你體驗(yàn)到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,糾正了錯(cuò)誤,加深了理解,拓寬了廣度,就證明你的復(fù)習(xí)是成功的。,,學(xué)習(xí)必須一絲不茍。學(xué)習(xí)切忌似懂非懂。例如,習(xí)題做錯(cuò)了,這是常有的事,主要的是能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并矯正它。要在初中甚至小學(xué)學(xué)習(xí)階段就要培育這種手段。這就要求我們對(duì)解題中的每一步推導(dǎo)能說出準(zhǔn)確的理由,每一步都要有依據(jù),不能想固然。,2、這首詩情緒濃郁,但前后基調(diào)差異,前四句降低怨憤,后四句高昂樂觀,前后形成對(duì)比。
3、詩的頷聯(lián)中借兩個(gè),表達(dá)了詩人怎樣的頭腦情緒?
聞笛賦:表達(dá)作者對(duì)田園親友的眷念和痛悼之情。
爛柯人:示意被貶時(shí)間之久,表達(dá)對(duì)歲月流逝,人事情遷的無限悵惘之情。
4、形貌“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春”一句所展現(xiàn)的畫面,并說說你對(duì)詩的明晰。
形貌畫面:大江之上,沉舟之側(cè),千帆兌發(fā);自然中,病樹的前頭,萬木爭(zhēng)春。
情緒:作者以“沉舟”“病樹”自喻,表達(dá)詩人豁達(dá)、樂觀的情懷,起勁進(jìn)取的人生態(tài)度。
哲理:展現(xiàn)新陳代謝的自然紀(jì)律,說明新事物必將取代往事物。
5、作者說“暫憑杯酒長(zhǎng)精神”,作者果真是靠“杯酒”長(zhǎng)精神嗎?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
不是,意思是在同伙的關(guān)切下,振作精神,重新投入到生涯中。以此收尾,收到了言恣意未了的藝術(shù)效果。
6、全詩表達(dá)了詩人怎樣的情緒?試作簡(jiǎn)要剖析。
主要表達(dá)了作者樂觀,豁達(dá)的情懷。作者雖以“凄涼地”“棄置身”“聞笛賦”“料柯人”“沉舟”“病樹”注釋心里的凄苦,但更以“千帆過”“萬木春”顯示樂觀豁達(dá)的情懷。
月朔語文基礎(chǔ)知識(shí)之知識(shí)重點(diǎn):修辭手法
1、比喻:使語言形象生動(dòng),增添語言色彩。化清淡為生動(dòng),化深?yuàn)W為淺易,化抽象為詳細(xì)形象。
2、擬人:把事物當(dāng)人寫,使語言形象生動(dòng)。給物賦予人的形態(tài)情緒(指擬人),形貌生動(dòng)形象,表意厚實(shí)。
3、排比:增強(qiáng)語言氣焰,增強(qiáng)表達(dá)效果。敘事透辟,條分縷析;長(zhǎng)于抒情。
4、夸張:突出某一事物或強(qiáng)調(diào)某一感受。陪襯氣氛,增強(qiáng)熏染力,增強(qiáng)遐想;締造氣氛,展現(xiàn)本質(zhì),給人以啟示。
5、反問:起強(qiáng)調(diào)作用,增強(qiáng)一定(否認(rèn))語氣。
6、設(shè)問:自問自答,提出問題,引發(fā)讀者的注重、思索。
7、對(duì)偶:使語言精練工致、有音樂感;抒情酣暢;便于吟誦,易于影象。
8、一再:多次強(qiáng)調(diào),給人以深刻的印象;寫景抒情緒染力強(qiáng);承上啟下,分清條理。
注:上面只是簡(jiǎn)要給出種種修辭手法()的作用,在回復(fù)問題的時(shí)刻,一定要連系詳細(xì)的內(nèi)容詳細(xì)往返覆,阻止樸陋。
月朔語文知識(shí)點(diǎn)梳理相關(guān)文章:
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢:15283982349