優(yōu)異英語培訓(xùn)點(diǎn)_七年級語文上冊說課稿
優(yōu)異英語培訓(xùn)點(diǎn)_七年級語文上冊說課稿,認(rèn)真完成老師留的習(xí)題,適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為練習(xí),但切忌一味追求偏題,怪題,更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。370445快樂的六一周記800字優(yōu)異范文一只只輕盈飛翔、快活無比的“鳥兒”,讓操場上溢滿了歡欣,我們求之不得的六一來了!在這個(gè)讓每個(gè)孩子都笑逐顏開的日子里,草坪操場、樹叢課堂,整個(gè)學(xué)校都成了我們的
上冊說課稿
《在山的那一邊》說課教案
[指導(dǎo)頭腦]
以《新課標(biāo)》為依據(jù),以自主、相助、探討為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫串始終,在師生一致互動(dòng)、對話交流的歷程中,培育學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生以有益的人生啟示。
一、說課本:
《在山的那一邊》是九年義務(wù)人教版
二、說目的:
我把本課的教學(xué)目簡直定為:
1、準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀。(意在培育學(xué)生劈頭的語感。)
2、品味語言,體會(huì)情緒。(意在培育學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生涯,感悟人生。(意在指導(dǎo)學(xué)生在熏陶熏染中,逐步形成起勁的人生態(tài)度。)
其中目的1、2是教學(xué)重點(diǎn),目的2同時(shí)又是本課的難點(diǎn)。
以上目的簡直定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目的、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生現(xiàn)實(shí)。
第一:《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩歌,概略掌握詩意,想象詩歌形貌的情境,體會(huì)詩人的情緒?!?/p>
第二:本課所在單元要求“整體掌握課文內(nèi)容,專心體會(huì)作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生涯體驗(yàn),思索人生,還要提高朗讀能力?!?/p>
第三:厚實(shí)的想象、濃郁的情緒、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性、蘊(yùn)藉性及深刻性的特點(diǎn)也決議了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四:對于剛踏入初中的學(xué)生來說,對于詩歌的知識知之甚少,因而只要能準(zhǔn)確流利,有情緒地朗讀,能整體感知形象,劈頭體會(huì)作者情緒即可。
三、說教法:
為殺青目的,我準(zhǔn)備接納的有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法,詩以情成篇,以情悅耳。以是在教學(xué)中,我力爭醞釀一種利于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦,引起共識的氣氛。如上課時(shí),接納多媒體課件播放大山綿延一直的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時(shí),以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,接納直觀形象的板書,以促進(jìn)學(xué)生的明晰。
2、朗讀指導(dǎo)法:
有情緒地朗讀是詩歌朗讀的境界,但對月朔學(xué)生來說較難到達(dá),因而應(yīng)增強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過樹模讀、指導(dǎo)讀等形式從停留、節(jié)奏、情緒等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而先生則是學(xué)生的指導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)頭腦,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是西席的主要義務(wù)。
四、說學(xué)法
1、朗讀法:通過一再朗讀,明晰詩歌的情緒及凝煉形象的語言。
2、遐想想象法:學(xué)會(huì)睜開遐想與想象,瀏覽詩歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語言,培育審美情趣。
3、實(shí)驗(yàn)自主、相助、探討的學(xué)習(xí)方式:
對詩中意象寄義的明晰,對語言的品味及情緒的掌握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的條件下,通過相助探討殺青目的。
五、說教學(xué)程序:
(一) 創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣焰,卻對巍峨挺秀的大山充滿了憧憬。若是我們生涯在大山里,天天仰面看到的只有高聳入云的大山,蒼渺茫茫,綿延一直,你會(huì)想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,引發(fā)學(xué)生的想象)
學(xué)生知無不言,師適時(shí)導(dǎo)出課題:
詩人王家新從小生涯在山里,他的童年,從未走出過山的天下。一片幽靜的校園,一條清亮的小溪以及無數(shù)座無言的群山,便組成了他幼小的心靈天下。面臨大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們配合翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理。(師板書課題及作者)
(二) 師生相助,制訂目的:
學(xué)生憑證自己體會(huì)的詩歌方面的知識,討論制訂出學(xué)習(xí)目的,師作簡要板書:
1、 有情緒朗讀;
2、 品味語言;
3、 感悟人生。
(三) 一再朗讀,整體感知:
此步驟共分三大環(huán)節(jié):初讀,求流利;再讀,顯技巧;三讀,含情緒。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,通過一再朗讀到達(dá)準(zhǔn)確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以西席指導(dǎo)為主,通過范讀、指導(dǎo)讀等形式指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上到達(dá)要求。
,不管是學(xué)霸、尖子生,還是中等生,給自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),比如考上重點(diǎn)高中,這對學(xué)習(xí)是有激勵(lì)的指引作用的。 但是,在具體復(fù)習(xí)時(shí),就應(yīng)該把這個(gè)大目標(biāo)擱置一下,從自己的現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)各科成績來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和主攻方向。,, 階段性溫習(xí)的利害是可以自我感知的。若是你充滿了陳舊感,證實(shí)你在原有水平上倘佯;若是你體驗(yàn)到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,糾正了錯(cuò)誤,加深了明晰,拓寬了廣度,就證實(shí)你的溫習(xí)是樂成的。,1、 自讀詩文,整體感知:
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,讀準(zhǔn)字音,讀順,劈頭感知詩歌情緒。
2、 檢查朗讀:
指生朗讀,其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停留等方面舉行評價(jià),師做實(shí)時(shí)點(diǎn)撥。在評價(jià)歷程中,找同硯舉行局部樹模朗讀。
3、 西席范讀:西席配樂朗讀詩文(課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容,并配有較舒緩的音樂),輔助學(xué)生確立本課的情緒基調(diào),進(jìn)一步體會(huì)重音、停留等技巧。學(xué)生對比初讀情形查找不足,并出朗讀要領(lǐng):
①停留要合理 ②重音要突出 ③情緒要豐滿。(師作簡要板書)
4、 學(xué)生再讀,思索:
① 詩中的“山”與“?!备饔惺裁瓷羁痰募牧x?
② 作者借助“山”與“?!北磉_(dá)了怎樣的情緒?
在學(xué)生思索討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生劈頭掌握意向的寄義及的主旨,師作實(shí)時(shí)板書。
(四) 品味語言,探討賞析:
情緒是以文字為載體的,在學(xué)生劈頭明晰情緒的基礎(chǔ)上,自然過渡到對語言的品味。學(xué)生實(shí)驗(yàn)從文中找出自己喜歡的詩句或以為寄義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,并隨時(shí)符號遇到的疑問。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與相助探討,體會(huì)語言的魅力。)
學(xué)生可能涉及的問題有:
1、“鐵青著臉”怎樣明晰?
2、“給我的理想打了一個(gè)零分”若何明晰?
3、“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的器械是輕的,怎么會(huì)扎下深根?
4、 為什么說“枯干的心靈”?
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的情緒?
學(xué)生在探討歷程中,西席適時(shí)點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生透過語言體會(huì)內(nèi)在,感悟人生哲理,明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想,只有不懈起勁,才氣到達(dá)理想的彼岸。
在明晰詩句的同時(shí),穿插朗讀,使明晰與朗讀相互促進(jìn),融為一體。如:當(dāng)學(xué)心明晰了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法,外面上是寫山的顏色,現(xiàn)實(shí)是寫自己心情的憂傷時(shí),讓學(xué)生試著讀出憂傷的情緒。
(一邊賞析,一邊將詩句要體現(xiàn)的情緒填補(bǔ)在屏幕上的詩文中)
探討完以上問題后,學(xué)生帶著對詩歌的深層明晰再次齊讀課文。
(五) 聯(lián)系生涯,體味人生:
對海的憧憬使詩人一次次翻越重重山嶺,信托他最終一定會(huì)看到心中憧憬的海。在同硯們的生涯與學(xué)習(xí)中,遇到過山嗎?你們又是怎樣面臨的呢?請同硯們打開影象的閘門,談?wù)勵(lì)愃频纳穆臍v。
(以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,意在指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生涯現(xiàn)實(shí),進(jìn)一步體會(huì)詩中蘊(yùn)含的人生哲理,引發(fā)學(xué)生面臨難題、勇于進(jìn)取的精神。)
(六) 小結(jié):
在學(xué)生知無不言后師作小結(jié):
翻越重重高山的歷程是艱難的,可“不履歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,只要肯支出起勁,碧藍(lán)的大海就會(huì)展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含情緒的齊聲誦讀最后八句詩。
(在朗朗的念書聲中竣事本課的學(xué)習(xí))