補習初中一對一指點_初中七年級語文《黃河頌》教案設計
補習初中一對一指點_初中七年級語文《黃河頌》教案設計,體會老師課上的例題,整理思維,想想自己是怎么想的,與老師的思路有何異同,想想每一道題的考點,并試著一題多解,做到舉一反三。《鄧稼先》是部編版課本七年級下冊第一單元第一課。本單元的四篇文章兼具經(jīng)典性與時代性,其中,《鄧稼先》是頗具時代性的經(jīng)典篇目,文中蘊含著百年來的民族情結和文化靠山。?
初中
課天職析
《黃河頌》是第二單元顯示以愛國為主題的一篇歌詞,選自組詩《黃河大合唱》第二部?!饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,光未然作詞,冼星海作曲。作品由八個樂章組成,她以厚實的藝術形象,壯闊的歷史場景和磅礴的氣焰,顯示出黃河后裔的英雄氣概。作品稀奇適合朗讀,通過朗讀學生能充實感受其意蘊,是朗讀教學的好課本。
學生剖析
教目的
知識與手藝:識記詩中生字、生詞,讀準字音;識記詞作者和曲作者。
歷程與方式:有情緒地朗讀課文,并連系語言環(huán)境的學習體會語言運用的利益。
情緒、態(tài)度與價值觀:感受黃河的悠久歷史與波濤壯闊的形象,明了黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。 設計理念
與思緒 1、以人為本:西席應尊重學生、信托學生,學生是學習的主體。在課堂上,西席是設計理念與思緒學生學習的指導者、組織者和輔助者。
2、以讀為主:朗讀化無聲文字為有聲語言,口讀耳聽,口耳并用,增添了向大腦傳輸信息的;聲情并茂,培育語感,增強閱讀的形象感、意蘊感和情趣感。
3、全心折務:在充實備課的基礎上,為學生準備的《黃河水系圖》、《黃河文明》、《黃河起源地》等內(nèi)容,可以憑證學生需要選用。
4、接納多媒體聲像手段:創(chuàng)設情景,提高效率。讓學生在動情的氣氛里,情操受到熏陶,從而完成教學義務。 教
流
程 一、導入新課:
黃河流域是中華民族文明的起源地,它孕育了五千年的古國,哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤洶涌,具有恢弘的氣焰,而且它源遠流長、九曲連 環(huán),似乎象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都市為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭時代,我國著名詩人光未然追隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊,看到這 一奇景,感傷不已,于是寫下了贊揚黃河母親的豁達頌歌《黃河頌》,今天,我們將一起學習這首詩歌,不只要體會它的內(nèi)在,還要學會朗誦,像詩人一樣熱情地贊揚我們偉大的母親——黃河。(幻燈片展示黃河全貌)
二、自主學習:
按“自主學習五個步驟”自學課文:(憑證情形可以在課前舉行這一步驟)出示課件讓學生體會黃河。
先容靠山及作者。(幻燈片)
吟讀《黃河頌》。
(1)自由朗讀,初讀詩歌,讀準字音。(幻燈片)
(2)小組互讀,再讀詩歌,注重節(jié)奏、重音、語速、情緒
(3)學生領讀,先生范讀。
泛論受
(1)在你朗讀的歷程中,你以為哪節(jié)最有氣焰?請你讀給全班同硯聽,并交 流一下朗讀感受。
(2)復述課文大意或情節(jié).
品味黃河精神
(1)捉住“頌”字,表達了對黃河的熱愛和贊揚 。
(2)贊揚黃河的英雄氣焰及其所顯示的我們偉大而又頑強的民族精神,作用是引出下文的頌歌。
5、賞析、探討:
(1)歌詞部門并沒有馬上最先贊揚,在“頌”之前有一個蓄勢階段,若是在文中找出一個字來統(tǒng)領這一部門,應該是哪個字?統(tǒng)領到哪?
這些對黃河舉行了一番描繪,你以為是從哪些角度寫的,顯示了黃河的什么特點?(歸納并板書)
(2)贊揚黃河的部門能分為幾個條理?劃分是從那些方面臨黃河舉行贊頌的?
啊!黃河!”一再泛起,把歌詞主體部門從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋生”分為三個條理。依次是:
黃河養(yǎng)育了中華民族(歷史孝順)
黃河守護了中華民族(地理特征)
黃河激勵了中華民族(自然特點)
(3)若何明了黃河是“搖籃”,是“屏障”? (幻燈片顯示)
(4)詩的最后一段是尾聲,主要寫了什么?
(招呼我們學習黃河精神 )
6、結構。(歸納并板書)
7、連系時代靠山,你以為這首詩歌的主題頭腦是什么?
借贊揚黃河來贊揚中華民族,以引發(fā)中華后裔的愛國激情,招呼中華后裔學習黃河偉大頑強的精神,守護黃河,守護中國
8、傳承黃河精神
詩歌寫了黃河的精神,而且發(fā)出了自己的誓言。作為新時代的青年,值得我們學習的黃河精神更是多方面的, 憑證你對黃河精神“偉大頑強”的明了,用一個相似的來替換它,發(fā)出你的誓言!?
初中
【教學目的】
(一)知識和能力目的
識記本課生字音字形,明了詞義。
用通俗話準確流通、充滿情緒地朗讀課文。
(二)歷程和方式目的
行使多媒體輔助教學,體會時代靠山,引發(fā)愛國熱情,感動學生心靈。
捉住詩歌的節(jié)奏與情緒一再朗讀誦詩歌。
通過鉆研剖析來深入明了詩歌,體味是非句連系有自然協(xié)調(diào)的韻律。
(三)情緒目的
感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。體會詩歌蘊含的濃郁的愛國熱情,培育愛國情懷。
【教學重點難點】
(一)重點
有情緒地朗讀詩歌,明了詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi)在,
運用相助探討的方式質(zhì)疑、討論、交流自己的閱讀看法。
體味是非句連系有自然協(xié)調(diào)的韻律。
(二)難點
聯(lián)系時代靠山明了詩歌的內(nèi)容,調(diào)動并強化學生的愛國熱情則是本文的教學難點。
【設計】
“情境體驗”“相助探討”“四邊對話”是我這篇課文主要接納的教學方式,開展差異形式的流動是我落實這些教學方式的途徑。
【課前準備】
(一)學生:
通過查閱圖書,上網(wǎng)等手段,搜集和整理有關形貌、贊揚黃河的詩句。
通過歷史課體會抗日戰(zhàn)爭中中華后裔可歌可泣的英雄,體會黃河在中華民族歷史上的主要職位。
通過地理課體會黃河在地理位置上的主要性。
(二)西席:
征采有關黃河的攝影作品,使學生能通過旁觀這些作品對黃河發(fā)生感性熟悉。
準備音樂作品《黃河頌》。
【教學歷程】
課前出示幻燈片1
一、走近黃河
(出示幻燈片2)
泛論詩句
師:同硯們,昨天我部署同硯們搜集關于黃河的詩句,搜集了嗎?你搜集到哪些關于黃河的詩句?
(生舉手談話,如:“君不見,黃河之水天上來,奔流到海不復回。”“黃河遠上白云間,一片孤城萬仞山?!薄叭臻g依山盡,黃河入海流?!薄按竽聼熤?,長河斜陽圓?!薄?
師:同硯們搜集到的關于黃河的詩句還真不少!
今天我們一起來學習一首贊揚黃河的詩——《黃河頌》。
(出示幻燈片3并板書課題)
師:作者——
(生齊答:光未然。師板書)
(二)走近作者
(出示幻燈片4)
師:誰來讀一下?
一生讀:光未然,原名張光年。現(xiàn)代詩人,文學談論家。
(三)靠山先容
(出示幻燈片5)
師:這首詩創(chuàng)作于1938年。那時,日本侵略者的鐵蹄正蹂躪著華北大地。在中華民族最危險的時刻,英勇無畏的中原后裔將天下抗日救亡運動推向熱潮。1938年9月,詩人光未然率領抗敵演出隊來到了黃河,來到了壺口瀑布。他看到了黃河驚濤拍岸的氣焰,想到了勢不能擋的抗日戰(zhàn)士,在詩人心中掀起了萬丈狂瀾,他揮筆寫下不朽的組詩——《黃河大合唱》。人民音樂家冼星海讀到了這組詩也是異常激動,觸發(fā)了他的創(chuàng)作靈感。他和光未然相助,延續(xù)寫作六天,完成了一部史詩性的音樂作品《黃河大合唱》。這組歌隨后唱遍大江南北,激勵著中華后裔為祖國的尊嚴而戰(zhàn)。
(出示幻燈片6)
這組歌由八個樂章組成:《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《守護黃河》、《咆哮吧,黃河》。
今天我們要學習的《黃河頌》是第二部。
二、初感“黃河”
(出示幻燈片7)
(出示幻燈片8)
(一)聽范讀感黃河
下面請同硯們聽我朗讀這首詩,你感受一下黃河有什么特點?并聽好生字的讀音。
(出示幻燈片9)
結識新同伙
(1)自讀(2)點生讀(3)齊讀(4)注重字的寫法(5)聽寫(6)
談聽讀感受
師:你感受到黃河什么特點?
(生泛論自己感受)
師:同硯們感悟能力真強。
(二)朗讀中感黃河
指導師:那這首詩應帶著什么情緒來讀?(對黃河的贊美之情)什么語氣、語調(diào)?(慷慨激昂的)語速呢?(慢一點,要讀出詩的韻味,讀出詩人的深情)下面請同硯們朗讀這首詩。
點名朗讀
理清結構
師:全詩分成兩大部門:朗誦詞和歌詞。
朗誦詞可以看作是序曲。這一節(jié)有什么作用?
生回復:內(nèi)容上作用是點出要贊揚黃河的偉大頑強;結構上作用是引出下文。
第二節(jié)是贊頌黃河的偉大頑強。
初中
教學目的
知識目的:
積累詞語,掌握“巔、洶涌、狂瀾、屏障、哺育、九曲連環(huán)”等詞語的讀音、詞義、并學會運用。
掌握詩人光未然及音樂家冼星海的相關資料。
能力目的:
有情緒地朗讀歌詞,充實睜開想象,體會歌詞中體現(xiàn)出的英雄氣焰,體味詩人的愛國情緒。
借鑒歌詞中比喻、擬人修辭手法的運用,能夠?qū)W以致用。
情緒目的:
引發(fā)學生的民族自豪感與自信心,增強守護黃河、守護祖國的刻意,為使我們的民族躋身于天下強國之林而奉獻自己的實力。
教學重點
明了詩贊揚揚黃河、贊美民族偉大的內(nèi)在,體會作者熾烈的愛國情懷。
指導學生美讀詩歌,感受其韻律美、畫面美、修辭美。
教學難點
推測意蘊厚實的語句,明了其深刻寄義。
教學設計思緒
學生聽詩、看詩(默讀)、讀詩(作聲讀)、說詩(復述詩歌大意),熟悉詩歌內(nèi)容,掌握抒情脈絡,體會創(chuàng)作主旨;品讀詩歌,鑒賞詩歌美點;延伸拓展,坦蕩學生視野,拓展閱讀空間。
教學方式
朗讀法。借助錄音媒體,通過語音、聲色、節(jié)奏,使詩歌內(nèi)容立體化、形象化、情境化。
指導學生準確放置停留、處置好重音、調(diào)控好速率、掌握好語調(diào),美讀詩歌。通過美讀,使學生耳醉其音,心醉其情,人情、入境、會意,感受詩歌的意蘊、情緒。
討論點撥法。指導學生捉住全詩的要害性語句,明了詩意,體味詩情。
美點尋蹤法。西席指導學生自主賞讀,探討詩歌的美點,激活學生的賞析品味意識,使學生真正成為鑒賞的主體。
延伸拓展法。相同課堂內(nèi)外,乘坐閱讀“直通車”,收獲多多。
教學媒體
多媒體,錄音機,樹模朗讀磁帶,《黃河大合唱》第一、二、七部歌帶,文字資料。
課時放置
1課時
教學步驟
一、導語設計
設計(一):
“一把黃土塑成萬萬個你我,靜脈是長城,動脈是黃河?!秉S河,是我們的母親河,它用甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華后裔,孕育出光耀的中原文明。今天,讓我們聆聽由光未然作詞、冼星海譜曲的《黃河頌》,感受黃河的英雄氣焰。
(多媒體播放黃河的壯闊畫面,錄音機播放歌曲《黃河大合唱》第一、二部)
設計(二):
同硯們一定異常熟悉《守護黃河》這首歌曲,請文體委員指揮全體同硯齊唱《守護黃河》“風在吼,馬在叫,黃河在咆哮,黃河在咆哮……”(學生唱畢)這是《黃河大合唱》的第七部,今天,我們學習《黃河大合唱》的第二部《黃河頌》。
(板書課題)
設計(三):
毛澤東同志曾說過一句話“藐視黃河,就是藐視我們這個民族?!秉S河,是中華民族的象征。請同硯們談談黃河在民族歷史上的主要職位和地理位置上的主要性。(學生交流完畢后)引出《黃河頌》。
設計(四):
由瀏覽黃河的錄像、圖片、引發(fā)學生的情緒,然后請一兩位同硯談談。
二、作者、作品及靠山、簡介
西席分發(fā)文字資料,資料內(nèi)容如下:
關于作者
光未然,原名張光年,1913年出生,湖北光化縣人。1935年8月創(chuàng)作《五月的鮮花》歌詞,以其深懷憂患與惱恨體現(xiàn)濃郁深沉的抒情氣息,廣為傳唱。1939年到延安后創(chuàng)作了贊揚中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后盛行天下。新中國確立后,曾擔任《劇本》《文藝報》《人民文學》主編。
關于作品
本文選自組詩《黃河大合唱》第二部《黃河頌》?!饵S河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,由著名詩人光未然作詞,著名音樂家冼星海譜曲。作品由八個樂章組成,這八個樂章劃分是《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《黃河對口曲》《黃河謠》《黃河怨》《守護黃河》《咆哮吧,黃河》。它以厚實的藝術形象,壯闊的歷史場景和磅礴的氣焰,顯示出黃河后裔的英雄氣概,反映中華民族英雄后裔抗戰(zhàn)的真實排場。
以下文字摘自《黃河大合唱》,選自光未然的《〈黃河〉本事》。
黃河以其英雄的氣焰,泛起在亞洲平原之上,象征著中華民族偉大的精神。古往今來,若干詩人為它贊頌著謳歌著。
在《黃河大合唱》中,睜開了一幅壯大的理想和現(xiàn)實的圖畫。
烏云滿天,驚濤拍岸,黃河的船夫,在狂風雨中搏戰(zhàn),經(jīng)由了千辛萬苦終于到達彼岸。這象征著我們偉大的民族和人民突破驚濤駭浪般的重重難題,終于取得絢爛的勝利。
,每堂課都要穩(wěn)固學習情緒。在課堂學習中要做好知識上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準備,以包管上課的順利進行。經(jīng)過課前預習的中學生對本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù),擺好課本和學習用具,激發(fā)強烈的求知欲,精神飽滿的學習狀態(tài)等都將有利于學習積極性的發(fā)揮。,,以基礎知識為主 在溫習的時刻,照樣應以基礎知識為主。 把基礎打好了,才可能取得好成就。 對許多學生來說,做對照難的問題很難題,那么保證簡樸的問題做對,就顯得很主要了。 溫習的時刻要先弄清晰我們學習了什么,有什么基本的知識需要掌握。,于是在高山之巔,泛起了時代的歌手,他代表著祖國英勇的后裔,贊揚著黃河,并要學著他的楷模,像他一樣偉大、頑強。
民族的詩人在亞洲巨人眼前,興起了懷古的心情。他向著黃河巨人,哭訴我們民族的災難。他望見巨人醒來了,掀起他的怒濤,發(fā)出他的狂叫,響應著祖國滿山遍野的戰(zhàn)斗的歌聲。
黃河東岸,沃壤千里,男女老幼自得其樂,一旦暴敵侵入,帶來了瘋狂的殺傷,妻離子散,一片凄涼。
兩個亡命的老鄉(xiāng),在黃河畔上萍水重逢,他們各自訴說著自己的運氣,終于一同踏上了戰(zhàn)斗的蹊徑。
然而他的妻子,一個墟落婦女,失掉了丈夫,失掉了小孩,自己也遭到野獸的蹂躪,在一個凄風苦雨之夜,偷偷地跑到黃河畔上,經(jīng)由一陣凄涼的哭訴,便投身到滔滔的黃河波濤之中。
這時在河東,河北,在萬山叢中,在青紗帳里,周圍八方都卷起了復仇的巨浪,中華民族優(yōu)異的后裔正在為守護黃河、守護祖國而戰(zhàn)。
咆哮吧,黃河!向著全中國被榨取的人民,向著全天下被榨取的人民,發(fā)出戰(zhàn)斗的警號吧!——我們代表五萬萬人民為祖國的最后勝利而吶喊著。
(原載《黃河大合唱》,1939年8月重慶生涯書店出書)
關于靠山
1938年,抗日戰(zhàn)爭周全發(fā)作以后,日本帝國主義侵略了我國的華北區(qū)域,天下掀起了抗日救亡運動的熱潮,許多提高作家、藝術家也起勁地投入到抗擊日本帝國主義的斗爭中來,他們通過自己締造的形象反映現(xiàn)實斗爭,引發(fā)天下人民的抗日熱情。光未然1939年到延安,創(chuàng)作子贊揚中華民族精神的組詩《黃河大合唱》,經(jīng)冼星海譜曲后盛行天下。
三、美讀詩歌,體味黃河雄壯的氣焰
多媒體播放黃河的壯闊畫面
西席播放樹模朗讀磁帶,學生聽讀,劈頭感知詩意
西席提醒學生注重以下加黑字的讀音,多媒體顯示:
濁流(zhuó) 狂瀾(lán) 山巔(diān) 屏障(zhànɡ)
洶涌(pài) 哺育(bǔ) 九曲連環(huán)(qū)
西席指定朗讀水平較好的同硯配樂朗讀,學生聽讀,注重停留、重音、速率、語調(diào)的處置。
針對該同硯的朗讀,西席可酌情點撥指導。
西席可作如下提醒:
(1)詩分為朗讀詞和歌詞兩大部門,朗讀時應該注重停留以示區(qū)別。
(2)“我站在高山之巔,望……”總領下文,停留要稍長一些。后面的四個分句注重重點詞語“奔”“劈”的重讀,且四句應越讀越激昂,顯示黃河的氣焰。
(3)“啊!黃河!重復三次,三個“啊”要讀得深沉,聲音要延伸,“黃河”要讀得高昂,注釋在贊揚。
(4)最后兩句“像你一樣的偉大頑強!”,充滿戰(zhàn)斗的刻意,要讀得鏗鏘有力。
(5)全詩應讀難當頭,中華民族正處于危急之中的悲壯情懷,讀出熱血沸騰、壯懷激越的情緒。
學生各自吟誦詩歌,一再演習朗讀。
請學生選自己感興趣的部門讀給同硯聽,展示自我風貌。
學生一齊隨配樂朗讀。
四、內(nèi)容鉆研
西席選兩三個同硯歸納綜合詩歌大意。
生l:這首詩寫得很有氣焰,寫出了黃河在中華后裔心目中的主要職位。
生2:黃河是我們的母親河,贊揚黃河就是贊揚我們的中華民族。
生3:贊揚黃河,黃河代表我們的民族精神,英雄的黃河就是英雄的中華民族。
西席:詩歌著眼于“贊揚”,詩人作為時代的歌手泛起在我們眼前,他站在高山之巔,代表祖國的英雄后裔,向著黃河唱出了氣焰恢宏的頌歌。
悟讀詩歌。
西席設計相關問題指導學心理渭詩歌的抒情脈絡,明了詩意。
多媒體顯示:
(1)詩由朗誦詞和歌詞兩部門組成,從全詩來看,你以為朗誦詞這部門所起的作用是什么?
(2)詩人在贊揚黃河之前,對黃河作了一番描繪,這些句子顯示了黃河的什么特點?
(3)詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣焰?一再泛起的“啊!黃河!”起了什么作用?
(4)詩人借贊揚黃河表達了什么情緒?
學生以小組為單元討論交流,各組選代表就其中一題揭曉自己的看法,(可接納抽簽形式選題),然后評出最佳談話人,授予“今日之星”的桂冠。
明確:(1)朗誦詞提要挈領地歸納綜合出黃河的性格,引出下面的唱詞。
(2)詩人在贊揚黃河之前,對黃河作了一番描繪,即“望黃河滔滔”所統(tǒng)領的四句。
先是近鏡頭特寫——“驚濤洶涌/掀起萬丈狂瀾”;
再是俯瞰全景式的總寫——“濁流宛轉/結成九曲回環(huán)”;
然后是縱向形貌黃河的流向——“從昆侖山下/奔向黃海之邊”;
最后橫向睜開到黃河流域兩岸——“把中原大地/劈成南北兩面”。
這些句子顯示了黃河勇往直前、無堅不摧的特點。
(3)“啊!黃河!”一句在詩中泛起了三次,把歌詞主體部門從“啊!黃河!/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋生”分為三個條理,從三個方面贊頌了黃河的英雄氣焰,即黃河哺育了中華民族,黃河守護了中華民族,黃河還將激勵著中華民族勇往直前。
(這個問題學生歸納綜合難度較大,西席可指導學生從以下幾個方面思索:黃河的自然特點、地理特征、黃河在歷史上對中華民族的孝順,黃河已成為民族精神上的城防等等)
(4)詩人借贊揚黃河贊揚我們的民族,引發(fā)寬大中華后裔的民族自豪感與自信心,激勵中華后裔像黃河一樣“偉大頑強”,以英勇的氣概和頑強的刻意守護黃河,守護中國。
學生朗誦詩歌,序曲由一女生朗讀,主體部門學生齊讀,尾聲由一男生先朗誦,再全班齊誦。
五、品讀詩歌,賞析詩歌的美
西席以記者的身份采訪學生,要修業(yè)生以“我瀏覽這首詩的……,由于……”的句式語言。
學生泛論學詩的感受、體會。
生1:我瀏覽這首詩優(yōu)美的旋律,由于它汩汩而下,讓人讀著讀著,不覺低聲吟唱,從心里流出音符,流出詩情,真可謂“黃河之水心上來,奔流到海不復回”。
生2:我瀏覽這首詩形象的語言,由于它勾勒了黃河的輪廓,形神兼?zhèn)?,讓我這個從未見過黃河的人,也不覺怦然心動,想一睹黃河英雄的風貌。
生3:我瀏覽這首詩的韻律,由于它有雄渾曠達的旋律、鮮明的節(jié)奏、嘹亮的音節(jié)、錯落的句式,引人高歌,催人奮進。
生4:我瀏覽這首詩的畫面,由于它為我們泛起了黃河立體的美,近遠連系,縱橫相接,全方位展現(xiàn)了黃河怪異的美(雄渾的美、壯闊的美、蜿蜒的美),使我們真切感受到黃河的磅礴氣焰、勇不能擋的心胸和實力,這足以引發(fā)每一位中原后裔的民族精神和信心。
生5:我瀏覽這首詩的語言美,稀奇是修辭的運用。如把黃河比喻為“中華民族的搖籃”是黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫;把黃河此喻為“民族的屏障”,既寫出了黃河天險在地理上的戰(zhàn)略意義,也寫出了黃河的偉大頑強精神已成為民族精神上的城防;把黃河比喻為一個巨人,那“萬萬條鐵的臂膀”就是黃河的無數(shù)支流。詩歌是語言的藝術,語言的好與差決議詩歌藝術成就的崎嶇。修辭的運用,更好地表達了黃河的氣焰及其對中華民族的偉大孝順。
生6:我瀏覽這首詩雄渾豁達的氣概。詩歌以晴朗的語言塑造了黃河飛躍不息、氣焰雄偉的形象,而且多處以“啊,黃河……”這樣的句式直抒胸臆,充滿了雄渾豁達之美……
西席總結:美是多元的,“橫看成嶺側成峰”,同硯們以個性的眼光發(fā)現(xiàn)詩歌怪異的美。美在旋律,美在語言,美在畫面,美在氣概,美在意象,美在情緒……真是美不勝收。讓我們齊誦這首歌。
學生齊誦《黃河頌》,西席播放《黃河頌》音樂。
六、延伸拓展
西席提供《長江之歌》歌詞,學生閱讀,并思索文后的問題。
多媒體顯示:
長江之歌
你從雪山走來,
春潮是你的風貌;
你向東海奔去,
驚濤是你的氣概。
你用甘甜的乳汁,
哺育各族后裔;
你用健美的臂膀,
挽起高山大海。
你從遠古走來,
巨浪蕩滌著灰塵;
你向未來奔去,
濤聲回蕩在天外。
你用貞潔的清流,
澆灌花的河山;
你用磅礴的實力,
推動新的時代。
我們贊美長江,
你是無限的源泉;
我們依戀長江,
你有母親的情懷。
對照《長江之歌》與課文《黃河頌》,這兩首詩有什么內(nèi)在聯(lián)系。
推測下列比喻句、擬人句中加點詞語的寄義。
(1)你用健美的臂膀,挽起高山大海。
(2)你用那英雄的體魄,筑成我們的民族的屏障。
(3)你是中華民族的搖籃。
模擬“黃河頌”中比喻、擬人的寫法,以“啊!先生”(或母親,同伙……)為題,寫一兩個片斷。
課余瀏覽《黃河頌》與《長江之歌》,在激昂高亢的旋律中明晰黃河長江的風貌,感受歌中洋溢的愛國熱情。
學生思索,明確:
兩首歌詞都是以物喻人?!饵S河頌》顯示其巨人形象,表達中華民族頑強的奮斗精神和不屈的意志;《長江之歌》熱情贊美母親河哺育中華民族的高峻形象。兩首歌詞氣概相近,都是直抒胸臆,熱情豁達。
(1)臂膀指長江主干及其支流。
(2)屏障指中華民族繁衍生息的源泉。
(3)搖籃指中華民族文明的孕育地。
3、4略。
七、部署作業(yè)
閱讀《黃河大合唱》第三部門《黃河之水天上來》。
瀏覽《黃河大合唱》音樂,學唱《黃河頌》部門。
西八里中學
[學法導引]
《黃河頌》既是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞,也是一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩,全詩用生動形象的語言形貌了黃河壯闊的氣焰和偉大的精神,詩人借贊揚黃河贊揚了我們偉大民族,激勵中華后裔團結奮戰(zhàn),為祖國母親作出偉大的孝順。歌詞中“啊,黃河!”一再泛起,將詩歌的主體分成黃河養(yǎng)育著中華后裔,黃河守護著中華后裔,黃河還將激勵著中華后裔再創(chuàng)絢爛等三個條理。全詩從壯闊的氣焰,悠久的歷史,險要的陣勢等差其余角度贊頌黃河,環(huán)環(huán)相扣,將內(nèi)容引向深入。
學習這首詩首先要調(diào)動自己的知識積累,聯(lián)系所學過的知識,體會黃河的特點,體會黃河的象征意義,融會詩中精練蘊藉的語言和厚實的形象;其次要學會用通俗話準確、流利、有情緒地朗讀全詩;最后要找出詩中關于黃河的有關比喻,并剖析其寄義,進而體會全詩的主旨。此外,還要學會用比喻的修辭。
[典題例析]
例題:品讀下面詩句,聯(lián)系自己的知識積累,體會下列詩句的深刻寄義。
啊!黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化,
從你這兒起源;
若干英雄的,
在你的身邊飾演!
啊!黃河!
你是偉大頑強,
像一個巨人
泛起在亞洲平原之上,
用你那英雄的體魄,
筑成我們民族的屏障。
為什么說黃河是中華民族的搖籃?
詩中說“若干英雄的故事,在你的身邊飾演”憑證你所體會和掌握的知識,請枚舉出發(fā)生在黃河身邊的英雄故事。至少舉兩例。
請用精練的語言歸納綜合這兩節(jié)詩的主要內(nèi)容。
剖析:第1題考對詩歌語言特色的明了。作者把黃河比作中華民族的搖籃,生動形象地寫出了黃河在中國歷史上的偉大作用。黃河是中華民族的起源地,中華文化在黃河流域發(fā)生、生長,黃河還養(yǎng)育了世世代代的炎黃子孫,中華民族在黃河的滋養(yǎng)下興旺、蓬勃。第2題考學生知識積累。第3題考學生對詩歌內(nèi)容的明了。這兩節(jié)詩的內(nèi)容可歸納綜合為:贊揚黃河悠久的歷史和偉大的精神。
參考謎底:(略)
[課時訓練]
訓練一
一.給下列加點字詞注音或憑證拼音寫漢字。
氣焰()洶涌()滋生()屏障()宛轉()
哺育()狂lán()山diān()氣pò()搖lán()
二.寫出有關黃河的詩句。
黃河之水天上來,__________。
__________,萬里寫入胸懷間。
__________,一片孤城萬仞山。
日間依山盡,__________。欲窮千里目,。
大漠孤煙直,__________。
三.填空。
組詩《黃河大合唱》的作者是__________,原名__________。《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂作品,由__________譜曲。作品由八個樂章組成,它以__________、__________和__________磅礴的氣焰,顯示出黃河后裔的英雄氣概。
詩人從自然特征__________、__________、__________等方面贊美了黃河的英雄氣概,表達了作者對母親河的的頭腦情緒。
四.簡答。
若何明了黃河是“搖籃”,是“屏障”?
若何明了黃河“向南北兩岸/伸出萬萬條鐵的臂膀”?
詩中為什么一再泛起“啊!黃河!”的詩句?
五.選擇。
下列語序調(diào)整后基本意思穩(wěn)固的一組是()
A、人不犯我,我不囚犯——我不囚犯,人不犯我
B、艷若桃李,冷若冰霜,——冷若冰霜,艷若桃李
C、我為人人,人人為我——人人為我,我為人人
D、事出有因,查無實據(jù)——查無實據(jù),事出有因
初中
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