戴氏指點一對一哪個好_戴氏語文《從百草園到三味書屋》教案大全_初中指點
戴氏指點一對一哪個好_戴氏語文《從百草園到三味書屋》教案大全_初中指點,沒有充分挖掘、利用自己的潛能。有的同學智力條件很好,身體也不錯,精力很充沛,但是,學習目標定得比較低,學習不求過得硬,只求過得去,一完成作業(yè)就花大量時間去做與學習不相干的事情。這種同學實際上是對自己不負責任,是在浪費自己的精力。《因禍得?!吠ㄟ^一個循環(huán)往復極富戲劇性故事,論述了禍與福的對立統(tǒng)一關系,展現(xiàn)了“禍兮福所倚,福兮禍所伏”的原理。接下來是
月朔語文《從百草園到三味書屋》教案大全一
教學目的:
1、能從整體上掌握課文內容與結構,掌握過渡段的知識。
2、學習寫景技巧。
3、體味作者在文中滲透的情緒、態(tài)度。
教學重難點:
[重點] 1、過渡段的作用及劃分原則
2、文章第二段的寫景特點
[難點] 作者對三味書屋的態(tài)度
:誦讀法
教學時間:三課時
教學歷程:
第一課時
一、導入:
童年,是一個何等令人憧憬的快樂歲月,可是,每小我私人都必須告辭童年,生長為一個大人,當一個成人回首童年時,他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們異常熟悉的人,已學過他的作品《鷂子》,哪一位同硯來先容一下有關魯迅的情形?
簡介作者和作品。
魯迅(1881~1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學家、頭腦家和革命家。原名:周樹人,字豫才,浙江紹興人。
《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日,那時魯迅先生正在廈門大學任教。這篇文章最早揭曉在《莽原》半月刊第十九期上,在文題下面寫了一個副問題為《往事重提之六》。厥后魯迅先生把它和《往事重提》的九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是在魯迅生涯中輾轉流徙,心情最苦悶的時刻,為了“在騷動中尋出一點閑靜來”,借舊時的美妙事物,來排遣現(xiàn)在的苦悶。尋一點“閑靜”,寄一些寬慰而寫的,可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園,紹興城內魯迅家衡宇后面的園子。三味書屋,在魯迅家周圍,魯迅小時刻(12歲到17歲)在這里念書。
二、題解:《朝花夕拾》(原名《往事重提》)是一部散文集,共網(wǎng)絡了十篇文章,大部門都是作者回憶自己童年、少年時代生涯的。寫這些文章時魯迅先生已經(jīng)40多歲了,這本散文集題名為《朝花夕拾》,意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個介詞有以下的寄義:
a) “百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方。“從……到……”注釋文章是按“百草園”在前,“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的,很顯著就是把文章分為兩大部門內容。
b) 全文敘寫了作者童年兩處的生涯片斷。第一部門,記敘百草園的生涯;第二部門,記敘三味書屋的生涯。
c) 注釋了作者由由童年的游戲、玩樂到長大念書的生長歷程。
三、檢查預習。
1、給加黑的字注音、正音,然后釋詞。
確鑿záo,菜畦qí 桑椹shèn,輕捷,油蛉líng,斑蝥máo,
纏絡chán攢cuán,珊瑚shān hú 高枕而臥,豁huō,
斂liǎn, 腦髓suǐ,生疏mò。鑒賞,人跡罕至hǎn,覓食mì
竹篩shāi秕谷bǐ系jì,教授shòu,書塾shú,淵博yuān
蟋蟀shuài 宿儒rú 蟬蛻tuì人聲鼎沸dǐng 竇dòu 厥士jué
拗ǎo倜儻tì tǎng 金叵羅pǒ 盔甲kuī繡像xiù錫箔xī bó
四、整體掌握
通讀課文,然后解決下面問題
先聽錄音,然后指定學生朗讀全文。默讀課文思索問題:
a) 前后兩個生涯片斷各傾注了作者怎樣的頭腦情緒?
b) 兩個生涯片斷中各寫了哪些好玩的事情?你們的印象。
c) 圈出你不熟悉的或不明晰的字詞,畫出你不明晰的。
文章哪一部門寫百草園,哪一部門寫三味書屋?
一、(1-8)敘述百草園是我兒時的樂園。二、(9-24)敘述三味書屋的念書生涯
連系課后演習一(3)談談作者的情緒。(這節(jié)課的重點:體會作者的情緒)
提問:把前后兩部門聯(lián)系起來思索,討論:這篇文章顯示了作者怎樣的頭腦情緒?下面三種說法可供參考。
?、儆冒俨輬@的自由快樂陪襯三味書屋的死板無味,揭破和批判封建腐朽、脫離現(xiàn)實的私塾
②用百草園的自由快樂同三味書屋的死板無味作對比,顯示了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生涯的心理,同時對約束兒童身心生長的封建示意不滿。
?、弁ㄟ^對百草園和三味書屋的回憶,顯示作者兒童時代對自然的熱愛,對知識的追求,以及無邪、稚子、歡欣的心理。
指導:百里草園里有哪些好玩的器械?
討論并歸納:[1]有趣的動植物(2)[2]神奇的(3-6)[3]雪地捕鳥(7-8)
指導:你對三味書屋的學習生涯有什么印象?你以為作者筆下的這位先生是個什么樣的人?
討論并歸納:那時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴肅,
(傾向第三條,最后一段話顯示了對兒時生涯的依戀)
(這三種說法都有一定原理,學生無論贊成哪種說法,都要給予適當一定。第一種說法,憑證是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的迂腐,抹殺兒童天性。縱然在本文中,也寫到私塾生涯的機械、死板。第二種說法,是對第一種說法的修正,比第一種說法合理些。第三種說法,最易為現(xiàn)在的人們接受,似乎最為合理。)
五.部署作業(yè)
?、偕稚~在作業(yè)本上謄錄三遍。
?、谑熳x全文三遍,并一再朗讀課文第2自然段。
第2課時 2012年2月13號
第二課時
一、溫習上節(jié)課的教學內容,導入新課。
提問:作者對百草園的生涯與三味書屋中的生涯有什么差其余感受?并講述文章的主要內容。(學生回復,西席小結)
討論并歸納:作者以為在百草園中有無限的興趣;三昧書屋的生涯也是充滿新穎新鮮的念書興趣的。文章雖先后寫了兩種差異生涯,但它們在敘述格調上是完善無缺,前后一致的,第一部門(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無限興趣。第二部門(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中念書成永生涯。這就是本文的概略結構。
作者先從百草園生涯寫起,點出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢?“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限意見意義全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,尚有何首烏,等等,這些看似毫無意見意義的小器械,在作者的眼里卻充滿了勃勃生氣,更不用說那些在一樣普通人眼中也有無限情趣的器械了。雖然這么有意思,然則有一處誰都不敢去,是什么地方呢?這就是長著很長的草的地方。為什么呢?“由于相傳這園里有一條很大的赤練蛇?!庇谑牵髡哂肿匀欢坏匾隽碎L媽媽講的玉人蛇的。故事自己雖然讓人有點畏懼,有點郁悶,卻強烈地吸引著
逐步地,“我”長大了,家里人要送“我”去念書,“我”不得不脫離“我的樂園”了。這里,作者用一個過渡段,巧妙地將自己的百草園生涯過渡到了隨先生念書的學習生涯。
文章接著寫在三味書屋的念書生涯。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生涯了7年,他對昔時三味書屋的陳設念茲在茲,對先生的“和善”、自己的“尊重”念茲在茲,從中不難體會到他對這段生涯的深情。這一部門,作者選取了幾個片斷,真實而生動地再現(xiàn)了私塾教育的若干側面。從先生來說,一是知識淵博,但拒絕回復“怪哉”一類的問題;二是教學認真,一直增添教學內容,念書很投入,但不太約束也基本上不體罰學生。從學生來說,一是仰慕先生的淵博,喜歡提問,愿意體會新知;二是一有時機便跑出去玩,尋找念書以外的興趣;三是趁先生念書著迷,在座位上做種種游戲、畫畫兒等。從這幾個片斷不難看出,那時的私塾教育并不像我們想像的那么嚴肅,
二、指導學生剖析課文。
⑴請一位學生朗讀課文第1段,指導學生舉行剖析。
?、偬釂枺旱?自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”,這兩句話有沒有矛盾呢?
討論并歸納:第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草,但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”,斷定其中不會有什么悅耳之處;“似乎”又是對這斷定內容的猶豫與猶豫,這是示意是否記得清晰還不敢說。后一句是從小
課文的第1段是全文第一部門的第一層,寫出百草園是“我”兒時的樂園,引起下文回憶形貌百草園。
?、普垖W生朗讀第2段,指導學生迸行剖析。
?、偬釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中的若干種動植物,它們劃分是什么?
討論并歸納:寫了十四種動植物,它們劃分是:皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。
?、谔釂枺鹤髡邔懥税俨輬@中什么景物呢?
討論并歸納:萊畦,石井欄。
?、厶釂枺鹤髡咴趯戇@些景物、動物、植物的時刻,用了哪些詞語把它們寫得加倍生動、美妙呢?作者為什么把這些景物寫得那么詳細、生動、真切?百草園為什么是“我那時的樂園”?(重點指導學生若何形貌景物。)
討論并歸納:既捉住事物的特點,又相符兒童的心理(板書)。石井欄之以是“滑膩”,是由于井經(jīng)由了常年累月的使用;之以是知道它“滑膩”,是由于童年的魯迅多次好奇地摸過它。說黃蜂“肥胖”,不僅是它的體態(tài)較其余昆蟲肥大,而且體現(xiàn)了兒童稀奇的感受。叫天子溘然間“直竄向云霄里去了”,也不只寫出這種鳥兒的靈巧輕捷,還顯示出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“撫琴”,更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園,卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的
?、芴釂枺鹤髡咴鯓有蚊渤霭俨輬@的可愛?
討論并歸納:魯迅先生用色彩絢爛的語言,生動的文筆描繪了百草園的可愛。多角度寫景,色形聲味俱全,春夏秋景皆備(板書)。(找精彩、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語)菜畦的“碧綠”,桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色,“肥胖”“高峻”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀,這兩者都從視覺上寫;鳴蟬的“長吟”,蟋蟀的“撫琴”,是從聽覺上寫;覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺:這真叫有聲有色、有滋有味。這里現(xiàn)實上包羅了春、夏、秋三個季節(jié)的景物,桑葚、菜花是春末的,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋天才叫;這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四序圖,可見作者構想的精巧。
?、萏釂枺鹤髡哂檬裁捶绞絹戆堰@百草園的可愛之景描繪得生動活躍而不顯得雜亂無章呢?
討論并歸納:寫景有序,條理井然,條理明晰,活躍多姿(板書)。先用兩句“不必說……”寫百草園整體,再寫局部的“泥墻根一帶”,這是一種順序。第一個“不必說”由低到高寫靜物,第二個“不必說”由高到低寫動物,這又是一種順序。整體是從植物寫到動物,局部是從動物寫到植物,這又是一種順序。這幾種順序配合起來,使寫景不僅有序,而且活躍多姿。
?、尢釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的事物寫得這樣精彩?
討論并歸納:融情入景,景中有人,顯示兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(板書)。作者曾對百草園的景物舉行過仔細地考察,并捉住了景物的特點舉行形貌,還在形貌之中傾注了自己對百草園——這個兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
⑦提問:本段還運用了什么修辭方式形貌百草園的事物?顯示出了事物的什么持點?
討論并歸納:這段文字還運用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
比喻句:“木蓮有蓮房一樣平時的果實”,顯示出木蓮果實的形態(tài)特點;“若是不怕刺,還可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攢成的小球”,顯示了覆盆子形狀顏色的優(yōu)美。
擬人句:“油蛉在這里低唱”,“蟋蟋們在這里撫琴”,顯示出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
[小結]:第2段是文章第一部門的第二層,是寫景的精彩之處。形貌了百草園的景物和作者童年生涯的情趣。這段文字中四處顯示了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強調一點就是請同硯們注重學習作者寫景的基本原則和常用手法。
讓學生輕聲齊讀第2段,加深體會,增強影象。
⑶指定學生朗讀課文第3至8段,指導學生舉行剖析。
?、偬釂枺何恼碌牡?段在全文中起什么作用?
討論并歸納:起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的形貌,過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。
?、谔釂枺哼@里寫了一件什么事?
月朔語文《從百草園到三味書屋》教案大全二
教學目的:
㈠知識和能力目的:體會作家作品;積累詞語、掌握音形義;體會課文寫景的精妙;掌握作品主題。
?、鏆v程和方式目的:
一再朗讀課文,理清條理;連系自身現(xiàn)實,專心體會作者的頭腦情緒,多角度深思課文的主題。
?、缜榫w、態(tài)度和價值觀目的:體會他人的生長足跡,聯(lián)系自我現(xiàn)實,思索自己若何走好成遠程中的每一步。
教學重點
1、修業(yè)生掌握本文的寫景的筆法,體會寫景的基本原則和常用手法;
2、語言入手明晰課文中的寫景和抒情;
教學難點:形貌三味書屋的部門難在兩點:是對這部門內容的明晰難題;是有些難明的詞語。
課文類型:講讀課
教學方式:
憑證本課內容的特點、教學的目的、課本重點,選用的教法和預計效果如下:
提問法、討論法——能精講、善導、內容要點集中,頭腦偏向集中。
對照演習法——優(yōu)化訓練,突出重點,使難點形象化。
讀寫結正當——以寫促讀、突出“應用語文”。
談話法、演示法——作激趣、引思,突出“與生涯親熱聯(lián)系”,創(chuàng)設優(yōu)越課堂氣氛。?
學法指導:
憑證單元的要求,要修業(yè)生自覺使用工具書。?
憑證課文內容特點,要修業(yè)生做好預習和課后演習,會速讀(或跳讀)、研讀相連系。?
教學時間:三課時
教學歷程:
第 一 課 時
【教學要點】 1、體會作家作品;2積累詞語、掌握音形義;3、起源理清課文內容,體會作者情緒。
【教學內容和步驟】
一、導入新課
童年,是一個何等令人憧憬的快樂歲月,可是,每小我私人都必須告辭童年,生長為一個大人,當一個成人回首童年時,他的心里會想些什么呢?今天我們要學習的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。
二、先容魯迅生平。
先容本文。選自《朝花夕拾》,這是一篇回憶童年的散文, 寫于1926年,那時作者45歲。他在《小引》中寫道:“帶露折花,色香自然要好得多,然則我不能夠。即是現(xiàn)在心目中的離奇和蕪雜,我也還不能使他馬上幻化,轉成離奇和蕪雜的文章?;蛘?,他日仰看流云時,會在我的眼前一閃灼罷。
我有一時,曾經(jīng)一再憶起兒時在田園所吃的蔬果:菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些,都是極其鮮美適口的;都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。厥后,我在久別之后嘗到了,也不外云云;惟獨在影象上,尚有舊來的意味存留。他們也許要行使我一生,使我時時反顧?!?/p>
三、檢查預習,給小黑板上加黑的字注音、正音,然后釋詞。
確鑿záo, 菜畦qí, 桑椹shèn, 輕捷,油蛉líng, 斑蝥máo, 纏絡chánluò,
攢cuán, 珊瑚shān hú 高枕而臥, 豁huō, 斂liǎn, 腦髓suǐ,生疏mò。
豁(huō) 斂(liǎn) 鑒賞 (jiàn) 人跡罕至(hǎn) 覓食(mì) 竹篩(shāi) 秕谷(bǐ)
四、推測問題寄義:
1、“百草園”“三味書屋”點名全文記敘的兩個地方?!皬摹健弊⑨屛恼率前础鞍俨輬@”在前,“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。
2、全文敘寫了作者兒時兩處的生涯片斷。第一部門,記敘百草園的生涯;第二部門,記敘三味書屋的生涯。
3、注釋了作者由幼時玩樂到長大念書的歷程
五、指明幾名學生朗讀課文,學生思索文章可分為幾部門,從整體上感知作者的頭腦情緒。
【明確】: 第一部門(1-9節(jié)) 百草園的樂園生涯
第二部門(10-24節(jié)) 三味書屋的念書生涯
【注重】:學生分組討論第9段的歸屬問題(第9段主要寫了什么,表達了怎樣的情緒?),西席朗讀第9段。
,聽課是學習過程的核心環(huán)節(jié),是學會和掌握知識的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學的知識,是決定學習效果的關鍵。功在課堂,利在課后,如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能,課后復習和做作業(yè)都不會發(fā)生困難;,,“開夜車”或不晝寢,犧牲休息時間去突擊學習不僅會搞垮身體,現(xiàn)實上也晦氣于學習。以是,我們一定要注重勞逸連系,保證睡眠時間,準時作息,充實休息好,以保持充沛的精神,興旺的斗志。以這種狀態(tài)去學習,收效會更大。,明確:
第9段主要從兒童的視角,以疑問和無可怎樣的語氣,對脫離百草園緣故原由的舉行展望,表達了作者對百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜其余深情。在內容上承上啟下,在結構上有一個過渡作用。由于第9段更多的是寫對百草園的情緒,以是把它歸在第一部門對照合理。
六、學生快速瀏覽文章,用簡要語言歸納綜合每一部門各寫了哪些事情。
【明確】
第一部門,作者緊扣“樂園”寫我在百草園的無限興趣。
(1節(jié)) 整體先容,突出“樂園”
(2節(jié))百草園的美妙景物
(3-6節(jié))玉人蛇的故事
(7-8節(jié))百草園的冬天 (雪地捕鳥)
第二部門,作者回憶三味書屋的念書生涯。
(10節(jié))三味書屋的陳設
(11節(jié))對先生的印象
(12-16節(jié))詢問怪哉
(17-20節(jié))后園尋趣
(21-23節(jié))師生念書
(24節(jié))課上做戲畫畫的事。
七、小結
學生齊讀課文,加倍深刻地體會文章的內容,感受作者的頭腦情緒
八、部署作業(yè)
生字生詞在作業(yè)本上謄錄三遍。
解詞要再明晰牢靠。
3、熟讀全文三遍,并一再朗讀課文第2自然段。
第 二 課 時
【教學要點】瀏覽百草園的景物形貌,體會諸多興趣,以及戀戀不舍百草園的情緒。
【教學內容和步驟】
一、導入
魯迅先生筆下的百草園給你們什么印象呢? 學生自由回復
二、研習第一部門
(一).整體朗讀課文第1自然段。
1、提問:文章一開頭先容了什么情形?
學生思索并回復:文章一最先就扣住題意,先容了百草園的位置、名稱、變遷。
2、怎樣明晰“其中似乎確鑿只有一些野草”這一句。?
“似乎”、“確鑿”兩個詞用在一起,似乎是矛盾的,現(xiàn)實上準確地表達了作者特殊的心情——對百草園懷戀的深情。百草園確實只有一些野草,因此用“確鑿”,但這個百草園只是童年留下的美妙的印象,也許還不那么確實,因此,“確鑿”前面又用了“似乎”。“只有一些野草”只管可能有不確鑿的地方,那是“我的樂園”倒是確鑿的,“但……卻……”示意語氣的急轉。
3、西席小結:第1節(jié)是課文第一部門的第一層,寫百草園是“我”童年時代的樂園,引起下文回憶形貌百草園。
(二)默讀課文第2自然段思索下列問題:
1、百草園里有哪些景物?
2、作者是怎樣寫這些景物的?
3、為什么作者能把這些景物寫得詳細、真切、生動?
4、讀了這段文章,你對百草園有怎樣的印象?(學生可在書上劃線作記號,準備回復。)
【學生思索后自由回復,西席進一步明確】
1、百草園里有哪些景物?回復:有“菜畦”、“石井欄”、“皂莢樹”、“桑椹”、“鳴蟬”、“黃蜂”、“叫天子”、“油蛉”、“蟋蟀”、“蜈蚣”、“斑蝥”、“何首烏”、“木蓮”、“覆盆子”。
2、作者用了哪些確切的詞語來形貌這些景物的?(出示小黑板,指名學生上黑板在括號里填上確切的詞語。)
百草園里有碧綠的菜畦,紫紅的桑椹,泛起在我們眼前的是什么季節(jié)的景致?春季(寫在小黑板上)。作者形貌春季百花園景物的方位是由低處到高處,寫的是靜物。
在百草園里聽到鳴蟬長吟聲,這是什么季節(jié)?夏日。作者形貌夏日百草園寫的是動景,方位是由高處寫到低處。
在百草園里能聽到蟋蟀撫琴,該是什么季節(jié)了?秋季。
記敘百草園春夏秋三季的景致,有條不紊,但又錯綜交織,完善無缺。作者是用什么句式把它們聯(lián)系起來的?用“不必說……也不必說……單是……就……”的句式,勾畫園中景致。用了兩個“不必說 ”,這撇開的說法已經(jīng)勾畫出了一幅色彩壯麗、生趣盎然的百草園景物圖。緊接著用“單是”一詞提起,強調了泥墻根一帶的無限意見意義:那兒尚有驚險的蜈蚣,有趣的斑蝥,(動物)尚有何首烏、木蓮、色味比桑椹好,形如小珊瑚珠攢成的小球的覆盆子(植物)。
3、①在形貌百草園景致時,用了哪些修辭手法?回復:用了“擬人”和“比喻”的修辭手法。齊讀擬人句:“油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里撫琴?!饼R讀比喻句:“木蓮有蓮房一樣平時的果實”,“若是不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠?!?/p>
?、谔釂枺鹤髡邽槭裁茨馨寻俨輬@寫得有聲有色、親熱感人?回復,小結:這是作者對百草園景物作過仔細的考察,熟悉并捉住景物的特點舉行形貌,在形貌中又傾注了自己對百草園——這個童年樂園的熱愛之情。齊4、對百草園有怎樣的印象?回復:百草園有美妙的景致,無限的興趣。
5、西席小結:
第2節(jié)里文章第一部門的第二層,形貌百草園景致(寫在大黑板上)和童年生涯的情趣。這段文章四處顯示出兒童的好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。
(三)西席范讀,學生齊讀。討論下列問題
1、文章的第3段在全文中起什么作用?
學生回復,西席小結:起過渡(或承上啟下)的作用。從對百草園的景物的形貌,過渡到關于百草園中有關傳說的敘述上去。
2、這里寫了一件什么事?
學生回復,西席小結:這里寫了長媽媽講的玉人蛇的故事。這個故事帶有神怪色彩,下場是邪不壓正,玉人蛇被制服了。
3、這個故事與百草園是“我”的樂園有什么聯(lián)系呢?
學生回復,西席小結:其一,故事的內容相符兒童好奇、愛驚險的心理。這也是兒時的一種興趣。其二,聽長媽媽的故事后,“長草”是不去的,這就限制了“我”在百草園中流動的局限,極想獲得老僧人那樣的飛蜈蚣,“走在百草園草叢旁邊時,也經(jīng)常這樣想”。這也相符兒童的探險獵奇、戰(zhàn)勝邪惡的心理。這就為百草園蒙上了一層神秘的紗,誘導著兒童去涉足熟悉、體會它。其三,百草園厚實的生涯內容和赤鏈蛇的傳說,對兒時的作者有著極大的吸引力,以是這個傳說,增添了百草園是“我”的“樂園”的因素。
(四)默讀7、8自然段,思索回復下列問題。
1、這兩段寫了什么?
學生回復,西席小結:寫了雪天捕鳥,是百草園冬天的興趣。
2、冬季百草園的特點,“對照的無味”該怎么明晰?
——“對照的無味,雪一下,可就兩樣了?!庇醒﹦t好玩,尤其是捕鳥,相對其它三季,興趣少些,但照樣有的。
3、有哪些意見意義?
——拍雪人和塑雪羅漢,人跡罕至,不相宜,只好來捕鳥。費字不多,寫出兒童愛玩心理。
4、劃出捕鳥動詞,剖析作用。
——作者對捕鳥經(jīng)由的記敘,雖然僅僅用了兩個句子共100個字,但寫得很仔細,很有條理。第一句,精練交接了冬季捕鳥的條件。第二句,著重寫捕鳥經(jīng)由。這之中,又是先寫捕前需要的準備,締造招鳥環(huán)境和確保來鳥落網(wǎng)的可能,強調要先露出一塊地面再撒些秕谷,支棒要短,竹篩大而多孔,繩長,人遠遠牽著,看鳥雀下來后再驀然一拉。最后說明,只要掌握好以上要領,罩住鳥是不成問題的。這一小段記敘,語序順正而嚴酷,絕不能隨便換取?!皰?,露,支,撒,系,牽,看,拉,罩”,準確、生動、真切寫出捕鳥地全歷程,也從捕鳥流動寫出捕鳥時的興奮驚喜之情,不點樂園,卻樂在其中
5、第8段寫出了一位什么樣的人物?這和百草園是“我”的樂園有什么關系?
學生回復,西席小結。第8段寫出了一位善良、沉靜、有厚實捕鳥的農民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞悅耳民智慧、履歷的欽佩之情。這層中,沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”,但樂在其中了,捕鳥時的新穎、興奮,對閏土父親的欽佩,這些都是百草園生涯中的組成部門,這樣就把“樂園”寫得那么著實,那么詳細。
(五)指定學生朗讀第9段,指導學生舉行剖析。
1、“個“也許是因力……”的內容是什么?表達了什么意思。
月朔語文《從百草園到三味書屋》教案大全三
1、知識與手藝:
(1)捉住事物的特點,用適當?shù)捻樞驅懢啊?/p>
(2)學習兩相對照的文章結構。
2、歷程與方式:
(1)學習并運用聯(lián)系對照法,舉行探討學習。
(2)運用拓展延伸,指導學生自身的生涯天下,融會學習和生涯的真諦。
3、情緒、態(tài)度、價值觀:
引發(fā)學生探討的興趣,指導學生去準確的熟悉生涯,體味生長中的快樂與煩惱。
教學重難點
重點是形貌百草園的部門,寫景抓特點、按順序、多角度形貌的手法。
難點是形貌三味書屋部門,對部門內容的明晰以及對難明詞語的明晰。
教學歷程
導入:歌曲小小少年
魯迅(1881-1936),原名周樹人,浙江省紹興市人,偉大的文學家、頭腦家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等,收在《魯迅全集》里。本文寫于1926年,是一篇回憶童年生涯的散文,收在《朝花夕拾》(原名《往事重提》)。
小說集:《吶喊》《狂人》《彷徨》
雜文集:《二心集》《墳》
散文集:《朝花夕拾》《野草》
二、問題解讀
文題“從百草園到三味書屋“示意了文章的主題。通過“百草園“的興趣和“三味書屋“的乏味的對比,有力地批判了腐朽的封建制度對兒童身心生長的約束。
“三味“的寄義(“三味“是指“經(jīng)書之味,史書之味,子書之味“。
三、課文閱讀
確鑿záo 菜畦qí 蟋蟀shuài
纏絡chán 覓食mì 竹篩shāi
宿儒sù 淵博yuān 鼎沸dǐng
珊瑚shān 錫箔bó 倜儻tì tǎng
腦髓suǐ 蟬蛻tuì 攢cuán
盔甲kuī 東方朔shuò 斂liǎn
四、文章總析
第一部門(1-8段):回憶百草園的樂園生涯。又可分四層。
?一層(1段):寫回憶百草園的緣由,點出是“我的樂園“,充滿依戀之情。
?二層(2段):寫春、夏、秋三季百草園的景致及興趣。
?三層(3-6段):插敘長媽媽講玉人蛇的故事及“我“的感傷。
?四層(7-8段):寫冬天百草園雪地捕鳥的興趣。
第二部門(9段-竣事):回憶在三味書屋的念書生涯??煞治鍖印?/p>
?一層(9段):是過渡段,告辭百草園去書塾念書。
?二層(10-11段):寫入學的情形,先容了書屋的陳設和對先生的印象。
?三層(12-16段):寫禁絕提課外的問題。
?四層(17-20段):寫禁絕去后園玩。
?五層(21-24段):寫師生念書的可笑情景“我“趁先生念書著迷時做游戲、畫畫兒。
五、文章剖析
通讀全文,你最喜歡那一自然段,為什么?
第九節(jié)在全文中起什么作用?
作業(yè)一
1、識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文3、背誦課文第二自然段
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