初中補(bǔ)習(xí)那里好_戴氏語文《貝殼》教案大全_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí)
初中補(bǔ)習(xí)那里好_戴氏語文《貝殼》教案大全_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí),注重檢測:一個章節(jié)復(fù)習(xí)結(jié)束后,選擇適當(dāng)?shù)脑囶},在一個單位時間內(nèi)對自己進(jìn)行測試,然后,對照標(biāo)準(zhǔn)答案,糾錯改正,最后自我評分。通過自測自評這樣的方式,能發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié),及時查閱資料,補(bǔ)缺自己的問題,也可以大大提高自己學(xué)習(xí)的主動性和應(yīng)試能力。寓言用假托的故事寄寓意味深長的原理,給人以啟示。寓言一樣平常對照短小,故事的主人公 可以是人,也可以是擬人化的動植物或其他事物。 接下來是
月朔語文《貝殼》教案大全一
一、教學(xué)目的:
知識與能力 :
品讀、瀏覽課文,感受課文委婉輕柔、自然流通的氣概。
掌握行文的思緒,明晰作者是怎樣借“貝”言“理”的。
歷程與:
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,推測,體會作者仔細(xì)入微地形貌事物形貌的寫作特點(diǎn)及其中表達(dá)的情緒。
情緒與價值:
融會作者是借一枚貝殼來闡釋的對生命和人生的深刻體驗(yàn)。
四、教學(xué)重點(diǎn):
掌握行文的思緒,明晰作者是怎樣借“貝”言“理”的。
五、教學(xué)難點(diǎn):
準(zhǔn)確感知課文內(nèi)容,體會若何由事物引發(fā)哲理的寫作方式
六、教法選擇:指導(dǎo)閱讀法 解說法
七、學(xué)法指導(dǎo):讀議連系
八、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體播放畫面(碧藍(lán)的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫;配樂:葫蘆絲)
九、教學(xué)歷程:
(1)所有的歲月都已釀成/一篇虛幻的神話任它/綠草如茵 花開似錦/也終于都要紛紛落下/在墜落的昏眩里/有誰能給我一句知足的解答 (摘自《無怨的青春?距離》)
(2)我喜歡回首,是由于我不喜歡遺忘。我總以為,在世間,有些人、有些事、有些時刻似乎都有一種特定的放置,在那時也許不以為,然則在以后回憶起來,卻都有一種深意。我有過許多優(yōu)美的時刻,著實(shí)舍不得將它們遺忘。(摘自《生長的痕跡?回首所來徑》)
(3)整小我私人類的生命有如一件一直在琢磨著的藝術(shù)創(chuàng)作,在我之前早已有了最先,在我之后也不會停留不會竣事,而我的來臨我的存在卻是這漫長的琢磨歷程之中必不能少的一點(diǎn),我的每一種起勁都市留下印記。(摘自《生命的滋味》)
(二)、展示目的、明確義務(wù)。(多媒體展示,詳細(xì)內(nèi)容同上“三”)
西席提出討論題:
(1)貝殼的特點(diǎn)是什么? (細(xì)膩、可愛、珍貴)
(2)昔人用貝殼做錢幣的緣故原由?(它是堅(jiān)硬、細(xì)膩、小巧的藝術(shù)品。)
(3)你看到貝殼時,你想到了什么?(此時,學(xué)生睜開熱烈討論,向身邊的同硯談自己的想法,西席提2-3名學(xué)生回復(fù)。)
(4)“在我手里躺著的著實(shí)是一件藝術(shù)品”中“著實(shí)”一詞怎么明晰?( 確實(shí),作者對堅(jiān)硬又細(xì)膩的貝殼由衷的贊美之情。 )
月朔語文《貝殼》教案大全二
教學(xué)目的:
掌握行文思緒,明晰作者是怎樣借“貝”言“理”;
指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀課文,推測句子,體會作者仔細(xì)入微地形貌事物的寫作特點(diǎn)及其中表達(dá)的情緒;
融會作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)重點(diǎn):
掌握行文思緒,明晰作者是怎樣借“貝”言“理”。
教學(xué)難點(diǎn):
融會作者借一枚貝殼來闡釋對生命和人生的深刻體驗(yàn)。
教學(xué)時間:1課時
教學(xué)歷程:
一、導(dǎo)入
上課之前,先生先請同硯們來一起瀏覽幾幅圖片。圖片中展示的是一枚枚未經(jīng)雕琢、美妙絕倫的貝殼,在生涯中我們也曾見過貝殼,而有這樣一位仔細(xì)的作家,從小小的貝殼中有了獨(dú)到的感悟,她就是席慕蓉。
今天我們將一起來學(xué)習(xí)席慕蓉眼中的貝殼,請同硯們把書翻到100頁。
二、預(yù)習(xí)檢測
全班齊讀。
快速瀏覽課文,找學(xué)生說出本課需掌握的重點(diǎn)詞語。
明確:淘洗(táo)卑微(bēi) 頑強(qiáng)(zhí)
,學(xué)習(xí)必須循序漸進(jìn)。學(xué)習(xí)任何知識,必須注重基本訓(xùn)練,要一步一個腳印,由易到難,扎扎實(shí)實(shí)地練好基本功,切忌好高鶩遠(yuǎn),前面的內(nèi)容沒有學(xué)懂,就急著去學(xué)習(xí)后面的知識;基本的習(xí)題沒有做好,就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的,也是不切實(shí)際的。,,注重檢測:一個章節(jié)溫習(xí)竣事后,選擇適當(dāng)?shù)脑囶},在一個單元時間內(nèi)對自己舉行測試,然后,對照尺度謎底,糾錯矯正,最后自我評分。通過自測自評這樣的方式,能發(fā)現(xiàn)自己的微弱環(huán)節(jié),實(shí)時查閱資料,補(bǔ)缺自己的問題,也可以大大提高自己學(xué)習(xí)的自動性和應(yīng)試能力。,一絲不茍:茍,隨便,紕漏。形容做事認(rèn)真,連最細(xì)微的地方也不紕漏。
徐思慧《貝殼》教學(xué)設(shè)計多音字: ké(貝殼)
殼
qiào(地殼)
三、整體感知
1、師范讀一、二自然段,學(xué)生思索:席慕蓉?fù)斓降氖窃鯓拥囊幻敦悮?
(明確:堅(jiān)硬、細(xì)膩、盤旋的花紋、色澤或深或淺的小點(diǎn)、重大圖樣)
2、這么美的一枚貝殼里,曾經(jīng)又棲身著什么樣的生命呢?這讓席慕蓉不禁加深了思索,請全體女同硯一起朗讀第三自然段,并思索這個問題。
(明確:就是這樣一個短暫、細(xì)小、懦弱、卑微的生命,卻有著云云美妙的寓所,讓這個生命變得紛歧樣。)
3、請全體男生一起朗讀第4到6自然段。
席慕蓉在嘆息貝殼生命短暫卻美妙的同時,她想到了自己,比貝殼有著更長時間和更多空間。
那么在她看來,又應(yīng)當(dāng)怎做呢?
(明確:用自己的能力來把所能做到的事情做得更細(xì)膩、更仔細(xì)、加倍地一絲不茍,最大限度的施展自己的人生價值。)
四、重點(diǎn)賞析
我們應(yīng)該怎樣明晰作者在末尾地方說的“這是一顆怎樣頑強(qiáng)又怎樣簡樸的心啊”?(同桌交流討論)
明確:“頑強(qiáng)”,在這里是個貶義詞,在這里明晰為執(zhí)著,顯示的是作者由貝殼的通俗而卑微的生命遐想到應(yīng)厚實(shí)自己的生命的堅(jiān)定信心。
“簡樸”,顯示了作者并不夢想自己成就偉大的功業(yè),只想對自己的生命作出一些優(yōu)美的回饋。她只想像貝殼一樣塑造一種優(yōu)美的形象,希望一種感動。
五、啟發(fā)探討
1、走進(jìn)席慕蓉,體會作者是若何保持一顆頑強(qiáng)又簡樸的心?
學(xué)生先容:《我眼中的席慕蓉》
“我,是一朵盛開的夏荷,
月朔語文《貝殼》教案大全三
《貝殼》是人教版初中語文新增的一篇自讀課文,在這篇課文的教學(xué)歷程中,我憑證新課程尺度去指導(dǎo)學(xué)生自讀課文,感悟人生,現(xiàn)將上課情形簡介如下并略做評述。
一、課堂教學(xué)主要步驟:
1、西席向?qū)W生簡介作者席慕容,飽含情緒的朗讀兩首席慕容的抒情短詩,引起學(xué)生心靈的共識,導(dǎo)入《貝殼》一文的教學(xué)。
2、西席范讀課文,多媒體配樂(葫蘆絲)和畫面(碧藍(lán)的大海、金黃的沙灘、貝殼特寫)要修業(yè)生體會表達(dá)的情緒。
3、學(xué)生齊讀課文,發(fā)現(xiàn)自己最喜歡的句子。要求:注重朗讀速率(舒緩),配樂。
4、師生配合品讀1、2兩節(jié),學(xué)生體會貝殼的形狀特點(diǎn),學(xué)生連系課文形貌自己所看過的貝殼的形狀;西席提出討論題:你看到貝殼時,你想到了什么?(此時,學(xué)生睜開熱烈討論,向身邊的同硯談自己的想法,西席提2-3名學(xué)生回復(fù)。)
5、劃分抽學(xué)生美讀3、4、5節(jié),要修業(yè)生憑證自己的體會讀出自己的情緒來(找6--8名學(xué)生站起來讀,其他學(xué)生先后對上述學(xué)生的朗讀做出評價)
6、啟發(fā)學(xué)生找感受最深的語句,西席和學(xué)生一起一再朗讀這幾個句子。經(jīng)由學(xué)生品賞,一致以為以下兩句最感人:
(1)貝殼中生命所留下來的痕跡已經(jīng)完全消逝了,然則,為了這樣一個短暫而細(xì)小的生命,為了這樣一個懦弱和卑微的生命,上蒼給他制作的寓所卻有多細(xì)膩、多仔細(xì)、何等地一絲不茍啊!
(2)比起貝殼里的生命來,我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點(diǎn)呢?
7、圍繞上述兩句學(xué)生知無不言,感悟人生,升華學(xué)生對人生的思索。
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