初中數(shù)學超適用的學習方式_初中培訓
初中數(shù)學超適用的學習方式_初中培訓,中考數(shù)學命題除了著重考查基礎知識外,還十分重視對數(shù)學方法的考查,如配方法,待定系數(shù)法、判別式法等操作性較強的數(shù)學方法。在復習時應對每一種方法的,它所適應的題型,包括解題步驟都應該熟練掌握。接下來小編為大家整理了初三數(shù)學
一堂課的內(nèi)容,十多分鐘就可以復習完,有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解,復習能鞏固知識。復習要及時,不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師。初中數(shù)學超適用的學習方式
若何聽課的問題
若是是新課程課堂,那么,那就好好聽吧,由于,這時刻都是生疏知識,你沒有不認真聽的資格。若是是習題課堂或者溫習課堂,那么,你就要看情形了。若是先生喜歡講,或者一直在講適合中下游水平學生的簡樸問題,那么,你大可不必虛耗時間來聽。你可以拿這幾分鐘課堂時間謄寫解題條記和心得,做歸納總結(jié),這個意義極大。
有些人會說,先生說的精髓錯過了怎么辦?
首先,我說了,看先生講的是什么。若是是你異常熟的問題,是先生講了N遍的問題,也就是說,先生難有全新施展了。你聽了也是虛耗時間。
再次,履歷過中學階段的人都知道,問題類型總起來就那么多。若是真的是精髓,這個先生一定會解說N遍,請信托,你不會錯過的。
若是精髓都不能大量重復,只能說明,這個先生太不及格了!
我以為,最頂級的精髓,照樣你自己的歸納總結(jié),是你確立的屬于自己的數(shù)據(jù)庫。
能手之方式
上有政策,下有對策,在各行各業(yè)貌似都存在這逐一條潛規(guī)則吧。我以為,這個說法不是負面貶義說法,我更傾向于這句話的頭腦導向:方式總比問題多
先生檢查作業(yè),要叱責部做完,學生就沒設施了?呵呵,若是這個問題都應對不了,指望什么考取清華呢?
列位,家長、同硯,若是你們專心去考察,去發(fā)現(xiàn),在年級中,不難發(fā)現(xiàn)這樣一個征象:有相當一部門同硯,他們學習異常輕松,油滑作怪,打球玩游戲抄作業(yè),甚至經(jīng)常作業(yè)完不成受先生指斥。然則,他們的成就就是那么牛!
由于他們的存在,也讓眾多通俗學生汗顏,甚至嫌疑自己的智商,呵呵
我所知道的,真正會學習的學生,他們會這么做:
若是先生發(fā)下來一張演習卷,大題小題共50道,他會迅速瀏覽整個卷面,篩選出自己不是稀奇熟悉的問題,過濾掉已經(jīng)做過N遍的問題。重點來攻克自己不熟悉的那幾道題,而且找到更多類似題型來重復演習,讓自己對此類型問題爛熟于心。那些自己已經(jīng)很熟悉的習題,可以抄其余同硯的謎底或者書籍謎底,或者直接空著。
這就是,許多同硯,作業(yè)完不成,喜歡抄作業(yè),但卻成就斐然的緣故原由。
你明晰了嗎?
我之前就說過,我大學的同硯,許多在高中階段都是相當牛逼的。交流之后,感想更深刻呀。這也就是所謂的眼界吧
提升學習效率之放棄低水平重復的學習方式
什么意思呢?
許多學生,只要先生部署習題,發(fā)演習試卷,他們就會認真完成,一題不漏。到了厥后,80%的習題,甚至更多習題,他們已經(jīng)做了無數(shù)遍,已經(jīng)異常熟悉了,然則呢,他們還在一遍一遍的去做。天哪,這不是虛耗時間是什么呀,這是造成學習效率極其低下的一大拙劣方式。更恐怖的是,許多先生還在要修業(yè)生一定要認真完成,我擦,這不是自私是什么呀,
一句話:無腦的題海戰(zhàn)術(shù),害“死”人…
低水平重復做題,導致學生沒有多余的時間,來研究和消化自己不熟悉的題型。會的照樣會的,不會的照樣不熟悉,導致原地踏步。
你要知道,真正會學習的學生,他們天天學習會很輕松地。為什么?
由于,先生部署100道演習題,他們只需認真做10道題就夠了,其他的放棄不做。由于他們已經(jīng)很熟悉了,已經(jīng)會做了,再做就是虛耗時間
以是,我們不難看到這樣一種征象:許多頂尖學生,他們學習看起來不太起勁,然則,成就異常優(yōu)異。
以是,許多學生最先嫌疑自己的智商了,哈哈~
提升學習效率之若何實現(xiàn)快速答題
若何實現(xiàn)快速答題,提升答題效率?
考前頭腦預熱,讓自己提前進入答題狀態(tài)。(許多學生,考試最先后,要十多分鐘才氣進入自己的真正狀態(tài),多來人會有這種感受的)
選擇題的快速答題技術(shù)。(若是一道選擇題,你要盤算很長時間,那么你就別談效率了。許多選擇題,一眼就能看出謎底的,你卻需要盤算三五分鐘)
遇到稍加思索不會的,馬上跳過,絕一直留。(這個方式不是絕對的,同硯們課參考使用)
這樣做的目的:讓自己把會做的先做了,拿到應該拿到的分數(shù)(獲得了一定分數(shù),自己心里有底了),同時預熱了頭腦,穩(wěn)固了信心,讓自己到達更高的應考水平。當你靈感迸發(fā)時,難題不再是難題。若是你一最先遇到難題,自己搗鼓了幾分鐘也沒效果,那么你會有失敗感,會有點恐慌感,這會讓你的應考信心受到影響,狀態(tài)會下滑,甚至失常施展。
更恐怖的是,許多同硯一直在弄前面的難題,難題效果沒做出來,導致后邊的自己會做的問題沒時間做了。遺憾呀
在平時的學習積累中,有許多定值的式子要爛熟于心。考試時就不用太盤算了,節(jié)約大量時間。好比:等邊三角形邊長為a,那么,三角形的高=√3a/2三角形的面積=√3a平方/4
再舉個例子,舉例子啊,考試時經(jīng)常遇到半徑為5的圓的問題。那么,由于經(jīng)常遇到,其相關(guān)的其他數(shù)據(jù)我們就要爛熟于心,以便于考試時不用再盤算,虛耗時間,哪怕只有一步盤算也好。圓的面積=25π
圓周長=10π
,當今考試改革的方向偏重對能力的考查,靠死記硬背應付不了的。只有具備良好的分析、判斷和推理能力,才能適應時代的要求。而要培養(yǎng)這些能力,主要是靠吸收老師的思維成果和運用,只是舉個例子啊,目的是讓人人能有感性熟悉。雖然盤算一下周長和面積不難,然則,照樣需要時間的,10秒也是時間啊。科場是爭分奪秒之地呀。這里節(jié)約10秒,那里節(jié)約10秒,積累起來就許多了…
提升學習效率之頂級學習能手的高水平重復學習法
什么是高水平重復呢?
一道題,剛最先你不熟悉,那么,你需要做十遍甚至更多遍,把整個問題做到滾瓜爛熟。這個時刻,若是你還在不停地重復做這道題,那么就是低水平重復,由于,你已經(jīng)在虛耗時間,不會再有提高了。
能手們會這么做:當這道題熟悉了,他就最先放棄了,把大把時間拿來,去攻克自己不熟悉的問題,不停地把生疏轉(zhuǎn)化為熟悉。他們也在重復,然則,是高水平重復!
許多先生,確實誤人子弟。我可以這么說,他們許多就是低水平重復的題海戰(zhàn)術(shù)
高水平重復是能手,低水平重復是無腦…若是一道問題,你不太熟悉,那么就需要不停重復,直到異常熟悉。異常熟悉的問題,再繼續(xù)重復,就是低水平重復,虛耗大量時間,導致學習效率低下。
許多時刻,尤其初三或者高三階段,一張試卷發(fā)下來,80%甚至更多的習題都是相當熟悉的,只有20%是相對生疏的題型。通俗學生喜歡重新做到尾,認認真真,效果是,80%的熟悉習題照樣那樣,20%的生疏題型沒有足夠時間去演習,不能轉(zhuǎn)化為熟悉,導致原地踏步
會學習的學生就差異了,他們會舍棄到80%的熟悉習題,節(jié)約出大量時間,重點攻克20%的生疏題型,不停重復演習,把生疏轉(zhuǎn)化為熟悉。有時刻先生會指斥他們,說他們沒有認真完成所有試題,呵呵,我只能說,這個先生昔時也是二流學生。
因此,我們不難看到這樣一些征象,許多頂級優(yōu)異的學生,他們學習著實很輕松,許多時刻,他們不能認真完成作業(yè),然則,卻成就異常優(yōu)異。由于,他們明白若何學習,明白,放棄熟悉,提升效率。試想,中學階段題型是有限的,能手通過高水平重復,會熟悉所有題型,不考滿分都難啊
提升學習效率之若何應對暫時搞不懂的數(shù)學邏輯
若是對于某些數(shù)學問題或者數(shù)學邏輯,想不通怎么辦?
回歸到之前我所說的,你學習數(shù)學的一大焦點目的,或者說最終目的,應該是:會做題,能拿到分數(shù)。沒有若干人否決這個看法吧
開車的目的是隨心所動,載我遠行,我會駕駛,能遠行,就可以了,何須要明白其機械原理,那是工程師的問題。
記著,當你遇到絞盡腦汁都想不通的數(shù)學邏輯時:靠影象,記著這道題的做法。隨著時間的推移,之后你會弄明晰的。萬萬不要長時間的糾結(jié),否則,你會虛耗大量時間,造成效率低下,且危險很大腦力,影響心理康健。
中學階段題型內(nèi)容有限,重點難點也就那么多,說句夸張的話,靠影象都能解決許多題型了…
提升學習效率之若何面臨繁重的學習義務
我再說一下高中初中先生的自私性,純屬客觀,不針對任何人,呵呵。
由于學校里,先生之間存在競爭,要比拼班級成就,要做先生教學成就排名等等。以是,為了提高自己的教學成就,每個先生每科先生都想讓學生多學習自己所教的科目,人人想一想對紕謬。以是呢,許多許多先生,他們絕不會顧及學生的整體狀態(tài),而是要修業(yè)生一定要完成他們自己所部署的作業(yè)義務(無論熟悉題,或者難題,都要一律完成)。
要知道,學生學習很多多少個科目,而不僅僅學習一個數(shù)學,或者一個物理呀。數(shù)學先生讓所有做完,物理先生也讓所有做完,其他先生也是,試問,你能做完嗎?呵呵,貌似,初中高中階段永遠都有做不完的作業(yè)。這就是絕大多數(shù)學生面臨的最大難題:永遠有做不完的作業(yè),一直在學習,在起勁,然則,成就照樣一樣平常般。
遇到這些問題,豈非我們不需要思索嗎?頂尖優(yōu)異學生和通俗學生的焦點分歧就在這里。簡言之,計謀和方式
做人要正向,要壯大,就要永遠堅信:方式總比問題多
在高強度作業(yè)義務的榨取下,許多學生為了制止被責罰,而把學習釀成了一種痛苦的義務。天哪,學習是那么的痛苦。他們天天都在疲于奔命,甚至是應付。試想,這樣的狀態(tài)能到達頂尖優(yōu)異嗎?
這些學生已經(jīng)進入了惡心循環(huán)。他們身不由己,由于,他們歲數(shù)小,沒有自力思索能力,他們不知道怎么做,他們就聽先生的
對于絕大多數(shù)學生,先生的話就是金口玉言,先生的形象異常偉大。呵呵,昔時我也是啊。
然則,先生擁有其自私性,這是無法制止的。每小我私人都有自己的利益要求,以是,他的要求,他的行為,很難圍繞一個學生的眾生利益或者學習大局來思量,很難很難,真的。
以是,許多先生的話,我們要辯證的聽。萬萬不能沒有自力思索能力!
學生若何培育自己的數(shù)學能力:
(1)從調(diào)換了命題的表達形式上,培育自己頭腦的深刻性。增強了這方面的訓練,可以使我們養(yǎng)成深刻明晰知識的本質(zhì),從而到達培育自己的審題能力。
(2)從追求差其余解題途徑與頭腦方式上,培育自己頭腦的廣漠性。對問題解答的頭腦方式差異,發(fā)生的解題方式各異,這樣的訓練有益于打破形成的頭腦定勢,開拓我們的思緒,優(yōu)化解題方式,從而培育唯美的發(fā)散頭腦能力。
(3)從變換幾何圖形的位置、形狀和巨細上,培育唯美頭腦的天真性、迅速性。逐步學會把課本中的例題和習題多條理變換,既增強了知識之間的聯(lián)系,又引發(fā)了自己的學習興趣,到達既牢固知識又培育能力的目的。
(4)從改變問題的條件和結(jié)論上,培育我們頭腦的批判性。這樣的訓練可以戰(zhàn)勝自己靜止、伶仃地看問題的習慣,促進自己對數(shù)學頭腦方式的再熟悉,培育我們研究和探索問題的能力。
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