補(bǔ)習(xí)高三沖刺機(jī)構(gòu)_高中語文小說問題的作用是什么
實(shí)對(duì)稱矩陣的特征值之和等于其主對(duì)角線上元素之和嗎?是。實(shí)對(duì)稱矩陣的特征值之和等于對(duì)角線上的元素之和。設(shè)A是n階方陣，如果存在數(shù)m和非零n維列向量x，使得Ax...
一輪復(fù)習(xí)：基礎(chǔ)知識(shí) 1.回歸教材-以綱為經(jīng)，以目為緯，對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)、全面而拉網(wǎng)式復(fù)習(xí)，掃除學(xué)生知識(shí)盲點(diǎn)； 2.夯實(shí)基礎(chǔ)-注重知識(shí)的積累，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)； 3.注重三基-注重“三基”訓(xùn)練（知識(shí)、技能、方法）； 高中語文小說問題的作用是什么歸納綜合文章的主要內(nèi)容;作為文章線索(文章情節(jié)圍繞這一線索睜開);作者情緒的起點(diǎn);具有象征意義。
高中語文小說問題的作用（1）以時(shí)間、地址、環(huán)境為題：點(diǎn)名時(shí)間、地址、環(huán)境，創(chuàng)設(shè)靠山，渲染氣氛。突出小說主題。線索作用、設(shè)置懸念作用。
（2）以物件為題：結(jié)構(gòu)線索，文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，設(shè)置懸念，引發(fā)遐想。歸納綜合故事情節(jié)，寄托作者情緒，展現(xiàn)主題，隱含比喻象征義。
（3）以人物為問題：突出人物形象，示意故事情節(jié)，緊扣中央，突出主題。
（4）以形象特征為問題：鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)，對(duì)比取笑，強(qiáng)化效果。
（5）以事宜為問題：突出主要故事情節(jié)，緊扣中央，突出主題。
（6）以問題為問題：設(shè)置懸念，引發(fā)思索。
記敘文問題的作用一看，問題是否歸納綜合了本文的主要內(nèi)容
記敘文，從內(nèi)容上劃分為四種：寫人、記事、寫景、狀物。通常問題中有人、事、景、物四者之一，問題就具有歸納綜合文章主要內(nèi)容的作用。
二看，問題是否點(diǎn)明或示意了文章的主題
最基本的英語問題，11前面是a還是an用an。用a還是an是取決于后面的單詞音標(biāo)是否是元音音標(biāo)開始，元音音標(biāo)開始用an，輔音音標(biāo)開始用a。eleven的音標(biāo)...
,課后通關(guān) 學(xué)習(xí)管理師督促每日學(xué)業(yè)過關(guān)，確保當(dāng)天知識(shí)點(diǎn)及時(shí)吸收,記敘文的主題主要有四類：一情——為了表達(dá)某種情緒；二理——為了展現(xiàn)某個(gè)原理；三義——為了批駁人物的頭腦品質(zhì)；四趣——為了表達(dá)人物的情趣、興趣、追求。
問題中只要有示意情緒、哲理、人品、情趣的詞語（有其中的一個(gè)即可），這個(gè)問題便具備了點(diǎn)明本文主題的作用。
三看，問題的顯示形式是否新穎
我們閱讀的文章，有許多問題的顯示形式異常新穎。
一.跨領(lǐng)域運(yùn)用?！?+1大于2》、《敲擊生命的鍵盤》、《人生的電阻》、《頭腦的化學(xué)反映》、《握緊生命的琴弦》。
二.標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。《句號(hào)》、《前進(jìn)中的逗點(diǎn)》、《?。俊?。
三.懸念的運(yùn)用?！墩l是行刺者》、《大橋下，一具無頭女尸》、《誰動(dòng)了我的奶酪》、《下蛋的公雞》、《一個(gè)因偷竊而登上天子寶座的人》。
四、不相關(guān)的事物并列?！赌侨恕⒛巧?、那狗》、《籬笆女人和井》、《老槐樹與傘》。
五.修辭方式運(yùn)用。《神奇的鐵腳板》、《飛天的同黨》、《鉆石淚》、《夢(mèng)的衣裳》。
問題形式怪異的，尚有其他特殊形式，以上枚舉的，是最常見的特殊出現(xiàn)形式。
遇到這類問題，就答：形式新穎，令人線人一新。
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