戴氏問答:高評語文常用18個虛詞的用法和意義 高
高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí):高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個比較好 高中跟初中不同,高中的知識點(diǎn)很多,而且延伸也很多。不能松懈。我
高三數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí):高中數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班哪個比較好 高中跟初中不同,高中的知識點(diǎn)很多,而且延伸也很多。不能松懈。我高中數(shù)學(xué)學(xué)的還不錯。總是一百三十五以上。大多都是馬虎大意的失分。我的方法也很簡單。希望對你有幫助。 英語虛詞有哪些 英語詞
常見文言虛詞 常見文言虛詞:而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。對這文言虛詞一定要個個落實(shí),從常用意義和異常用意義兩個方面臨照區(qū)別,掌握常用意義和用法,照顧特殊意義和用法,可以接納多義...
高評語文常用虛詞的用法和意義有許多的同硯是異常想知道,評語文常用虛詞的用法和意義是什么,小編整理了相關(guān)信息,希望會對人人有所輔助!
虛詞的用法和意義是什么“于”
【速記口訣】
自從由于和對于,在給向到被和比
【諧音】
自從魷魚和對魚,再給向?qū)П凸P
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
我們?nèi)ズD下糜危詮南驅(qū)覀冑I了廉價魷魚和對魚(在內(nèi)地百元一斤,在海南卻只要五角錢一斤),我們異常開心,不僅謝謝的話說了一籮筐,回來后我們再給向?qū)土艘粋€杯子和一支筆。大熱天她幫我們討價還價,一口水都沒來得及喝,以是送個杯子給她喝水。送筆的緣故原由,是我們這群人竟然沒人會寫表彰信,只好讓她以我們的名義寫一份表彰信,帶回旅游公司。
【釋義舉例】
“于”主要用作介詞,跟名詞代詞或短語連系,組成介賓短語,修飾動詞形容詞,示意多種組合關(guān)系。譯為“自”“從”“由于”“對于”“在”“給”“向”“到”“被”“比”等。例如:
①謂獄中語乃親得之于史公云。(《左忠毅公逸事》(自、從)
②業(yè)精于勤而荒于嬉,行成于思而毀于隨。(《進(jìn)學(xué)解》)(由于)
③愛其子,擇師而教之;于其身也,則恥師焉,惑矣!(《師說》)(對、對于)
④公與之乘。戰(zhàn)于長勺。(《曹劌論戰(zhàn)》)(在)
⑤余將告于蒞事者。(《捕蛇者說》)(給)
⑥請受命求救于孫將軍。(《赤壁之戰(zhàn)》)(向)
⑦指通豫南,達(dá)于漢陰。(《愚公移山》)(到)
⑧臣誠恐見欺于王而負(fù)趙。(《廉頗藺相如列傳》)(被)
⑨冰,水為之,而寒于水。(《勸學(xué)》)(比)
“與”
【速記口訣】
動與給介入結(jié)交親,同跟和連介嘆測疑
【諧音】
凍魚給單于結(jié)交親,同根荷蓮借探測儀
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
西漢初年,漢王朝和匈奴接觸,總是打敗仗。為了搞好兩國關(guān)系,削減軍事匹敵,漢王朝接納了和親政策,也就是把公主嫁給單于。那時的妝奩很有意思,兩樣器械:冰凍帶魚和同根蓮藕。吃冰凍帶魚前,要先解凍,這就寓意兩國關(guān)系的解凍。蓮藕同根,示意永結(jié)連理的意思。據(jù)科學(xué)家借助探測儀測得,最古老的蓮距今已有年了,估量那時人們?nèi)⒂H不送戒指,送蓮子。
【釋義舉例】
“與”字動詞、連詞、介詞、語氣助詞四種詞性。
用作動詞,譯為譯為“給與”“介入”“結(jié)交”“親附”。例如:
①則與一生彘肩(《鴻門宴》)(給與)
②騫叔之子與師。(《騫叔哭師》)(介入)
③因人之力而敝之,不仁;失其所與,不知(《燭之武退秦師》)(結(jié)交,親附)
用作連詞,“同”“和”“跟”。
①勾踐載稻與脂于舟以行。(《勾踐滅吳》)(和,跟,同)
用作介詞,“同”“和”“跟”;“給”“替”;“和……對照”;例如:
①沛公軍霸上,未得與項(xiàng)羽相見《鴻門宴》(和、同、跟)
②陳涉少時,嘗與人傭耕。(《陳涉世家》)(給,替)
③吾孰與徐公美《鄒忌諷齊王納諫》(和……對照)
通“歟”,句末語氣詞,示意嘆息、測度、疑問語氣。例如:
①無乃爾是過與!(《季氏將伐顓臾》)(嘆息語氣)
②虎兕出于柙,龜玉毀于櫝中,是誰之過與?(《《季氏將伐顓臾》》)(疑問語氣)
③然則廢釁鐘與?(《齊桓晉文之事》)(測度語氣)
“焉”
【速記口訣】
句尾詞尾常不譯,反詰語氣常譯呢,代詞什么之那里,兼詞相當(dāng)于是之,疑副怎么和那里
【諧音】
鋸尾吃尾常不易,反截魚鰭長翼呢,帶刺什么知那里,見刺相當(dāng)于是之,姨夫怎么和那里
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
今天我去姨夫家,姨夫說燒魚給我吃。北冥有魚,其名為鯤,化而為鳥,其名為鵬。這么大的魚,吃起來很費(fèi)勁,吃個尾巴都要用鋸子鋸,還很難鋸下來。鯤的魚鰭,也就未來鵬鳥的長翼,被稱作魚翅。不吃魚尾了,反過來截魚鰭。什么?不知道那里居然帶刺,刺有多粗?《茶室》看過嗎?相當(dāng)于是之飾演的王掌柜家的茶碗那么粗。我說:“姨夫,怎么吃啊?這那里是吃魚翅,簡直是啃大樹。”
【釋義舉例】
“焉”有助詞、代詞、兼詞、副詞四種用法。
用作助詞,在句中或句尾,或作形容詞、副詞詞尾,一樣平時不譯;用于反詰語氣,譯為“呢”。例如:
①句讀之不知,惑之不解,或師焉,或否焉。(《師說》)(句中不譯)
②于是余有嘆焉。(《游褒禪山記》)(句末不譯)
③硿硿焉,余固笑而不信也。(《石鐘山記》)(詞尾不譯)
④萬鐘于我何加焉!(《魚我所欲也》)(呢)
用作代詞,相當(dāng)于“之”可譯為“他”、“它” ;疑問代詞,譯為“什么”“那里”等。
①謹(jǐn)食之,時而獻(xiàn)焉。(《捕蛇者說》)(它,指蛇。)
②君何患焉!若闕地及泉,隧而相見,其誰曰否則?”(《鄭伯克段于鄢》)(什么)
③且焉置土石?(《愚公移山》)(那里)
兼詞,相當(dāng)于“于是”“于之”,譯為“在其中”“從這里”等。例如:
①三人行,必有我?guī)熝伞?《論語》)(在其中)
②先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境,不復(fù)出焉。(《桃花源記》)(從這里)
用作疑問副詞,譯為“怎么”“那里”。例如:
焉用亡鄭以陪鄰。(《燭之武退秦師》)(那里)
“何”
【速記口訣】
代定賓謂,什么那里緣故原由,副形動前首,何等怎么為什么
【諧音】
待定病危,什么那里緣故原由,福星洞前獸,何等怎么為什么
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
同桌告訴你,有一位同硯,是否病危,待定。聽到這個新聞,你慌忙問:“什么,他病危?在那里住院?什么緣故原由?”又一次,同桌告訴你,巖穴前有一頭野獸是福星。你好奇地問:“何等新鮮的事情,怎么回事?他為什么是福星呢?”
【釋義舉例】
“何”字有代詞和副詞兩種詞性。
疑問代詞可以作定語、賓語、謂語,定語譯為“什么”“哪”;賓語譯為 “什么“”那里”;謂語問緣故原由,后面常有語氣助詞“哉”“也”。例如:
①其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴。(《琵琶行》)(定語,什么)
②大王來何操?(《鴻門宴》)(賓語,什么)
③何者?嚴(yán)大國之威以修敬也。(《廉頗藺相如列傳》)(謂語,為什么這樣)
副詞可以放在形容詞、動詞前面或句首。用在形容詞前,示意水平深,可譯為“何等”“怎么”;用在句首或動詞前,常示意反問,可譯為可以譯為 “怎么”“為什么”。
①至于誓天斷發(fā),泣下沾襟,何其衰也!(《伶官傳序》)(形容詞前,何等)
②何不按兵束甲,北面而事之?(《赤壁之戰(zhàn)》) (句首,為什么)
③徐公何能及君也?(《鄒忌諷齊王納諫》)(動詞前,怎么)
“其”
【速記口訣】
一三人稱指示代,假設(shè)選擇是連詞,句首句中表語氣,婉商期望反詰度
【諧音】
一三人稱指示袋,假設(shè)選擇是連吃,局中舉手標(biāo)余棋,晚上棋王反侵奪
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
有一次,我和小明去看澳洲棋王袋鼠和考拉下圍棋,袋鼠下得太臭,眼看就要輸給考拉了,我和他(第一第三人稱)指示袋鼠:假設(shè)選擇的是連吃,就一定會滿盤皆輸,不如在局中舉手示意暫停,先把余下的棋表上記號。晚上棋王袋鼠來了其中盤大逆轉(zhuǎn),反過來掠奪(圍棋術(shù)語),爭取了最后的勝利。
【釋義舉例】
“其”字有代詞、連詞、副詞三種詞性。
用作代詞,可用作第一人稱,譯為“我(的)”;可用作第三人稱,指代人、事、物,譯為“他(的)”“她(的)”“它(的)”“他們(的)”“它們(的)”;可以用作指示代詞,譯為“其中的”“那”“誰人”“那些”“那里”。例如:
①而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。(《游褒禪山記》)(第一人稱,我)
②其聞道也固先乎吾。(《師說》)(第三人稱,他)
③于亂石間擇其一二扣之。(《石鐘山記》)(指示代詞,其中的)
用作連詞,表假設(shè),譯為“若是”“若是”“要是”;表選擇,譯為“照樣”。例如:
①其業(yè)有不精,德有不成者,非天質(zhì)之卑,則心不若余這專耳,豈他人之過哉?(《送東陽馬生序》)(假設(shè),要是)
②天之蒼蒼,其正色邪?其遠(yuǎn)而無所至極邪?(《逍遙游》)(選擇,是……照樣……)
放在句首或句中,示意測度、反詰、婉商、期望等語氣,常和放在句末的語氣助詞配合,可譯為“也許”“豈非”“照樣”等或省去。例如:
①其皆出于此乎?(《師說》)(測度,也許)
②其孰能譏之乎?(《游褒禪山記》)(反詰,豈非)
③以亂其整,不武,吾其還也?(《燭之武退秦師》(婉商,照樣)
④爾其無忘乃父之志!(《伶官傳序》)(期望)
“若”
【速記口訣】
代詞你們和這樣,連詞若是與或者
【諧音】
呆癡你們喝這樣,蓮池若是魚在世
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
一群醉漢喝高了,在公園的蓮花池里吐了一池臟器械。公園的治理員望見了,生氣地說:“呆癡啊,你們?喝這樣干嘛?這蓮池里的金魚是美國總統(tǒng)贈予的,明天若是在世,就算了;若是你們吐的器械把金魚醉死了,你們就等著進(jìn)拘留所吧!
【釋義舉例】
“若”有代詞和連詞兩種詞性。
用作代詞,表對稱,譯為“你(的)”“你們(的)”;表近指,譯為“這”“這樣”。例如:
①若入前為壽,壽畢,請以劍舞(《鴻門宴》)(你)
②更若役,復(fù)若賦,則何如?(《捕蛇者說》)(你的)
③以若所為求若所欲,猶緣木而求魚也(《齊桓晉文之事》)(這樣)
用作連詞,表假設(shè),譯為“若是”“假設(shè)”等;表選擇,譯為“或”“或者”。例如:
①若能以吳、越之眾與中國抗衡。(《赤壁之戰(zhàn)》)(假設(shè),若是)
②以萬人若一郡降者,封萬戶。(《漢書·高帝紀(jì)》)(選擇,或者)
“因”
【速記口訣】
趁經(jīng)通因憑,于是便順承
【諧音】
曾醒目音頻,于是便順成
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
學(xué)校需要用電腦合成新校歌,我曾醒目音頻制作,于是便順?biāo)斓貥烦傻赝瓿闪肆x務(wù)。
【釋義舉例】
“因”字有介詞和連詞兩種詞性。
用作介詞,譯為“趁著”“經(jīng)由“”通過”“由于”“依附”等。例如:
①于是相如前進(jìn)缶,因跪請秦王(《廉頗藺項(xiàng)如列傳》)(趁著)
②因來賓至藺相如門謝罪(《廉頗藺項(xiàng)如列傳》)(經(jīng)由,通過)
③恩所加,則思無因喜以謬賞。(《諫太宗十思疏》)(由于,由于)
④如楚,又因厚幣用事者臣靳尚。(《屈原列傳》)(依附)
用作連詞。示意順接上文,譯為“于是”“便”。例如:
相如因持璧卻立。(《廉頗藺相如列傳》)(于是,便)
“為”
【速記口訣】
動謂算是做成任,介因被動給對向,語氣助詞放句尾,疑問反詰和嘆息
【諧音】
首先,我總是把書的概念弄得很熟,而且充分理解。比如,高一主要是函數(shù),函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念,奇偶性,初
首先,我總是把書的概念弄得很熟,而且充分理解。比如,高一主要是函數(shù),函數(shù)是基礎(chǔ)。函數(shù)概念,奇偶性,初等函數(shù)等。 第二,書上的例題我很重視,總是研究。例題都是出示了基本的應(yīng)用方法和解題思維。主要 第三,做習(xí)題。數(shù)學(xué)習(xí)題的練習(xí)
1.對那些高考發(fā)揮嚴(yán)重失誤的人來說,復(fù)讀是可以思索的;但是關(guān)于成果普通的人,復(fù)讀的價值就不那么大了,由于復(fù)讀一年,很少有人會有突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。 2.每個人都有自己的執(zhí)著吧。我說過我怎樣都不會復(fù)讀,結(jié)果考得很爛我還是堅(jiān)決不復(fù)讀!往常想起來,還挺信服當(dāng)年自己的決計(jì)的,從沒有懊悔過。大學(xué)如此精彩,怎樣忍得了延遲一年兩年呢? 3.心態(tài)好的我,復(fù)讀的時分只是覺得多了一年快樂的高中生活,而且遇到了很多好朋友,想想真覺得值~(心態(tài)好才干超水平發(fā)揮哦~) 4.復(fù)讀兩年人脈也不一樣了年齡段都有不同的變化有時分的確會覺得自己比那些小鮮肉老很多想的東西也比他們多不過真的會很感謝那兩年的自己。董偉算是做成人。借鷹背董給工具,玉琪主持放菊味,疑問反詰和嘆息
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
老董的兒子董偉小時刻很聽話,現(xiàn)在算是作為成年人了,背著老董,把家里喂養(yǎng)了多年的貓頭鷹借給工具玉琪玩。玉琪這女人太頑皮,竟然主張往貓頭鷹放菊華牌味精。貓頭鷹疑惑地看著他們,問:“不會害我吧?”董偉和玉琪眾口一詞:“不會的?!必堫^鷹反詰道:“不會?董偉你小子害我還少嗎?”董偉說:“就信托我這 一次,我對我爸立誓,我決不會害你?!必堫^鷹將信將疑地吃了菊花味精,嘆息道:“世風(fēng)日下啊!臭小子,看老董回來怎么摒擋你!”
【釋義舉例】
“為”字有動詞、介詞、語氣助詞三種詞性。
用作動詞,通“謂”;或譯為“算是”“是”“做”“成為”“擔(dān)任”等。例如:
①孔子不能決也,兩小兒笑曰:“孰為汝多知乎!”(《兩小兒辯日》)(通“謂”)
②若止印三二本,未為淺易。(《活板》)(算是)
③現(xiàn)在人方為刀俎,我為魚肉。(《鴻門宴》)(是)
④為之,則難者亦易矣;不為,則易者亦難矣。(《為學(xué)》)(做)
⑤吾令人望其氣,皆為龍虎,成五采。(《鴻門宴》)(成為)
⑥陳勝、吳廣皆次當(dāng)行,為屯長。(《陳涉世家》)(擔(dān)任)
用作介詞,譯為“由于”“被”“給“”對“”向”。
①國民之不見保,為不用恩焉。(《齊桓晉文之事》)(由于)
②身死人手,為天下笑者,何也?(《過秦論》)(被)
③此人逐一為具言所聞。(《桃花源記》)(給)
④媼之送燕后也,持其踵為之泣。(《觸龍說趙太后》)(對)
⑤不足為外人性也。(《桃花源記》)(向)
用作語氣助詞,位于句尾,表疑問、嘆息、反詰,可譯為“呢”。
①何以懷瑾握瑜,而自令見放為?(《屈原列傳》)(疑問)
②何辭為?(《鴻門宴》)(反詰)
③天之亡我,我何渡為!(《項(xiàng)羽本紀(jì)》)(嘆息)
“所”
【速記口訣】
所字結(jié)構(gòu)加被動,以是連用目憑因
【諧音】
數(shù)字結(jié)構(gòu)架百洞,以是連用穆娉英
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
楊門女將的穆桂英有一個妹妹叫穆娉英,她是一位卓越的修建專家,在修建高速鐵路的元勛中她的孝順最大,穿山隧道工程總離不開她,她行使先進(jìn)的數(shù)字結(jié)構(gòu)在巖穴里架起懸浮鐵軌,使工程質(zhì)量到達(dá)了天下先進(jìn)水平,以是鐵路建設(shè)總公司總是連用她,讓她任總工程師。
【釋義舉例】
“所”的助詞用法主要有三種。
“所”放在動詞前同動詞組成“所字結(jié)構(gòu)”,示意“所……的人”、“所……的事物”、“所……的情形”“所……地方”等。例如:
①今所養(yǎng)非所用,所用非所養(yǎng)。(《史記·老莊申韓列傳》)(所養(yǎng)的人;所用的人)
②衣食所安,弗敢專也,必以分人。(《曹劌論戰(zhàn)》)(安身的器械)
③于眾人廣坐之中,不宜有所過,今令郎故過之。(《信陵君竊符救趙》)(過訪同伙的事情)
④道之所存,師之所存也。(《師說》)(所存在的地方)
“為”和“所”呼應(yīng),組成“為……所……”的名堂,示意被動。例如:
為國者無使為積威之所劫哉。(《六國論》)(被)
“所”“以”連用,主要有兩種:一種示意緣故原由,一種示意依擁護(hù)目的。例如:
①吾以是為此者,以先國家之急爾后私仇也。(《廉頗藺相如列傳》)(緣故原由)
②師者,以是傳道受業(yè)解惑也。(《師說》)(依附)
③所為見將軍者,欲以助趙也。(《戰(zhàn)國策·趙策》)(目的)
“以”
【速記口訣】
由于率領(lǐng)把據(jù)照借用,連詞并遞承接修果目
【諧音】
由于率領(lǐng)把劇照借用,蓮池病弟承接修果木
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
由于我率領(lǐng)一幫同硯把大影星的劇照借來用,先生生氣了。中午饑腸轆轆地回抵家,看到媽媽寫的留言條:“你蓮花鄉(xiāng)的弟弟承包接手修整果木,累病了,媽媽去看他了,午飯自己著手做。”今天咋這么不順呢?
【釋義舉例】
“以”字有介詞、連詞兩種詞性。
用作介詞,譯為“由于”“率領(lǐng)”“ 把”“依據(jù)”“憑證”“ 依附”“用”等。例如:
①且以一璧之故逆強(qiáng)秦之歡,不能。(《廉頗藺相如列傳》)(因,由于)
②(令郎)欲以客往赴秦軍,與趙俱死。(《信陵君竊符救趙》)(率領(lǐng))
③秦亦不以城予趙,趙亦終不予秦璧。(《廉頗藺相如列傳》)(把)
④以故法為其國與此同。(《察今》)(依據(jù)、憑證)
⑤乃入見。問:“何以戰(zhàn)?”(《曹劌論戰(zhàn)》)(依附)
⑥愿以十五城請易璧。(《廉頗藺相如列傳》)(用)
用作連詞,示意并列、遞進(jìn)、承接、修飾、因果、目的關(guān)系。例如:
①夫夷以近,則游者眾。(《游褒禪山記》)(并列)
②忽魂悸以魄動。(《夢游天姥吟留別》)(遞進(jìn))
③樊噲側(cè)其盾以撞。(《鴻門宴》)(承接)
④木欣欣以向榮,泉涓涓而始流。(《回去來辭》)(修飾)
⑤往往有得,以其求思之深而無不在也。(《游褒禪山記》)(因果)
⑥作《師說》以貽之。(《師說》)(目的)
“則”
【速記口訣】
連詞假承并轉(zhuǎn)讓,判斷副詞是就是
【諧音】
蓮池賈承并轉(zhuǎn)讓,判斷扶持是就是
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
村民賈承包村里的蓮花池,而且把他轉(zhuǎn)讓給了鄰村人。有人向村委會舉報(bào)村民賈讓“肥水流到了外人田”。村委會主任來判斷這個事情,當(dāng)他知道外村需要扶持時,就說:“什么轉(zhuǎn)包不轉(zhuǎn)包的,是就是,不是也是,事實(shí)遠(yuǎn)親不如近鄰嘛!”
【釋義舉例】
“則”字有連詞、副詞兩種詞性。
用作連詞,示意假設(shè)、承接、并列、轉(zhuǎn)折、讓步關(guān)系,譯為“若是”“便”“ 就”“ 卻”“ 倒是”等。
①入則無法家拂士,出則無敵外洋禍者,國恒亡。(《生于憂患,死于安樂》)(假設(shè)關(guān)系,若是)
②故木受繩則直,金就礪則利。(《勸學(xué)》)(承接關(guān)系,便)
③位卑則足羞,官盛則近諛。(《師說》)(并列關(guān)系,就)
④于其身也,則恥師焉,惑矣。(《師說》)(轉(zhuǎn)折關(guān)系,卻)
⑤其室則邇,其人甚遠(yuǎn)。(《詩經(jīng)》)(讓步關(guān)系,倒是)
用作副詞,在判斷句中,起強(qiáng)協(xié)調(diào)確認(rèn)作用,譯為“是”“就是”。
此則岳陽樓之大觀也。(《岳陽樓記》)(就是)
“而”
【速記口訣】
你的修假并因轉(zhuǎn)承遞
【諧音】
你的休假病因?qū)3踢f
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
你生病要休假,病假要寫明病因,專程遞給你的班主任。
【釋義舉例】
“而”字用法有兩種:
用作代詞,第二人稱,譯為“你”“你的”。例如:
①嫗每謂余曰:“某所,而母立于茲?!?《項(xiàng)脊軒志》)
用作連詞,示意目的、修飾、假設(shè)、并列、因果、轉(zhuǎn)折、承接,遞進(jìn)關(guān)系。例如:
①縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉(《阿房宮賦》)(目的關(guān)系)
②吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也(《勸學(xué)》)(修飾關(guān)系)
③死而有知,其幾何離。(《祭十二郎文》)(假設(shè)關(guān)系)
④蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者(《勸學(xué)》)(并列關(guān)系)
⑤余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也(《游褒禪山記》)(因果關(guān)系)
⑥青,取之于藍(lán),而青于藍(lán)(《勸學(xué)》)(轉(zhuǎn)折關(guān)系)
⑦置之地,拔劍撞而破之。(《鴻門宴》)(承接關(guān)系)
⑧君子博學(xué)而日參省乎己。(《勸學(xué)》)(遞進(jìn)關(guān)系)
“且”
【速記口訣】
連詞并遞和讓步,副詞將要暫暫且
【諧音】
蓮池并蒂荷讓步,扶持將要站古砌
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
蓮花池里開了一枝并蒂蓮,她們說:“請讓一下,請讓我們已往?!焙扇~聽了紛紛讓路。她們相互扶持著,將要站到水池邊那古磚砌成的臺階上去,她們豈非要去演出雙人芭蕾嗎?
【釋義舉例】
“且”字有連詞和副詞兩種詞性。
用作連詞,示意并列、遞進(jìn)和讓步關(guān)系,譯為“而且”“而且“”況且”“再說”“尚且”例如:
①磐石方且厚,可以卒千年。(《孔雀東南飛》)( 并列,而且)
②彼所將中國人不外十五六萬,且己久疲。(《赤壁之戰(zhàn)》)(遞進(jìn),況且)
③臣死且不避,卮酒安足辭!(《鴻門宴》)(讓步,尚且)
用作副詞,譯為“將要”“暫且”“暫且”。
①有怠而欲出者,曰:“不出,火且盡”(《游褒禪山記》)(將要)
②卿但暫還家,吾今且報(bào)府。(《孔雀東南飛》)(暫且)
③誓不相隔卿,且暫還家去。(《孔雀東南飛》)(暫且)
“乃”
【速記口訣】
背轉(zhuǎn)順限緊,二稱乃判斷
【諧音】
背轉(zhuǎn)順陷井,二層乃判斷
【奇思妙想】
影象時同硯們要這樣遐想:
礦井塌陷,幸存的礦工們背著傷員,轉(zhuǎn)身順著塌陷的礦井往二層逃。在那里,他們欣喜地發(fā)現(xiàn)有風(fēng)吹進(jìn)來,他們判斷前方一定有出口。果真,他們找到了出路,獲救了。
【釋義舉例】
“乃”字用法有三種:
用作副詞。也可示意前后兩事在情理上是逆轉(zhuǎn)相背的,可譯為“卻”“竟然”“反而”等;示意前后兩事在情理上的順承,或時間上的緊接,可譯為“于是”“就”等;還可示意對事物局限的一種限制,可譯為“才”等。例如:
①今其智乃反不能及,其何怪也!(《師說》) (逆轉(zhuǎn)相背)
②欲印,則以一鐵范置鐵板上,乃密布字印。(《活板》)(順承)
③臣乃敢上璧。(《廉頗藺相如列傳》)(限制)
④劌曰:“肉食者鄙,未能遠(yuǎn)謀?!蹦巳胍?。(《曹劌論戰(zhàn)》)(緊接)
用作第二人稱代詞,一樣平時作定語,相當(dāng)于“你”、“你的”。例如:
①王師北定中原日,家祭毋忘告乃翁。(《示兒》)
表判斷,譯為“是”或“原本是”。
①當(dāng)立者乃令郎扶蘇。(《陳涉世家》)
學(xué)好高中文言文的竅門點(diǎn)滴積累,耐久堅(jiān)持是學(xué)好文言的主要方式
事實(shí)是昔人的文字和表達(dá)方式,距離今天已耐久遠(yuǎn),它所承載的文化和生涯氣息遠(yuǎn)離我們,以是明晰起來很吃力。那么,掃清文字障礙是學(xué)好文言文的條件,這和我們學(xué)習(xí)外語是一樣的。記著一個個文言詞語(字)的意義和用法,然后連詞成句,一句話一段話一篇文章就這樣被我們讀懂了。
斷句演習(xí)是學(xué)好文言文最為有用的方式
現(xiàn)在,斷句是高中文言測試中必考題型,但以前并沒有。斷句對于學(xué)好文言的主要性,被魯迅先生高度認(rèn)可。他曾說:一小我私人他的文言水平怎么樣,給他一段話去斷句就足以看出來。
簡直,斷句演習(xí)是對文言綜合能力的運(yùn)用,包羅活用、特殊句式、古今異義、通假等;若是我們能做對斷句,就意味著我們準(zhǔn)確的突破了以上語言點(diǎn),而準(zhǔn)確翻譯也就在情理之中了。不外對于初學(xué)者,斷句演習(xí)難度異常大,一最先可能難以堅(jiān)持,可以降低難度,好比對學(xué)過的文言舉行斷句;然后再過渡到全新的句子,可以找完整的段落,最好是完整的故事,好比沒有標(biāo)點(diǎn)過的《世說新語》,就很好。
高考文言文的虛詞的意義和用法戴氏教育/http://certifiedhvacservices.com