戴氏補(bǔ)習(xí)中央_戴氏語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)教案_初中輔導(dǎo)
戴氏補(bǔ)習(xí)中央_戴氏語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)教案_初中輔導(dǎo),聽課是學(xué)習(xí)過程的核心環(huán)節(jié),是學(xué)會(huì)和掌握知識(shí)的主要途徑。課堂上能不能掌握好所學(xué)的知識(shí),是決定學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。功在課堂,利在課后,如果在課堂上能基本掌握所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)都不會(huì)發(fā)生困難;語文學(xué)習(xí)注重的是知識(shí)積累,大量的閱讀可以增強(qiáng)小我私人的文感,下面是
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)教案一
課天職析】
這是一篇用形式寫的“黃河頌”、民族精神頌。作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝難題。有情緒的朗誦課文,學(xué)生可以感受作者的高尚情懷和偉大精神,增強(qiáng)愛國主義情緒。
學(xué)情剖析】
這是一篇具有強(qiáng)烈激昂性和充滿樂觀精神的雄文。然則由于作者所處的年月距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn),而且作者的革命激情和審盛意趣非同尋常,初中一年級(jí)的學(xué)生受生涯履歷和熟悉水平所限,不大容易深透明晰和體味文字背后蘊(yùn)含的雋永意味。在教學(xué)中要著力指導(dǎo)。
教學(xué)目的】
知識(shí)與能力目的:
明晰本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻寄義和強(qiáng)烈的情緒。
2、能明晰在特定的時(shí)代靠山下中華民族的“雄健的精神”
歷程與目的:
體會(huì)作者,通過對(duì)的學(xué)習(xí)感受作者的高尚情懷和偉大精神。
一再朗讀,品味文中生動(dòng)形象的比喻說理。
情緒、態(tài)度與價(jià)值觀目的:
培育學(xué)生的民族責(zé)任感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】
1、明晰本文中精彩的比喻中所蘊(yùn)含的深刻寄義。
2、瀏覽文章浩蕩雄奇的語言,仰慕李大釗先生博大磊落的英雄氣概。
【五、教法】
接納自主、相助、探討式,激勵(lì)學(xué)生談個(gè)性化閱讀感受:
本文的一大特點(diǎn)是氣焰磅礴,適于朗讀。注重指導(dǎo)學(xué)生在一再朗讀中,掌握文章內(nèi)容,體味作者的情緒,感受文章的語言美。
注重指導(dǎo)學(xué)生掌握本文的比喻,對(duì)文中比喻所蘊(yùn)含的哲理、洋溢的情緒有所明晰和融會(huì),不必死扣本體、喻體之類看法。
課前讓學(xué)生先行搜集有關(guān)本文的靠山以及作者情形的資料。
【六、課型】
新授課。
【七、教具】
多媒體。
【八、課時(shí)放置】
1課時(shí)
【九、教學(xué)歷程】
一、導(dǎo)入:
(播放《國歌》的音樂)同硯們,這是我們每其中國人都異常熟悉的中華人民共和國《國歌》。這首歌正如歌詞中所說的那樣,是在'中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)刻'創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵(lì)著一代又一代中國人為守護(hù)和建設(shè)自己的家園,戰(zhàn)勝重重難題,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年月,也是在我國處在艱難的時(shí)刻,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章,她同樣也激勵(lì)著中國人起勁打破一切難題,奮勇向前。這文章的問題是《艱難的國運(yùn)和雄健的國民》(板書課題)
二、整體感知
1、若是別人要你向他們先容我國的難題處境、我國的國民雄健的兩種情形時(shí),那么你會(huì)怎么讀問題?
2、若是要激勵(lì)你的同胞挺起胸來戰(zhàn)勝難題,那么你又怎么讀問題呢?哪個(gè)詞語該讀重音?
3、我們?cè)僮x一次,將兩次讀得體會(huì)連系起來。
【學(xué)生流動(dòng):
1、思索體會(huì)。
2、讀問題。】
三、朗讀體味
1、下面一小我私人讀一段,請(qǐng)五個(gè)學(xué)生讀。
2、小組討論,哪個(gè)同硯讀的表達(dá)出了作者的情緒。派代表談話。
3、分部朗讀:男、女各一名擔(dān)任領(lǐng)讀,讀第一段。第二段由全體女同硯朗讀。男同硯讀第三段。第四段男、女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來讀首句,后幾句由男女生合讀。
【學(xué)生流動(dòng):
朗讀。
小組討論。
選派代表談話?!?/p>
四、相助鉆研
1、下面我們來研究一下,國民為什么能雄健。先請(qǐng)人人再次朗讀課文。要求要準(zhǔn)字音。好比:逼狹、亦復(fù)如是、濁流、魄勢(shì)、阻抑。
2、國民為什么能“雄健”?請(qǐng)同硯們采集課文內(nèi)容語言,這樣說:國民之以是能雄健,是由于他們……。
3、談?wù)劇靶劢【瘛钡脑敿?xì)寄義。
4、選讀課文,選取你最喜歡的內(nèi)容,讀給人人昕,并談?wù)勏矚g理由。
【學(xué)生流動(dòng):
朗讀課文。
相助探討。
交流談話?!?/p>
四、比喻明確、整理:
作者在通篇運(yùn)用比喻的手法,形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰(zhàn)勝難題。
長江大河一—民族生命歷程
揚(yáng)子江、黃河逐一中華民族歷史歷程-。
陣容赫赫逐一中華民族歷史勢(shì)不能擋、勇往直前
平原元際,一瀉萬里——中華民族歷史順?biāo)焐L
曲折回環(huán),崎嶇險(xiǎn)阻——中華民族歷史所逢的艱難國運(yùn)
長江、黃河穿沙漠,過山峽逐一中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滔滔,一瀉萬里逐一中華民族的灼爍前途
【學(xué)生流動(dòng):
1、整理?!?/p>
五、體驗(yàn):
1、閱讀全文后,你有什么感受?說一說,人人好交流一下。
2、“走到崎嶇的境界,愈是奇趣橫生,以為在此奇絕壯絕的境界,愈能感應(yīng)一種冒險(xiǎn)的美趣?!蹦阌羞^這樣的履歷嗎?你體驗(yàn)過這樣的美趣嗎?
【學(xué)生流動(dòng):
1、討論交流?!?/p>
六、牢靠訓(xùn)練:
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)教案二
教學(xué)目的:
(1)體會(huì)作者,通過對(duì)文章的學(xué)習(xí),感受作者的高尚情懷和偉大精神,喚起學(xué)生對(duì)李大釗先生的崇敬之情,培育學(xué)生的民族責(zé)任感。
(2)聯(lián)系生涯現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
學(xué)情剖析:
這是一篇具有強(qiáng)烈激昂性和充滿樂觀精神的文章。然而由于作者所處的年月距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn),且作者的生涯履歷和所處的時(shí)代較為特殊。月朔的學(xué)生受生涯履歷和熟悉水平限制,不太容易深透明晰作者蘊(yùn)含在字里行間的激情壯志。西席在教學(xué)中要著力指導(dǎo)學(xué)生回到誰人特定的歷史時(shí)期,體味作者的深意。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
聯(lián)系生涯現(xiàn)實(shí),準(zhǔn)確感悟雄健精神的現(xiàn)實(shí)意義。
教學(xué)歷程與方式:
1、學(xué)生預(yù)習(xí)——西席創(chuàng)設(shè)情景指導(dǎo)——學(xué)生體驗(yàn)。
2、討論法、問答法、實(shí)驗(yàn)法。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件、學(xué)生。
教學(xué)課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)歷程:
一、情景導(dǎo)入。同硯們,這是我們每其中國人都異常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。這首歌正如歌詞中所說 那樣,是在“中華民族到了!最危險(xiǎn)的時(shí)刻”創(chuàng)作的。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心,她激勵(lì)了一代又一代的中國人為守護(hù)和建設(shè)自己的家園,戰(zhàn)勝重重艱難題,執(zhí)著向前。偉大的革命家李大釗曾在20年月,也是在我國處在艱難的時(shí)刻,創(chuàng)作了一篇震撼人心的文章。
二、自讀課文后,分組討論作者寫這篇文章想說什么?現(xiàn)在就請(qǐng)同硯們自讀課文后,分組討論作者寫這篇文章想說什么?討論完畢后每組找一個(gè)代表談話。西席提醒:牢牢圍繞問題,要在討論中明確艱難與雄健的內(nèi)在。
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)教案三
教學(xué)目的:
知識(shí)手藝目的:
1、體會(huì)作者,培育學(xué)生網(wǎng)絡(luò)資料的能力
,每堂課都要穩(wěn)固學(xué)習(xí)情緒。在課堂學(xué)習(xí)中要做好知識(shí)上、物質(zhì)上、思想上和身體上的準(zhǔn)備,以包管上課的順利進(jìn)行。經(jīng)過課前預(yù)習(xí)的中學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)心中有數(shù),擺好課本和學(xué)習(xí)用具,激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,精神飽滿的學(xué)習(xí)狀態(tài)等都將有利于學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。,, 階段性溫習(xí)的利害是可以自我感知的。若是你充滿了陳舊感,證實(shí)你在原有水平上倘佯;若是你體驗(yàn)到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤,糾正了錯(cuò)誤,加深了明晰,拓寬了廣度,就證實(shí)你的溫習(xí)是樂成的。,2、劈頭掌握品味語言的能力
3、明晰比喻中所蘊(yùn)含的深刻寄義和強(qiáng)烈情緒
歷程方式目的:
1、在一再朗讀的基礎(chǔ)上掌握文章內(nèi)容,體味作者的情緒,融會(huì)文章的語言美。
2、通過文章的學(xué)習(xí),明晰在特定的時(shí)代靠山下中華民族的雄健精神
3、剖析比喻的寄義體會(huì)比喻說理的作用
情緒態(tài)度價(jià)值觀目的:
聯(lián)系生涯現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)確的感悟雄健精神對(duì)我們的現(xiàn)實(shí)意義,培育學(xué)生的民族責(zé)任感。
學(xué)情剖析
教學(xué)重、難點(diǎn):
明晰課文內(nèi)容,體會(huì)作者的豪壯情懷
推測語文浩蕩雄奇的語言及比喻中所蘊(yùn)含的哲理
教學(xué)方式:探討剖析法、提問法、討論法
教具使用:多媒體課件
教學(xué)歷程:
1、新課導(dǎo)入:
同硯們,人人學(xué)過歷史應(yīng)該知道,我們中華民族擁有五千年的絢爛歷史和光耀。這其中有過繁榮興隆國泰民安,躍居于天下領(lǐng)先職位的絢爛;也有過艱難挫折曲折崎嶇。尤其是近代以來,我們更是陷入外強(qiáng)入侵、內(nèi)亂一直、民生凋敝、國破家亡的半殖民地半封建社會(huì)的凄涼田地,可以說是災(zāi)難深重。殷憂啟圣 多災(zāi)興邦,正是在這一艱難的國運(yùn)中涌現(xiàn)出許許多多的仁人志士,其中就有中李大釗,今天我們學(xué)習(xí)他的著名說理散文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》。
2、作者簡介:(課件展示)
李大釗(1889—1927),字守常,河北樂亭人,北京大學(xué)教授。1918年與陳獨(dú)秀開辦《每周談?wù)摗?,并介入《新青年》的編輯事情?920年3月,在北京確立共產(chǎn)主義小組,成為中國共產(chǎn)黨的首創(chuàng)人之一。1927年4月28日,被奉系軍閥張作霖殺戮于北京。
李大釗不僅是偉大的馬克思主義者,也是一位學(xué)者和詩人。他的詩文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。
3、先容本文寫作靠山(課件展示相關(guān)資料)
這篇小品文寫作的年月,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)熱潮事后。封建軍閥與帝國主義相勾通,加緊了對(duì)中國人民的榨取,加緊了對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的損壞。社會(huì)漆黑到了極點(diǎn)。封建復(fù)古勢(shì)力從一蹶不振中昂起頭來,對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)發(fā)動(dòng)放肆的反撲。帝國主義加緊了文化侵略。中華民族真如“大病初愈的病人”,千瘡百孔,步履維艱。在這種“艱難的國運(yùn)”眼前,是臨陣脫逃,沒精打采,消極失望,彷徨苦悶,照樣正視現(xiàn)實(shí),挺起胸膛,振奮起民族精神?這是擺在每一個(gè)革命者、每一個(gè)有愛國心的正直的人們眼前的嚴(yán)重問題,必須作出決議,必須作出明確的回復(fù)。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)和精神狀態(tài),李大釗高聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭,在艱難曲折的蹊徑上,樹立起打破險(xiǎn)阻的必勝信心。這在那時(shí)濁流滔滔的頭腦文化界,無疑如一道閃電,一聲驚雷,給人們以極大的鼓舞,極大的振奮。
4、憑證漢字寫拼音或憑證拼音寫漢字(課件展示相關(guān)資料)
一 (xiè )千里 險(xiǎn) (jùn)
叢山 (dié)嶺 阻 ( yì )
逼 (xiá) 奇趣橫 生
(qí qū) 濁 流滔滔
旅 行_______ 李大(zhāo)____
5、注釋詞語
逼狹:形容很狹窄。
崎嶇:形容山路不平。
阻抑:阻止、抑制。
回環(huán)曲折:曲折圍繞。
亦復(fù)如是:同樣云云,也是這樣。
雄?。簭?qiáng)壯有力。
境界:事物所到達(dá)的水平或顯示的情形。
6、朗讀課文歸納本文的寫作思緒
寫作思緒(課件出示課文結(jié)構(gòu)寫作思緒)
a.歷史的蹊徑崎嶇不平,全靠雄健的精神沖已往。
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)教案四
一、教學(xué)目的
1、知識(shí)目的
(1)積累詞語,掌握“逼狹、阻抑、回環(huán)曲折、亦復(fù)如是”等詞語的讀音,詞義,并學(xué)會(huì)運(yùn)用;
(2)體會(huì)作者及寫作靠山;
(3)整體掌握文章內(nèi)容,感受作者的高尚情懷、愛國精神
2、能力目的
明晰本文修辭手法的運(yùn)用,體會(huì)文章通過一系列比喻舉行生動(dòng)形象的說理的寫作手法
2、德育目的
以作者的人格魅力熏染學(xué)生,引發(fā)學(xué)生的愛國情緒,培育學(xué)生高度的民族責(zé)任感和高尚的使命感
教學(xué)重點(diǎn)
瀏覽文章浩蕩雄奇的語言,感受李大釗博大磊落的英雄氣焰和特殊的人格魅力。
教學(xué)難點(diǎn)
1、明晰文中一些要害詞語的寄義
2、學(xué)習(xí)本文借生動(dòng)形象的比喻來說理的寫作方式
教學(xué)歷程
導(dǎo)語
鴉片戰(zhàn)爭使中國進(jìn)入了殖民地半殖民地的社會(huì),中國主權(quán)一直受到資源主義殖民者的克扣,人們生涯于水深火熱之中,也是在這一時(shí)期中國的仁人志士一直高呼人們起來反抗,以贏得民族的自力和自由,他們有的手持鋼刀,用敵人的血來祭祀那逝去的靈魂;有的憤書疾筆,希望叫醒人們麻木的靈魂或者痛斥侵略者的不良行為……因此,無數(shù)的英勇戰(zhàn)士倒在了血泊之中,無數(shù)的優(yōu)異篇章撒播至今,李大釗的《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》就是其中的一篇。今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章,一起來感受作者那滿腔的熱血與激情。
(二)作者先容2
李大釗,字守常,河北樂亭人。1907年入天津法政專門學(xué)校學(xué)習(xí),1913年赴日本,就學(xué)于早稻田大學(xué),1916年回國,任北京《晨報(bào)》主筆,1918年與陳獨(dú)秀開辦《每周談?wù)摗?,并介入《新青年》的編輯事情,致力于馬克思主義的研究、撒播,宣傳反帝愛國頭腦,成為五四運(yùn)動(dòng)的首腦之一。1927年4月28日被奉系軍閥張作霖殺戮于北京。李大釗同時(shí)也是一位學(xué)者和詩人,他的詩被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”,著作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩選注》。
(三)寫作靠山先容3
本文寫于20世紀(jì)20年月,正當(dāng)五四運(yùn)動(dòng)熱潮事后,封建軍閥與帝國主義相勾通,加緊了對(duì)中國人民的榨取和對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)的損壞,封建復(fù)古勢(shì)力也再次對(duì)新文化運(yùn)動(dòng)舉行瘋狂的反撲,中國社會(huì)漆黑到了極點(diǎn)。
在這種“艱難的國運(yùn)”眼前,那些民族精神不健全的人、懦弱的人和奴顏卑膝的人有的高升、有的退隱、或化敵為友、為虎作倀,或者畏懼斗爭循跡而去。而大多數(shù)正直的愛國志士則在漆黑中倘佯,精神不振。
針對(duì)這種情形,李大釗高聲疾呼,振奮起雄健的民族精神,,在嚴(yán)重的歷史關(guān)頭,在艱難曲折的蹊徑上,樹立起打破一切艱難險(xiǎn)阻的信心,期望發(fā)動(dòng)更多的人投身于救國救民的偉大事業(yè),使救國救民事業(yè)釀?dòng)癯擅裥缘氖聵I(yè)。
生字詞(見圖片4、5)
學(xué)習(xí)課文
1、朗讀課文,并歸納各段大意。(6、7)
全班同硯朗讀文章,在朗讀的時(shí)刻思索下每一段的文章大意,等下請(qǐng)同硯上往返覆
(1)歷史的蹊徑崎嶇不平,全靠雄健的精神沖已往;
(2)民族生命的歷程是曲折崎嶇的;
(3)人類的歷史生涯必須在奇絕壯絕的境界中才氣感受到美的美趣;
(4)國運(yùn)艱難,需要雄健的精神才氣瀏覽到壯美的意見意義;
(5)國運(yùn)艱難,需要我們發(fā)揚(yáng)黃河那種勇往直前的民族精神。
2、思索:“艱難的國運(yùn)”的詳細(xì)寄義是什么? (8、9)
第四節(jié)開頭的一句:中華民族現(xiàn)在所逢的史路,是一段崎嶇險(xiǎn)阻的蹊徑。
第五節(jié)中央的一句:現(xiàn)在的艱難境界,那能阻抑我們民族生命的前進(jìn)。
由此可見,“艱難的國運(yùn)”有兩個(gè)方面,一、是時(shí)代性,“現(xiàn)在”“現(xiàn)在”——二十年月的國家運(yùn)氣。二、是艱難國運(yùn)的嚴(yán)重性——“崎嶇險(xiǎn)阻”、“艱難境界”。
3、試闡釋文中所顯示的“雄健的精神”?文中的哪些體現(xiàn)了這種精神?(先找出文中的相關(guān)句子,然后舉行回復(fù)什么是'“雄健的精神”。(10)
課文中“揚(yáng)子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是陣容赫赫地往前流已往,以成其濁流滔滔、一瀉千里的魄勢(shì)”、“我們應(yīng)該拿出雄健的精神,高唱著舉行的曲調(diào),在這悲壯歌聲中,走過這崎嶇險(xiǎn)阻的蹊徑”。
“雄健的精神”就是民族精神,是勇于打破一切艱難險(xiǎn)阻、勇往直前的大無畏精神,是起勁樂觀、為民族的解放事業(yè)而一直奮斗的革命精神。
4“艱難的國運(yùn)”與“雄健的國民”之間有什么聯(lián)系? (11)
月朔語文《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》教學(xué)教案相關(guān)文章:
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