戴氏語(yǔ)文家教指點(diǎn)_初中七年級(jí)語(yǔ)文《天子的新裝》教案設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn)
戴氏語(yǔ)文家教指點(diǎn)_初中七年級(jí)語(yǔ)文《天子的新裝》教案設(shè)計(jì)_初中指點(diǎn),然后就是要勤于練習(xí),做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做,才能事半功倍。一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè),多思多問(wèn),不留疑點(diǎn),并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里,因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí),只有用心記憶才會(huì)熟能生巧,才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái)。這篇童話通過(guò)一個(gè)愚蠢的天子被兩個(gè)騙子愚弄,穿上了一件看不見(jiàn)的——現(xiàn)實(shí)上基本不存在的新裝,赤裸裸地舉行游行大典的丑劇,深刻地揭破了天子昏庸及巨細(xì)仕宦虛偽、奸詐、愚蠢?
初中
教學(xué)目的
一、知識(shí)與能力:
1。培育學(xué)生的朗讀能力。
2。提高學(xué)生品析語(yǔ)言的能力。
二、歷程與:
朗讀法、討論法、指導(dǎo)法
三、情緒態(tài)度價(jià)值觀:
培育學(xué)生追求生命本真的憂傷品質(zhì);守住善良的品性;熱愛(ài)生涯,勇于面臨生涯。
教學(xué)重難點(diǎn):
培育學(xué)生追求生命本真的憂傷品質(zhì);守住善良的品性;熱愛(ài)生涯,勇于面臨生涯。
教學(xué)歷程:
一、導(dǎo)入
《天子的新裝》是篇童話,童話是充滿(mǎn)夸張和想象的。接下來(lái),我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。
二、第一部門(mén):初讀感受,梳理情節(jié)
1。讀完這篇童話,你以為可笑嗎?(可笑)為什么?(如“天子在易服室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更自滿(mǎn)的神情”等)
2?!短熳拥男卵b》設(shè)計(jì)到的人物有許多,請(qǐng)人人先分分類(lèi)。
(天子、騙子、大臣、國(guó)民、小
3。 這篇圍繞“騙”字睜開(kāi),請(qǐng)用四個(gè)字歸納綜合文章情節(jié)。如:騙子設(shè)騙。
(小孩揭騙、騙子謀騙、天子受騙、國(guó)民幫騙、大臣助騙、國(guó)民傳騙、天子挨騙)
在這個(gè)圈套中,天子是怎樣走在大街上?(光著身子)那么,今天我們就來(lái)思索一個(gè)問(wèn)題:事實(shí)是什么或誰(shuí)讓天子赤裸著?(停留一下)雖然,這內(nèi)里有天子自身的緣故原由,今天人人先隨著先生剖析一下天子。
三、第二部門(mén):談?wù)勌熳?,探討人?/p>
我們先看看開(kāi)頭。(屏顯)
1。天子為了穿得漂亮,不惜?天子為了穿得漂亮,不體貼什么?不喜歡什么?多長(zhǎng)時(shí)間換一套衣服?愛(ài)漂亮有錯(cuò)嗎?(……)但過(guò)于愛(ài)漂亮,就顯得這小我私人怎么樣?(虛榮)
(指導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會(huì)天子愛(ài)“漂亮”)
2。當(dāng)騙子說(shuō)能織出最優(yōu)美的布,而且這布有一種奇異的特征時(shí),天子最體貼的是什么?(哪些人不稱(chēng)職,哪些是智慧人,哪些是傻子)為什么天子會(huì)體貼這些?(權(quán)力、隱私)僅憑一件衣服就能看出這些人嗎?(不能)我們看這些人若何,應(yīng)該看他們的什么?(事情能力,一樣平時(shí)顯示)足見(jiàn)天子是個(gè)什么樣的人?(自作智慧、愚蠢)
(指導(dǎo)學(xué)生讀扮自作智慧的天子,竊喜的心理,用夸張的語(yǔ)氣)
3。當(dāng)天子看不到任何衣服時(shí),天子想——(屏顯)
天子這樣問(wèn)自己有錯(cuò)嗎?(沒(méi)錯(cuò))天子畏懼的是?(失去權(quán)力)請(qǐng)你來(lái)體會(huì)體會(huì)天子的心里天下。(主要讀出天子震驚、畏懼、擔(dān)憂的心理,注重夸張語(yǔ)氣)若是前面兩位大臣說(shuō)真話,天子會(huì)這樣窘嗎?若是天子有足夠壯大的心里,會(huì)信托大臣的話嗎?顯著沒(méi)看到,卻說(shuō)看到了,可以看出天子是個(gè)怎樣的人?(虛偽)
4。 他都這么狼狽了,為什么還要更自滿(mǎn)?(屏顯)人人設(shè)計(jì)一下,天子的心理流動(dòng)。(尊嚴(yán)、體面)
5。學(xué)生再:事實(shí)是什么或誰(shuí)讓天子赤裸著?
6。學(xué)生深入思索:怎樣才氣讓天子不再赤裸著生涯?(乘隙出示安徒生寫(xiě)作目的的話)
四、第三部門(mén):引發(fā)情緒,升華主題
1。A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開(kāi)去,想開(kāi)去,若是整個(gè)社會(huì)上至君臣,下到國(guó)民都是這樣,那么會(huì)怎樣呢?
2。悄悄思索,這個(gè)故事你還以為可笑嗎?為什么?(乘隙板書(shū))
3。我們能做些什么呢?(乘隙出示主題:守住生命的本真,守住心里的善良)
4。全體學(xué)生讀《守住本真與善良》一詩(shī)。(靠山音樂(lè))
五、作業(yè)部署
思索:幾年前,日本福島核電站發(fā)生核泄露,社會(huì)上有謠言說(shuō)核污染進(jìn)入海洋,已迫近中國(guó)的海鹽生產(chǎn)區(qū)域,我們吃的鹽很快就會(huì)不平安了。于是,基本不經(jīng)思索就沖進(jìn)便利店將鹽搶購(gòu)一空。成為了名副著實(shí)的“鹽荒子孫”。你獲得了怎樣的啟示?
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)目的
一、知識(shí)與能力:
1。培育學(xué)生的朗讀能力。
初中
教學(xué)目的
閱讀課文,討論人們說(shuō)謊的基本緣故原由。
使學(xué)生熟悉到故事對(duì)人性的虛偽、自私的取笑和揭破,體會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的原理。
體會(huì)本文語(yǔ)言形貌的精妙,掌握作品深刻的頭腦意義。
明晰童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
使學(xué)生熟悉到故事對(duì)人性的虛偽、自私的取笑和揭破,體會(huì)私心和虛偽使人變得十分愚蠢的原理。
童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
本文是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言和細(xì)節(jié)形貌,塑造人物,顯示中央的。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
西席流動(dòng) 學(xué)生涯動(dòng) 一、導(dǎo)入。
人性當(dāng)中有一種器械叫虛榮心,若是在私欲的支配下極端膨脹,就會(huì)使人失去良心,欲蓋彌彰,弄巧成拙,甚至?xí)屓俗兊没尚ΑS羞@樣一個(gè)天子,為了要穿得漂亮,他不惜把所有的錢(qián)花掉,為此還鬧出了不少笑話。今天我們就來(lái)看一看這個(gè)天子的可笑行為。 學(xué)生諦聽(tīng),走進(jìn)課堂。 二、作者簡(jiǎn)介。
安徒生(1805—1875)全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,天下著名的童話作家。他的160余篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字,從丹麥傳向天下。安徒生生于鞋匠家庭,童年生涯窮苦,早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)等,1835年最先寫(xiě)童話,著名的童話有《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣(mài)洋火的小女孩》、《夜鶯》、《天子的新裝》等。 學(xué)生朗讀,摘重點(diǎn)做條記。 三、檢查預(yù)習(xí)。
注音:
炫耀( ) 稱(chēng)職( ) 滑稽( ) 犒賞( ) 爵( )士 御聘( )
危言聳聽(tīng)( ) 隨聲擁護(hù)( ) 勛( )章
釋義:
危言聳聽(tīng):使人聽(tīng)了異常受驚。
隨聲擁護(hù):別人說(shuō)什么,自己隨著說(shuō)什么。形容沒(méi)有主見(jiàn)。
稱(chēng)職:頭腦水平和事情能力都能勝任所擔(dān)任的職務(wù)。稱(chēng),適合、相當(dāng)。
細(xì)膩:精巧仔細(xì)。
炫耀:炫耀。
不能救藥:病重到已無(wú)法救治。比喻人或事物壞到無(wú)法拯救的境界。
欽差大臣:現(xiàn)多指上級(jí)機(jī)關(guān)派來(lái)的、握有大權(quán)的事情職員(多含奚落意) 學(xué)生舉手回復(fù)預(yù)習(xí)時(shí)總結(jié)的生字詞。然后大屏幕展示字詞,牢靠溫習(xí)。 四、初度讀課文,回復(fù)問(wèn)題。
受騙受騙的人是誰(shuí)?
這篇童話是按什么順序、通過(guò)怎樣的線索來(lái)組織故事情節(jié)的?
大屏幕展示
學(xué)生舉手回復(fù)。
學(xué)生討論明確,憑證大屏幕的列表舉行,知無(wú)不言。 五、精讀課文,問(wèn)題探討。
(一)憑證下面問(wèn)題,討論眾人為何會(huì)受騙?
,參加中考高考,能否進(jìn)入分?jǐn)?shù)線、重點(diǎn)線,都看總分。語(yǔ)文、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)以及其他相關(guān)科目,哪一科分?jǐn)?shù)過(guò)低,對(duì)于考生來(lái)說(shuō)都不利。另外,對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),體育是考分的一部分,對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)身體狀況,直接影響其報(bào)考專(zhuān)業(yè)乃至今后的發(fā)展。因此,考生在制定學(xué)習(xí)戰(zhàn)略時(shí),應(yīng)該遵循統(tǒng)籌兼顧的原則。,,好好動(dòng)腦子,溫習(xí)要求“明晰”:在明晰的基礎(chǔ)上影象的效果是最好的,不建議死記硬背。 多動(dòng)筆:“好記性不如爛筆頭”。初中生學(xué)習(xí)方式?一定要多感官并用,對(duì)于那些重點(diǎn)、難點(diǎn)又不容易記著的內(nèi)容更是要多動(dòng)筆。,兩個(gè)騙子的騙術(shù)并不高,卻騙了許多人,其中第一個(gè)受騙受騙的人是老大臣。請(qǐng)人人想想:天子派老大臣第一個(gè)去看布料,是憑證老大臣的什么特點(diǎn)?
老大臣理智、忠實(shí)嗎?他說(shuō)假話了沒(méi)有?
老大臣顯著什么也沒(méi)望見(jiàn),有判別是非的能力,回去卻說(shuō)了假話,他是理智的嗎?那么是什么使他損失了理智,或者說(shuō)他怕什么?
再看第二個(gè)被派去的官員,面臨同樣世俗的壓力,且有了前一個(gè)老大臣的證實(shí),他的選擇會(huì)是什么?
作為天子,他又為什么會(huì)受騙受騙呢?
找出情節(jié)生長(zhǎng)中起著要害作用的語(yǔ)句。思索這兩個(gè)騙子行騙樂(lè)成的緣故原由是什么? 學(xué)生討論后舉手談話。
明確:.理智、忠實(shí)。
不,說(shuō)了。
怕別人說(shuō)他是不稱(chēng)職的、愚蠢的。
初中
一、教學(xué)目的
知識(shí)與能力
(1)明晰課文的主要內(nèi)容,掌握課文中主要的字詞和本篇童話的相關(guān)文學(xué)知識(shí)。
(2)掌握天子、大臣等人物的形象特征,明晰童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
歷程與方式
(1)培育學(xué)生的明晰能力,體會(huì)本篇童話的取笑意義。
(2)培育學(xué)生口頭表達(dá)能力和歸納綜合能力,要修業(yè)生能用精練的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。
(3)引發(fā)學(xué)生的和締造潛力。
情緒態(tài)度與價(jià)值觀
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人性中虛偽愚蠢的弱點(diǎn),培育學(xué)生敢說(shuō)真話的忠實(shí)品質(zhì)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
(1) 明晰課文內(nèi)容,對(duì)本篇舉行復(fù)述,明晰這篇童話的諷喻意義。
(2) 通過(guò)語(yǔ)言和心理形貌等來(lái)剖析人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)本篇童話深刻的內(nèi)在,以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
三、教學(xué)歷程
(一)導(dǎo)入新課
同硯們,我們?cè)鵁o(wú)數(shù)次走進(jìn)優(yōu)美的童話天下,那里充滿(mǎn)了理想和神奇。我們都聽(tīng)過(guò)許多優(yōu)美的童話故事,哪位同硯能講一講給他留下印象最深的一篇童話呢?
童話故事裝點(diǎn)著我們幸福的童年影象,那么今天,就讓我們?cè)俅沃B聽(tīng)十九世紀(jì)丹麥童話大師安徒生給我們講述的童話故事《天子的新裝》。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:從已知走向未知,增強(qiáng)學(xué)生的興趣?!?/p>
(二)知識(shí)預(yù)覽
作者簡(jiǎn)介
安徒生,全名是:漢斯·克利斯坦·安徒生,是19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠,天下著名的童話作家。他身世于貧困的家庭,14歲到丹麥?zhǔn)锥几绫竟I(yíng)生,在那里獲得輔助,獲得學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。17歲最先揭曉作品。早期寫(xiě)有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說(shuō)《即興詩(shī)人》等。1835年最先寫(xiě)童話,共寫(xiě)了168篇優(yōu)美的童話。在《丑小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《天子的新裝》《夜鶯》《賣(mài)洋火的小女孩》《她是一個(gè)廢物》等篇中,作者揭破了那時(shí)社會(huì)的漆黑和款子支配一切的罪行,取笑統(tǒng)治階級(jí)的專(zhuān)橫愚昧,反映貧富之間的懸殊,同情下層人民的魔難。作品想象厚實(shí),情節(jié)生動(dòng),語(yǔ)言質(zhì)樸。
文章文體
童話是文學(xué)的一種,它是通過(guò)厚實(shí)的想象、理想和夸張來(lái)塑造形象,反映生涯,對(duì)兒童舉行頭腦。語(yǔ)言通俗、生動(dòng),故事情節(jié)往往離奇曲折,引人入勝。童話又往往接納擬人的方式,舉凡鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),花卉樹(shù)木,整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命,注入頭腦情緒,使它們?nèi)烁窕?/p>
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:體會(huì)文學(xué)知識(shí)和相關(guān)文體知識(shí),有利于學(xué)生更好地讀懂文章?!?/p>
(三)整體感知
分角色朗讀課文,分清文中的敘事語(yǔ)言和人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理形貌,讀出差其余情緒色彩。
學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),其他同硯評(píng)價(jià)填補(bǔ)。
要求:(1)有條理復(fù)述,主要情節(jié)不能遺漏。
(2)態(tài)度自然,口齒清晰,力爭(zhēng)生動(dòng)。
(3)然后找同硯起來(lái)談?wù)摗?/p>
(4)堅(jiān)持復(fù)述一次、談?wù)撘淮蔚脑瓌t,一步步地提高,到達(dá)最后的完善。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:重視分角色朗讀,讓學(xué)生邊讀邊意料故事的生長(zhǎng),培育學(xué)生的想象力;訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述故事的能力?!?/p>
思索這篇課文以什么為線索睜開(kāi)故事情節(jié)的?
以新裝為線索睜開(kāi)故事的。課文是憑證天子愛(ài)新裝、騙子做新裝、兩大臣和天子看新裝、游行穿新裝、揭穿偽新裝的思緒放置情節(jié)的。
“天子的新裝”在情節(jié)結(jié)構(gòu)上起到了線索作用,而貫串這個(gè)離奇而生動(dòng)故事始終的主線則是“新裝”的新鮮特征,作者睜開(kāi)情節(jié)、放置質(zhì)料、描繪人物都是圍繞主線舉行的。請(qǐng)同硯們快速瀏覽文章,遵照情節(jié)的起源、生長(zhǎng)、熱潮和下場(chǎng),給每個(gè)片斷加一個(gè)小問(wèn)題。
學(xué)生歸納綜合,西席歸納:
天子對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘天子中計(jì)(起源)→兩大臣和天子去看新裝(生長(zhǎng))→天子穿新裝加入游行大典(熱潮)→新衣真面目被揭穿,天子及其官員丑態(tài)畢露(下場(chǎng))。
【教學(xué)設(shè)計(jì)意圖:整體感知文章,理清故事的情節(jié)脈絡(luò)。】
(四)明晰研讀
請(qǐng)用一個(gè)字歸納綜合本文中央內(nèi)容,這個(gè)字既能適用于文中每小我私人物,又相符本文頭腦內(nèi)容。
就學(xué)生厚實(shí)多彩的選字,小組相助探討,連系課文內(nèi)容,運(yùn)用磨練法、對(duì)照法舉行篩選。最后殺青共識(shí),選定“騙”字最為切合,那么情節(jié)圍繞“騙”而睜開(kāi),即騙子行騙、天子受騙、大臣助騙、國(guó)民傳騙、小孩揭騙。
圈點(diǎn)勾畫(huà)出形貌天子的、心理流動(dòng)和動(dòng)作的語(yǔ)句,推測(cè)并深入明晰天子這一人物形象。
(1)他既不體貼他的軍隊(duì),也不喜歡去看戲,也不喜歡乘著馬車(chē)去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服。人們提到他,總是說(shuō):“皇上在易服室里。”
第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么?“每一天每一點(diǎn)鐘都要換一套衣服”極盡夸張,它有什么表達(dá)效果?用一句話歸納綜合這段話的內(nèi)容。
這段話用歸納綜合、對(duì)比的手法寫(xiě)出天子愛(ài)新裝到了如癡如狂的境界。第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”,用夸張突出強(qiáng)調(diào)天子戀慕虛榮、生涯奢靡。
(2)“我倒很想知道衣料事實(shí)織得怎樣了?!碧熳酉搿2煌?,想起通常愚蠢或不稱(chēng)職的人就看不見(jiàn)這布,心里簡(jiǎn)直感應(yīng)不大自然。他信托自己是無(wú)須畏懼的,但仍然以為先派一小我私人去看看事情的希望情形對(duì)照穩(wěn)健。
天子為什么會(huì)“感應(yīng)不大自然”?這段自相矛盾的心理流動(dòng)說(shuō)明晰什么?
聯(lián)系課文對(duì)他興趣新衣的形貌,不難看出,天子自己著實(shí)心很虛,他很怕自己看不見(jiàn),被人知道自己是一個(gè)不稱(chēng)職的天子,而且對(duì)自己是否智慧也不自信,以是他心里感應(yīng)“不大自然”。
這段精彩的、一波三折的心理形貌,把天子不自信而又心虛,愚蠢而又狡詐的性格特點(diǎn)準(zhǔn)確地表達(dá)了出來(lái)。
(3)“這是怎么一回事呢?”天子心里想,“我什么也沒(méi)有望見(jiàn)!這可危言聳聽(tīng)了。豈非我是一個(gè)愚蠢的人嗎?豈非我不夠資格當(dāng)天子嗎?這可是最恐怖的事情?!薄鞍パ?,真是美極了!”天子說(shuō),“我十分知足!”
于是他頷首示意知足。他仔細(xì)地看著織布機(jī),他不愿說(shuō)出什么也沒(méi)有看到。
天子心里想的和嘴上說(shuō)的完全差異,這顯示了他怎樣的心理?
初中
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢(xún):15283982349