戴氏指點(diǎn)培訓(xùn)班_七年級語文《風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)大全_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí)
戴氏指點(diǎn)培訓(xùn)班_七年級語文《風(fēng)雨》教案設(shè)計(jì)大全_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí),不管是學(xué)霸、尖子生,還是中等生,給自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的目標(biāo),比如考上重點(diǎn)高中,這對學(xué)習(xí)是有激勵(lì)的指引作用的。 但是,在具體復(fù)習(xí)時(shí),就應(yīng)該把這個(gè)大目標(biāo)擱置一下,從自己的現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)各科成績來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,和主攻方向。生命,是天下上最美妙的器械。天下萬物皆有生命??墒翘熘鞯木喸炜偛皇悄敲赐晟疲踔劣行埧?,若是在這些有缺陷的人瀕臨絕境時(shí)拉他們一把,那么生命將會(huì)延續(xù),生命將會(huì)走向?
學(xué)習(xí)目的
有情緒地朗讀課文,感受賈平凹先生筆下的風(fēng)雨場景。
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面陪襯來顯示風(fēng)雨的高明手法。
能連系課文,運(yùn)用自己的語言,賞析作者是若何仔細(xì)考察并真切形貌景物的細(xì)節(jié)及其轉(zhuǎn)變的。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者運(yùn)用側(cè)面陪襯來顯示風(fēng)雨的高明手法。
課時(shí) 一課時(shí)
學(xué)習(xí)歷程
1、掌握課后“讀一讀、寫一寫”的詞語,給下列加點(diǎn)詞語注音。
2、查閱有關(guān)資料,體會(huì)作家作品。
3、讀課文2遍,想一想主要寫的是什么內(nèi)容。把你的疑惑寫下來。
課堂學(xué)習(xí)
一、導(dǎo)入
1、展示兩張狂風(fēng)雨的圖片,提問:“你看到了什么?想到了什么?”
2、熟悉作者,熟悉“凹”
二、初感風(fēng)雨景。
快速瀏覽課文,課文是通過對哪些事物的形貌來顯示這風(fēng)雨的?
2、這些景物大致可以分幾類?這些事物在風(fēng)雨中什么配合的特點(diǎn)?
學(xué)習(xí)目的
1、朗讀課文,梳理文章內(nèi)容。
2、體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面形貌手法的運(yùn)用及其作用, 品味優(yōu)美的語言
3、熟悉大自然的威力,勇敢面臨大自然。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法及側(cè)面形貌手法的運(yùn)用及其作用。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
感悟作者從差其余角度描繪風(fēng)雨場景的寫法
朗讀法、批注法、討論法
課時(shí) 一課時(shí)
學(xué)習(xí)歷程
一、導(dǎo)入新課
背誦和風(fēng)雨有關(guān)的詩句:
夜來風(fēng)雨聲,花落知若干? 七八個(gè)星天外,兩三點(diǎn)雨山前
天街小雨潤如酥,草色遙看近卻無。 沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)
山雨欲來風(fēng)滿樓
二、交流預(yù)習(xí)
走近作者
賈平凹,原名賈平娃,中國現(xiàn)代著名作家。1952年出生,陜西丹鳳人。1975年于西北大學(xué)中文系。天下政協(xié)委員,陜西省作家協(xié)會(huì)副主席,西安市人大代表,西安市作家協(xié)會(huì)主席。1974年最先揭曉作品。著有小說集《賈平凹獲獎(jiǎng)中篇小說集》、《賈平凹自選集》,長篇小說《商州》、《白夜》,自傳體長篇《我是農(nóng)民》等?!杜D月·正月》獲中國作協(xié)第3屆天下優(yōu)異中篇小說獎(jiǎng);《滿月》獲1978年天下優(yōu)異短篇小說獎(jiǎng);《廢都》獲1997年法國費(fèi)米娜文學(xué)獎(jiǎng);《浮躁》獲1987年美國美孚飛馬文學(xué)獎(jiǎng),最近獲得由法國交流部揭曉的“法蘭西共和國文學(xué)藝術(shù)聲譽(yù)獎(jiǎng)”。
朗讀課文,讀準(zhǔn)下列字的字音
偌大( ) 蜷曲( ) 賈平凹( ) 倏忽( ) 容貌( ) 撩起( )剎那( ) 錐形 ( ) 柵欄( )
三.整體感知
1、本文是一篇寫景。請逐段朗讀課文,想一想:各段都寫了哪些景物?作者是憑證什么順序來形貌景物的?
第1段:樹林全貌第 第2段:垂柳、楊葉、蘆葦;
第3段:斷繩羊、女孩 第4段:葡萄蔓、蒼蠅
第5段:鳥巢、鳥兒 第6段:廢紙、貓、瓦
第7段:浮萍、魚兒; 第8段:老頭、
是憑證由上到下,由遠(yuǎn)及近的順序來形貌的.
2、作者是從哪些方面來形貌風(fēng)的?寫出了風(fēng)怎樣的特點(diǎn)?
文章先從樹林子最先著手,泛起給我們一幅恣意的狂風(fēng)圖。接下來,
形狀、聲狀方面臨被風(fēng)吹得亂了的垂柳、楊葉、蘆葦舉行了生動(dòng)的形貌,繼續(xù)展現(xiàn)狂風(fēng)大作
的畫面。寫了幾組自然物,作者的筆鋒陡轉(zhuǎn),寫到了動(dòng)物,寫到了人。文章用了大量的篇幅
舉行景物形貌來詳細(xì)顯示風(fēng)雨之大之兇猛。
風(fēng)雨教案
一、教學(xué)目的:
流通的朗讀課文,梳理課文內(nèi)容
體會(huì)比喻、夸張等修辭手法在文中的運(yùn)用
體會(huì)側(cè)面形貌手段的作用
二、教學(xué)重難點(diǎn):
比喻、夸張以及側(cè)面形貌等在文中的運(yùn)用
三、:
朗讀法、提問法、討論法、批注法
四、教學(xué)歷程:
導(dǎo)入
用《戰(zhàn)臺(tái)風(fēng)》曲引發(fā)學(xué)生的探討、體會(huì)大風(fēng)雨的情狀。和學(xué)生一起談大風(fēng)暴的危害,讓學(xué)生明晰大自然的威力和人的懦弱細(xì)微。
作家簡介
賈平凹,原名賈平娃?,F(xiàn)為陜西作協(xié)主席,中國書協(xié)會(huì)員,現(xiàn)代著名作家。中國作家協(xié)會(huì)主席團(tuán)委員、陜西省作家協(xié)會(huì)主席、西安市文聯(lián)主席、西安修建科技大學(xué)文學(xué)院院長、《美文》雜志主編,中國海洋大學(xué)駐校作家等。賈平凹是我國現(xiàn)代文壇屈指可數(shù)的文戴氏家和文學(xué)奇才,是一位現(xiàn)代中國最具起義性、最富締造精神和普遍影響的具有天下意義的作家,也是現(xiàn)代中國可以進(jìn)入中國和天下文學(xué)史冊的為數(shù)不多的著名文學(xué)家之一,被譽(yù)為“鬼才”,曾多次獲文戴氏獎(jiǎng)。其作品有:《商州》、《廢都》、《高老莊》等。
逐段解說課文內(nèi)容
(1)第一段:寫樹林全貌。以樹林的種種差其余姿態(tài),突出風(fēng)的獰惡。把樹林比作面團(tuán),樹林被風(fēng)吹得雜亂無章就像揉面團(tuán)一樣真是新穎的想象。“已經(jīng)完全沒有偏向”,“一切都在旋”把風(fēng)的強(qiáng)勁、肆虐、無所不在凸顯無疑。樹葉差其余姿態(tài)把風(fēng)的強(qiáng)完全講了出來。生字詞:偌(ruo、)大、房舍(she、)
第二段:柳條的差異動(dòng)態(tài),一下拋舉空中,一下?lián)淙鱿聛?。這些動(dòng)態(tài)將風(fēng)由小到大,展現(xiàn)出來。云云一來,就把原來無生命的物釀成有生命的了。如“紅杏枝頭春意鬧”一樣。楊葉變換容貌,也把風(fēng)的往返反向展現(xiàn)無遺。一個(gè)“插”、一個(gè)“響”體態(tài)具備,未見風(fēng),卻把風(fēng)的聲響已入耳旁。生字詞:剎(cha、)那
(3)第三段:羊的跑、撐、撞、滑、摔倒形象的寫出斷牽繩的羊在風(fēng)中的一連串的顯示?!霸谠鹤永镄D(zhuǎn)”展現(xiàn)女孩的無奈、“兩步遠(yuǎn)”、“長時(shí)間”的對比令人尋味,讓人身臨其境。柵欄
(4)第四段:攀援不住,把狂風(fēng)肆虐的狀態(tài)顯示出來,使狂風(fēng)大作枝蔓搖曳的畫面泛起在我們的眼前。像一條死蛇形象的描繪出葡萄蔓被風(fēng)刮落的情狀。
生字詞:攀援;蜷曲
第五段:飛不下來、飄、斜、顫、、翻、旋、停、掉這些動(dòng)詞生動(dòng)的寫出了鳥在大風(fēng)中由騰飛到被垂落的歷程。無以風(fēng)字,而風(fēng)無處不在。 倏忽
第六段:精濕的貓,一精濕,將雨浸濕的萬物情狀,顯示出來。廢紙、貓、瓦片等則側(cè)面描繪瘋狂雨驟的情形。
第七段:“凸起來,再凸起來”生動(dòng)的顯示出浮萍由于水的暴漲而急劇向上凸起的狀態(tài)?!皫讞l魚兒在岸邊的草窩里蹦跳”魚由于水的暴漲而被沖出水里,也側(cè)面顯示了雨的獰惡。
第八段:“門被關(guān)住了,窗被關(guān)住了,燈照樣點(diǎn)不著”這形成強(qiáng)烈的對比,說明風(fēng)的無處不在,無孔不入。“
課文結(jié)構(gòu)剖析
,要帶著問題上課。在聽課時(shí),還要把自已在預(yù)習(xí)中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來,緊跟老師講課的思路,把這些問題逐個(gè)解決。具體要做到“五勤”:用耳朵聽老師講課,用眼睛看老師板書,用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題,用口回答老師的提問或向老師請教不懂的問題,用手記錄老師講課中那些課本中沒有的重點(diǎn)內(nèi)容。,,對于理科學(xué)習(xí),預(yù)習(xí)是必不能少的。我們在預(yù)習(xí)中,應(yīng)該把書上的內(nèi)容看一遍,全力去明白,對解決不了的問題適看成出符號,討教先生或課上聽解說決,并試著做一做書后的習(xí)題磨練預(yù)習(xí)效果。,樹林
柳條、楊葉、蘆葦 瘋狂雨的
第一部門前 斷了牽繩的羊、穿紅衫子的女孩 肆虐
五段,狂風(fēng) 葡萄蔓、蒼蠅
肆虐 鳥
風(fēng)雨 贊美、歌
廢紙、濕貓、瓦片
第二部門 浮萍、魚兒
6——8斷
油燈、老頭、
前一部門寫狂風(fēng)肆虐。通過五段,對差異工具的形貌,來側(cè)面陪襯風(fēng)的肆虐,風(fēng)的無處不在。種種工具都有差其余狀態(tài)。都以工具來寫風(fēng)。工具的狀態(tài)因前已有述,在此不做贅述。
第二部門寫暴雨的襲擊。后幾段都寫了差其余狀態(tài),側(cè)面形貌狂風(fēng)暴雨襲擊下的大自然。但在差其余在雨中各物中,其他的工具都在風(fēng)雨中無可怎樣,小
課文修辭的作用
(1)比喻,作者的比喻新穎,想象厚實(shí)。(詳細(xì)事例略)
(2)擬人,擬人的運(yùn)用可以使人加倍輕松的明了課文的內(nèi)在,也可以讓文章的加倍形象生動(dòng)。(詳細(xì)事例略)
側(cè)面形貌,不正面寫所要寫的工具,通過寫其他工具來寫。文中無以筆寫此物,而出處寫此物。本文正是用這樣的手段。
課文主旨
(1)贊美
(2)突出自然的壯大、宇宙的威嚴(yán)
《古代詩歌四首》教學(xué)設(shè)計(jì)
●教學(xué)目的
知識(shí)與能力:
體會(huì)古代詩歌文體的有關(guān)知識(shí)
培育學(xué)生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感
能夠準(zhǔn)確背誦并默寫,能夠體會(huì)作者的頭腦情緒
品味語言,體味詩詞意境
歷程與方式:朗讀法,自主、相助、探討
情緒態(tài)度價(jià)值觀:一再朗讀中啟發(fā)閱讀興趣,體會(huì)詩歌的意境美、語言美,受到美的熏陶和熏染
●教學(xué)重點(diǎn):
誦讀;指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美
●教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩歌意境,運(yùn)用再造想像感悟詩歌內(nèi)容
●教學(xué)方式:
朗讀法指導(dǎo)學(xué)生注重節(jié)奏和韻律一再朗讀,帶情緒地朗讀,在朗讀中體會(huì)詩的內(nèi)在,品出詩的情味
遐想、想像法這四首詩語言優(yōu)美、精練,內(nèi)在厚實(shí),留有極大的想像空間,激勵(lì)學(xué)生充實(shí)睜開遐想和想像,從形神入手,體會(huì)情緒
討論、點(diǎn)撥法西席藝術(shù)地設(shè)問,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)
●教學(xué)歷程
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)
同硯們,誰知道在我國的唐代、宋代、元代劃分有哪種文學(xué)文體生長得最有成就?(學(xué)生回復(fù),西席明確:唐詩、宋詞、元曲)簡直,中國自古就是一個(gè)詩的國家,以古老的《詩經(jīng)》發(fā)端,優(yōu)異的詩歌作品浩如煙海,今天,我們就來學(xué)習(xí)四首膾炙人口的詩篇
二、《觀滄?!?/p>
解題;簡介作家作品
(1)作品簡介
問題《觀滄?!分?,“觀”的意思是“遠(yuǎn)望、遠(yuǎn)望”,滄海:大海,這里指渤海
漢獻(xiàn)帝建安十二年(207)曹操親率雄師北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨竭后山他躍馬揚(yáng)鞭,登上昔時(shí)秦皇、漢武也曾登過的碣石,又當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟之際,心潮像滄海一樣難以鎮(zhèn)靜,觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。
從詩的文體看,它是一首樂府四言詩,從表達(dá)方式看,它是一首抒情詩
(2)作者簡介
曹操(155——220),字孟德,沛國譙郡人,東漢末年的政治家、軍事家、詩人善詩歌,以慷慨悲壯見稱
朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練
(1)掌握四言詩的誦讀節(jié)奏
提醒:四言詩每句一樣平時(shí)讀成“二·二”節(jié)奏,如:東臨/碣石,以觀/滄海
(2)西席范讀,要求字正腔圓,情緒豐滿(或播放錄音)
(3)學(xué)生齊讀,要求準(zhǔn)確整齊,有節(jié)奏感
整體感知課文
①學(xué)生借助注釋,疏通詩歌內(nèi)容填補(bǔ)內(nèi)容:
水何澹澹:何,何等澹澹,水波漣漪的樣子
以觀滄海:以,表目的連詞
山島竦峙:竦,高峙,屹立高高地屹立
蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音
幸甚至哉:幸,慶幸至,極點(diǎn)慶幸得很,好極了
日月之行,若出其中:若,像其,它,指滄海
?、陔y點(diǎn)點(diǎn)撥:
“日月之行,若出其中;星漢光耀,若出其里”是古詩文中“互文見義”即文字上只交待一方,而意義相互互見句中不只說:“日月之行”,也說“星漢之行”;不只說“星漢光耀”,也說“日月光耀”合起來說,“日月星漢之運(yùn)行與光耀,均若出于滄海之中”
相助探討
(1)全詩以哪個(gè)字睜開來寫的?
重點(diǎn)提醒:全詩以“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,以下由“觀”字睜開,寫爬山所見
(2)這首詩寫了幾層意思?哪些詩句是寫現(xiàn)實(shí)的?哪些詩句是想像的?
第一層(開頭兩句):交接觀海的地址,“觀”字統(tǒng)領(lǐng)全篇
第二層(“水何澹?!敝痢昂椴ㄓ科稹?:形貌海水和山島
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