戴氏生物補(bǔ)課班_七年級(jí)語(yǔ)文觀滄海優(yōu)異教案范文_初中補(bǔ)習(xí)
戴氏生物補(bǔ)課班_七年級(jí)語(yǔ)文觀滄海優(yōu)異教案范文_初中補(bǔ)習(xí),初中階段不但是長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期,更是長(zhǎng)身體的黃金時(shí)代,所以,同學(xué)們一定要搞好生活,保證學(xué)習(xí)??傊?,我們生活越有規(guī)律,我們的學(xué)習(xí)成效就越大,成績(jī)上升就越快。樹(shù)林子像一塊面團(tuán)子,四周都在鼓,鼓了就陷,陷了再鼓;接著就向一邊倒,漫地而行;呼地又騰上來(lái)了,飄忽不能牢靠。接下來(lái)是
教學(xué)要求
(一)教學(xué)目的
準(zhǔn)確掌握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
學(xué)習(xí)通過(guò)朗讀、想像閱讀詩(shī)歌的。
(二)教學(xué)重點(diǎn)
準(zhǔn)確掌握本詩(shī)的意義,體會(huì)詩(shī)歌的意境。
學(xué)習(xí)閱讀詩(shī)歌的方式———朗讀、想像。
(三)教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)想像體會(huì)詩(shī)歌意境的詳細(xì)方式。
教學(xué)歷程
[錄音機(jī)播放:浪潮聲,輕柔音樂(lè)聲]
此處的導(dǎo)入設(shè)計(jì),用詩(shī)化的語(yǔ)言將學(xué)生帶入本堂課的學(xué)習(xí)情境——詩(shī)歌閱讀中;同時(shí),也是作為一個(gè)例子,讓學(xué)生感性地體會(huì)一種詩(shī)歌閱讀的方式——朗讀,想像,進(jìn)而體會(huì)詩(shī)的意境。這里的設(shè)計(jì)也明確地展現(xiàn)出本堂課的思緒:以學(xué)法來(lái)指導(dǎo)課文閱讀。
同硯們,聽(tīng),這是什么聲音?……
[板書(shū):海]
你們喜歡大海嗎?……我也喜歡。從小,海就是我的夢(mèng)。于是,讀了許多描繪海的詩(shī)文。
“看那閃閃的白沙閃閃地明亮/是珠貝的搖籃/是星星的憩園/是珊瑚的夢(mèng)鄉(xiāng)/太陽(yáng)的夢(mèng)是紅的/月亮的夢(mèng)是白的/也曾有尤物魚(yú)在曬月光……”
邊讀邊想著那些優(yōu)美文字所描繪的情景,突然發(fā)現(xiàn),原來(lái),我與海貼得那么近。
今天,我們就用這種朗讀方式一起來(lái)神游大海。
[板書(shū):觀滄海]
這堂課的學(xué)習(xí)目的是______________
[板書(shū):學(xué)習(xí)目的:給朗讀插上想像的同黨以馳騁于詩(shī)的意境]
首先,聽(tīng)先生把這首詩(shī)朗讀一遍,人人熟悉一下。(先生范讀)
請(qǐng)同硯們自由輕聲誦讀,要求讀準(zhǔn)確。
請(qǐng)同硯們一齊朗讀,并睜開(kāi)你的想像,在眼前展現(xiàn)詩(shī)所描繪的圖景,感受意境。(配樂(lè)朗讀)
興趣是最好的先生。給予學(xué)生自由選擇、自由施展的空間,激起學(xué)生實(shí)驗(yàn)尋找的起勁性。
我不知道你是否像我小時(shí)刻一樣,體會(huì)到了詩(shī)的畫(huà)面和意境。若是是,那么將你最喜歡的詩(shī)句睜開(kāi)充實(shí)的想像,并把它描繪出來(lái)。喜歡圖畫(huà)的同硯,畫(huà)幅畫(huà);喜歡寫(xiě)作的同硯,用三五個(gè)舉行描繪。
四位同硯一組,相互交流。然后各組選舉1至2篇較好的作品。(西席巡視,預(yù)選。)
我們一起來(lái)瀏覽和評(píng)點(diǎn)同硯的作品,看看是否描繪出了詩(shī)所描繪的圖景,顯示出詩(shī)所顯示的意境。
(先生選出第一種類(lèi)型的作品一份——圖畫(huà)類(lèi),是否扣住詩(shī)歌文辭的形貌。在投影儀上顯示,由本作品作者解說(shuō)。)
同硯,你為什么要畫(huà)這些景物呢?……
是的,我們想像詩(shī)的意境,要能準(zhǔn)確體現(xiàn)詩(shī)歌文辭自己的形貌。
[板書(shū):以文辭為本]
(先生選出第二類(lèi)作品一份——文字類(lèi),是否有拓展性想像。在投影儀上顯示)
請(qǐng)同硯們,這段文字在 “以文辭為本”這一點(diǎn)上做得怎樣?……
設(shè)計(jì)此問(wèn)題,目的在于使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷程中一直實(shí)時(shí)舉行反饋和矯正。“在最初學(xué)習(xí)時(shí)給予延續(xù)強(qiáng)化,學(xué)習(xí)速率會(huì)對(duì)照快?!?斯納金程序教學(xué)理論)
那么,你們喜歡他哪些語(yǔ)句的形貌呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。 (先生指導(dǎo)同硯著重賞評(píng)修辭的運(yùn)用、形貌的角度等,體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象性。)
這些句子詩(shī)中有沒(méi)有寫(xiě)到?……
同硯,你怎么會(huì)想出這個(gè)情景來(lái)的?
我們還可以通過(guò)哪些方式去厚實(shí)我們的想像天下?……
先生有意識(shí)地選擇學(xué)生的作品,圍繞學(xué)習(xí)目的,學(xué)生在先生的指導(dǎo)下,思索、討論、評(píng)點(diǎn),有了一個(gè)起源熟悉以后,先生只用三句簡(jiǎn)樸的話,在水到渠成時(shí),將想像的三個(gè)要求點(diǎn)出,在學(xué)生頭腦中刻下一個(gè)清晰的熟悉,掌握一定的閱讀方式。
此部門(mén)設(shè)計(jì)緊扣原詩(shī),從詩(shī)歌內(nèi)容、詩(shī)歌意象到詩(shī)歌的意境情緒作逐步深入的探討明晰,同時(shí)貫徹以學(xué)法的指導(dǎo),兩條線融會(huì),相得益彰。在經(jīng)由學(xué)生思索厥后展現(xiàn)問(wèn)題的本質(zhì),能夠變被動(dòng)為自動(dòng),使學(xué)生有用地接受知識(shí)。
是的,我們想像詩(shī)的意境,要會(huì)調(diào)動(dòng)自己的積累去拓展想像。這種履歷積累,可以是自己親自履歷的,也可以是以電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等其他獲得的。若是我們把這些積累寫(xiě)進(jìn)你的想像,這段文字、這幅畫(huà)面會(huì)不會(huì)更厚實(shí)呢?……拓展想像,才氣使詩(shī)的畫(huà)面成為立體感強(qiáng)、色彩鮮明、新聞連系的活的景。
[板書(shū):借積累延展]
(先生選出第三類(lèi)作品———圖畫(huà)或文字類(lèi),是否能顯示出詩(shī)的意境。在投影儀上顯示。)
請(qǐng)同硯們思索討論一下:(1)這幅作品的想像是否厚實(shí)?(2)這段文字 (或畫(huà)面)的形貌、想像,是否能夠準(zhǔn)確顯示這首詩(shī)的意境?詩(shī)顯示的是怎樣的意境?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
課名 《觀 滄 ?!?省份 遼寧省 市 區(qū)/縣 單元全稱(chēng) 丹東市第七中學(xué) 西席姓名 學(xué)段 學(xué)科 初中語(yǔ)文 課本版本 人教版 冊(cè)次 章節(jié)
⑴.起源體會(huì)詩(shī)歌知識(shí);
?、?辨識(shí)與積累“碣石”、“滄?!薄ⅰ板e!?、“竦峙”、“蕭瑟”等生字詞;
?、?準(zhǔn)確誦讀詩(shī)歌;
?、?明晰借景抒情、新聞連系、虛實(shí)連系的寫(xiě)法。
情緒態(tài)度與價(jià)值觀:
⑴.在一再朗讀中培育學(xué)生的閱讀興趣,體會(huì)詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、受到美的熏陶和熏染;
⑵.培育學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向;
?、?啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代的頭腦情緒。
歷程與方式:
朗讀法,遐想、想象法,討論、點(diǎn)撥法 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)以及 教學(xué)重點(diǎn)
誦讀詩(shī)歌,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境美,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
明晰詩(shī)歌表達(dá)的頭腦情緒。
明晰借景抒情、虛實(shí)連系的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
品位語(yǔ)言,體會(huì)意境。 教學(xué)準(zhǔn)備 西席研讀課標(biāo)、課本、撰寫(xiě)教案,學(xué)生網(wǎng)絡(luò)曹操生平及詩(shī)集等資料。 多媒體教學(xué)環(huán)境 交互式電子白板 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容 流動(dòng)設(shè)計(jì) 流動(dòng)目的 媒體使用及剖析 一、導(dǎo)入新課 1、校閱回首溫習(xí)學(xué)生積累的古詩(shī)。引發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣
2、學(xué)生展示展示有關(guān)曹操的生平事跡及有關(guān)詩(shī)句,體會(huì)曹操。
同硯們,我們中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng),中華民族的文化博大精湛,而中國(guó)歷代的詩(shī)歌猶如一顆顆璀璨的明珠,在中華民族的文化長(zhǎng)河中熠熠生輝!從最早的詩(shī)歌總集春秋時(shí)的《詩(shī)經(jīng)》,到戰(zhàn)國(guó)時(shí)的“楚辭”,從漢代的“樂(lè)府”到“唐詩(shī)”、“宋詞”,可謂“山河代有秀士出,各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”!請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你最喜歡的詩(shī)歌是哪一首,說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。(讓學(xué)生充實(shí)行展,引發(fā)興趣)
今天,先生將率領(lǐng)人人走近被人稱(chēng)作“濁世之奸雄、治世之能臣”的曹操,品讀他的樂(lè)府詩(shī)--《觀滄?!罚ジ惺苓@位三國(guó)時(shí)期著名的政治家、軍事家、詩(shī)人的心靈天下。
,吃透課本,聯(lián)系實(shí)際 同學(xué)們必須善于閱讀課本,做到課前預(yù)讀、課后細(xì)讀、經(jīng)常選讀等,既重視主要內(nèi)容,也不忽視小字部分和一些圖表及選學(xué)內(nèi)容,因?yàn)檫@些內(nèi)容有助于加深對(duì)主要內(nèi)容的理解及拓寬知識(shí)面。課后細(xì)讀時(shí)要邊讀邊記邊思考,爭(zhēng)取能將預(yù)習(xí)、聽(tīng)課中未解決的問(wèn)題全部解決。,,認(rèn)真完成先生留的習(xí)題,適當(dāng)挑選一些課外習(xí)題作為演習(xí),但切忌一味追求偏題,怪題,更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,3、 1、引發(fā)對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣
2、體會(huì)時(shí)代靠山 展示曹操圖片及相關(guān)資料,引發(fā)學(xué)生興趣, 二、朗讀訓(xùn)練,起源感知 1、讀準(zhǔn)字音
2、讀準(zhǔn)節(jié)奏
3、感受情緒
(一).初讀詩(shī)歌,辨識(shí)積累
滄海 碣石 澹澹 竦峙 蕭瑟
(先生范讀,學(xué)生積累;重點(diǎn)辨識(shí):滄--蒼,峙--侍--恃。指導(dǎo)學(xué)生從形旁辨識(shí)意義)
(二).朗讀訓(xùn)練
聽(tīng)朗讀音頻(注重節(jié)奏和情緒)
學(xué)生自讀(讀準(zhǔn)字音,情緒到位)
?、?學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏
?、?抽生朗讀,整體評(píng)價(jià)
?、?齊讀詩(shī)歌,要求讀準(zhǔn)字音,讀準(zhǔn)節(jié)奏
?、?再讀詩(shī)歌,讀出情緒
(三).討論:本首詩(shī)形貌出了一幅什么樣畫(huà)面? 1、掃清生字詞障礙,積累字詞。
2、引發(fā)朗讀的興趣,準(zhǔn)確的有情緒的朗讀詩(shī)歌。
3、起源感知內(nèi)容
聽(tīng)音頻朗讀,訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確朗讀,引發(fā)朗讀的興趣。 三、相助探討 1、探討是個(gè)形貌的情景
2、探討詩(shī)歌表達(dá)的情緒
3、探討詩(shī)歌藝術(shù)顯示手法 (一)鉆研、剖析、感受詩(shī)歌內(nèi)容,瀏覽詩(shī)歌的語(yǔ)言美、意境美。
連系注釋?zhuān)胍幌胱髡呤窃谑裁辞樾蜗聛?lái)到碣石山?他的精神或心情怎樣?詩(shī)中第一二句中哪個(gè)字最能顯示他去觀滄海的精神狀態(tài)和情形得的?可以換成其他字嗎?
全詩(shī)以哪個(gè)字睜開(kāi)來(lái)寫(xiě)景的?
明確:觀
課題 觀滄海 課型 新授 課時(shí) 1 授課者 課本剖析 《觀滄?!肥侨私贪?
目的 準(zhǔn)確、流利、有情緒地朗讀詩(shī)歌,熟讀成誦,會(huì)默寫(xiě)。
體會(huì)本文借景抒情,情景融會(huì)的寫(xiě)作手法,培育語(yǔ)文表達(dá)能力。
體會(huì)詩(shī)人廣漠的胸襟、豁達(dá)的氣概。
培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代文化的情緒。 學(xué)習(xí)
重點(diǎn)
難點(diǎn) 體會(huì)本文借景抒情,情景融會(huì)的寫(xiě)作手法,培育語(yǔ)文表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體 詩(shī)歌朗讀音頻 教學(xué)歷程設(shè)計(jì)
三個(gè)階段
學(xué)習(xí)內(nèi)容
西席行為 期望學(xué)生行為 自主學(xué)習(xí)階段 情景導(dǎo)學(xué)、展現(xiàn)主題
今天先生先給人人出個(gè),猜一位人物,他是三國(guó)時(shí)期的人物,在軍事上有著卓越的成就,曾煮酒論英雄。
請(qǐng)同硯們談?wù)剬?duì)曹操的體會(huì)與熟悉。
現(xiàn)實(shí)上,曹操是一位偉大的政治家、軍事家和詩(shī)人,能歌善舞,字孟德,安徽人,死后,被其子曹丕追封為魏武帝。曹操的文學(xué)成就很高,與他的兒子曹植、曹丕并稱(chēng)“三曹,他寫(xiě)的詩(shī)慷慨、雄渾、悲壯、有氣焰,多反映統(tǒng)一中國(guó),立功立業(yè)的理想,《觀滄?!肪褪欠从尺@一頭腦。
自主探討、個(gè)體建構(gòu)
體會(huì)寫(xiě)作靠山。
播放詩(shī)歌朗讀音頻,學(xué)生聽(tīng)字的讀音,注重節(jié)奏。
學(xué)生自由誦讀詩(shī)歌,注重節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情緒。
小組內(nèi)讀。
全班同硯齊讀,注重節(jié)奏。請(qǐng)同硯談?wù)勗?shī)中描繪的畫(huà)面和詩(shī)人的情緒。
猜人物導(dǎo)入
引出課題
板書(shū):
觀滄海
西席先容寫(xiě)作靠山
巡視指導(dǎo),組織學(xué)生自主學(xué)習(xí) 猜出人物:曹操
談?wù)剬?duì)曹操的熟悉
聽(tīng)
掃清文字障礙
同硯認(rèn)真聽(tīng),指失足誤。
勇敢談話 互動(dòng)對(duì)話階段
三、小組討論,相助探討
整首詩(shī)是由一個(gè)字來(lái)睜開(kāi)詩(shī)的線索、統(tǒng)領(lǐng)全篇的,請(qǐng)指出是哪個(gè)字?
成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢:15283982349