戴氏物理上冊(cè)指點(diǎn)_初中七年級(jí)語文《觀滄?!方贪冈O(shè)計(jì)_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí)
戴氏物理上冊(cè)指點(diǎn)_初中七年級(jí)語文《觀滄?!方贪冈O(shè)計(jì)_初中補(bǔ)習(xí)_初中補(bǔ)習(xí), 初一學(xué)生課后往往容易急于完成書面作業(yè),忽視必要的鞏固、記憶、復(fù)習(xí),以致出現(xiàn)照例題模仿、套公式解題的現(xiàn)象,造成為交作業(yè)而做作業(yè),起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解知識(shí)的應(yīng)有作用。為此學(xué)生應(yīng)每天先閱讀教材,結(jié)合筆記記錄的重點(diǎn)、難點(diǎn),回顧課堂講授的知識(shí)、方法,同時(shí)記憶公式、定理,然后獨(dú)立完成作業(yè),解題后再反思。在作業(yè)書寫方面也應(yīng)注意“寫法”,書寫格式要規(guī)范,條理要清楚。這首詩就像一篇短小精悍的游記,從孤山、賈亭最先,到湖東、白堤止,一起上,在湖青山綠那美如天堂的景致中。接下來是
初中
【課時(shí)目的】:
1、體會(huì)作者;
2、明晰借景抒情的寫法;
3、體會(huì)作者博大豁達(dá)的胸懷;
【重點(diǎn)難點(diǎn)】:
寫作手法的明晰;
詩歌意境的體會(huì);
【課時(shí)劃分】:1課時(shí)
【教學(xué)歷程】:
【導(dǎo)—課】
前段時(shí)間,我們學(xué)習(xí)了《秋天》這首詩歌,秋天在哪?秋天在農(nóng)家院子里,秋天在漁船上,秋天在牧羊女的眼睛里。那內(nèi)里的露珠,幽谷,鐮刀,瓜果,農(nóng)家小院,冷霧,白霜,漁船,牧羊女,放牛郎,這些都是詩歌里的意象。整個(gè)畫面,異常唯美,溫馨,帶給人一種精神上的享受,抒發(fā)的是作者對(duì)秋天的喜歡之情。
而若是一首詩歌里的意象是刀光、劍影,是金戈、鐵馬,那這個(gè)詩人極有可能是豁達(dá)派的,抒發(fā)的是激情;若是是月下花前,是燕語呢喃,那么我們就可以判斷出,這個(gè)詩人極有可能是婉約派的,抒發(fā)的是柔情。
今天,我們就來學(xué)習(xí)這樣一首詩,通過對(duì)這些景物意象的剖析,看看同硯們能不能判斷詩人是什么類型的,抒發(fā)的是什么情緒!
【作者先容】:
今天這個(gè)作者,我們必須得多點(diǎn)體會(huì),他不是一樣通俗人,是誰?是曹操!曹操是誰啊,就是誰人說“我可負(fù)天下人,但天下人不能負(fù)我”的人啊,用現(xiàn)在的話說,就是我可以對(duì)不起你們,但你們不能對(duì)不起我!之于先生,就是我可以欠好好上課,然則你們不能欠好好聽!看看這話,霸氣不霸氣!你們以為他是一個(gè)什么樣的人?是奸雄?是梟雄?是佞臣?是賊子?《百家講壇》欄目里的易中天教授,他對(duì)曹操的評(píng)價(jià)我以為是很到位的,他是這樣說的:
“他智慧透頂,又 愚不能及 ;奸詐狡詐,又坦率真誠;豁達(dá)漂亮,又 疑神疑鬼 ;寬遠(yuǎn)大量,又 心胸狹窄 。是 人人風(fēng)范 ,小人嘴臉;英雄氣派,后裔情懷; 閻王 脾性, 菩薩心腸 。他奸詐都奸詐得讓你以為他很有水平,他的狡詐、殘忍、,都顯示得 從容不迫 ,落落大方,真誠而坦然。曹操是奸雄,而且是‘可愛’的奸雄?!?/p>
我也以為曹操簡直是很可愛的,為什么呢?由于在我們現(xiàn)在看來,就是個(gè)全才?。何涞姆矫?,策馬揚(yáng)鞭,縱橫沙場(chǎng),指揮千軍萬馬,攻城略地,他會(huì),而且很在行;文的方面,他也絕不遜色,痛改前非,就能拿起文字,抒發(fā)壯志激情,能文能武,而且有勇有謀;他大氣,他霸氣,他還傲氣,有時(shí)刻,他又小氣,也會(huì)犯傻。以是啊,我以為他還真是可愛!用現(xiàn)在盛行的話語來說,曹操就是一個(gè)“達(dá)人”,這樣一個(gè)可愛的達(dá)人寫的詩歌,是抒發(fā)雄心壯志,照樣后裔情長?我們來剖析剖析,看看到底怎樣!
【譯—文】:
【問題剖析】:觀:即看,瀏覽,是本詩的線索,起到統(tǒng)領(lǐng)全篇的作用。
東臨碣石:東,方位名詞,在這里是名字作狀語,翻譯為向東;臨:到達(dá);向東來到碣石山,
以觀滄海:以,示意目的,可以翻譯為來;來旁觀大海,也就是渤海。作面朝大海,看到的不是春暖花開,而是秋風(fēng)蕭瑟!
水何澹澹:何:何等;澹澹:漣漪;海是何等眾多啊,波濤洶涌
山島竦峙:竦峙:高高地屹立,山島高高的屹立著。
樹木叢生,百草豐茂:樹木蔥蘢,芳草萋萋,一派生氣盎然的情景。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起:秋風(fēng)中,樹木瑟瑟作響,海水一直涌起。
(拓展:提到秋風(fēng)蕭瑟,我想起來了,毛主席有首《浪淘沙-北戴河》,內(nèi)里也提到過這句,是這樣的:大雨落幽燕,白浪滔天,秦皇島外打魚船,一片汪洋都不見,知向誰邊?往事越千年,魏武揮鞭,東臨碣石有遺篇,蕭瑟秋風(fēng)今又是,換了人世!秋風(fēng)照樣誰人秋風(fēng),變了的,是時(shí)間,是容顏,穩(wěn)固的,是雄心,是壯志!)
日月之行,若出其中:之,結(jié)構(gòu)助詞,的;若,似乎:日月的運(yùn)行,似乎是從海里升起;(釋疑:似乎是,那是不是真的是呢?對(duì),不是,而是想象的!想象的事物都是虛的!)
星漢光耀,若出其里:璀璨的銀河,似乎也在這大海里出沒。(釋疑:這句借助超強(qiáng)的,描繪出了大海吞吐日月的壯麗情景,我們前面說過,一切景語皆情語,這里是寫景的熱潮,同時(shí)也將作者主觀的豁達(dá)之氣展現(xiàn)得淋漓盡致。)
幸甚至哉:幸:幸運(yùn);甚:很,異常;至:極點(diǎn);哉:語氣詞,可以翻譯成啊,前面我們學(xué)過,“非人哉”;以是這句話的意思就是:太值得慶幸了,
歌以詠志:正常的語序應(yīng)該是:以歌詠志,以:介詞,用;照樣用這首詩歌來表達(dá)我的心情和志向吧!(釋疑:這句話在樂府詩歌中,都有泛起,一樣平時(shí)和的內(nèi)容沒有多大關(guān)系,但從結(jié)構(gòu)上,它和前文是一體的,不能隨便去掉!)
【問題設(shè)置】:
1、找學(xué)生起來把整個(gè)文章串聯(lián)起來,翻譯一遍!可意譯,也可以直接翻譯。
2、以“曹操”的口吻,寫的形式,將這件事紀(jì)錄下來,我們暫且將這叫做日志體觀滄海!
初中
課題名稱 《觀滄?!?科 目 語文 年級(jí)
教學(xué)目的 一、情緒態(tài)度與價(jià)值觀
在一再朗讀中培育學(xué)生的閱讀興趣。體會(huì)詩歌的意境美、語言美、受到美的熏陶和熏染。
培育學(xué)生的遠(yuǎn)大的志向。 二、歷程與
品味詩句,感悟詩歌的意境,培育賞讀詩歌的能力,增強(qiáng)古文修養(yǎng)。
體會(huì)詩歌情境融會(huì)的特點(diǎn),培育學(xué)生讀古代詩歌的節(jié)奏感。
3、:朗讀法;遐想、想象法;討論、點(diǎn)撥法。 三、知識(shí)與手藝
回憶漢樂府的相關(guān)知識(shí)。
推測(cè)詩歌表達(dá)的頭腦情緒。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 誦讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。
明晰詩歌表達(dá)的頭腦情緒。 教學(xué)資源
教學(xué)流動(dòng)1 導(dǎo)入新課
詩言志,歌言情,在公元207年,曹操在北征烏桓勝利后。凱旋而歸的路上,帶著豁達(dá)的情懷,登上了碣石山,以歌言志,抒發(fā)了博大的情懷。今天,讓我們從《觀滄?!芬晃闹懈惺懿懿龠@種博大的胸襟。
教學(xué)流動(dòng)2
一、整體掌握
,在利用課本的同時(shí)還有一個(gè)非常重要的方法,具體做法是:在閱讀語文書的同時(shí),還要注意勾畫出文中的重點(diǎn)句、生字詞及疑難問題。魯迅先生就喜歡邊讀書邊在書上勾畫,濃圈密點(diǎn)、腳注眉批,當(dāng)有人向他借書時(shí),他總是另外買一本借給別人,因?yàn)樗臅?jīng)過勾畫批注已變成他的服務(wù)工具了。再如老師的教科書,也是如此,這種在課文的字里行間勾畫讀書法,既可以使我們讀書時(shí)思想集中,提高效率,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,還有利于我們復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)時(shí)只要翻翻書,重點(diǎn)難點(diǎn)一目了然。,,一堂課的內(nèi)容,十多分鐘就可以溫習(xí)完,有時(shí)也可以像過“影戲”一樣地過一遍。溫習(xí)能加深明白,溫習(xí)能牢固知識(shí)。溫習(xí)要實(shí)時(shí),不能拖。溫習(xí)中不懂的問題要實(shí)時(shí)討教先生。,一讀:西席泛讀。(學(xué)生勾劃沒有掌握的生字詞)
先容詩人:曹操(155-220),一名祥瑞,字孟德,小名阿瞞,沛國譙(今安徽省亳州市譙城)人。東漢末年卓越的政治家、軍事家和詩人。
曹操不只是 中國歷史 上一位卓越的政治家、軍事家,照樣一位卓越的文學(xué)家,著有《孫子略解》、《兵書接要》等軍事著作和《 蒿里行 》、《觀滄?!?、《薤露》、《短歌行》、《苦寒行》、《碣石篇》、《龜雖壽》等不朽詩篇。后人而且輯有《曹操集》。
二讀:學(xué)生以他喜歡的方式讀;并糾正發(fā)音有問題的字詞。
三讀:西席泛讀(讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出情緒)
四讀:學(xué)生體會(huì)讀。
五讀:學(xué)生齊讀。(西席憑證現(xiàn)真相形作需要性的表彰性點(diǎn)評(píng)) 教學(xué)流動(dòng)3
“東臨碣石,以觀滄海?!睖婧?,即大海。也就是旁觀寬闊無比的大海。詩人登上東邊的碣石山上去旁觀大海。此時(shí)的曹操所向披靡,獲勝而歸意得志滿,意氣昂揚(yáng),雄心壯志,叱咤風(fēng)云,一副得志的形象。
西席:哪個(gè)同硯能從神志方面來飾演一下曹操在旁觀大海這種“得志”的形象。(學(xué)生飾演,西席指導(dǎo)學(xué)生注重“意氣昂揚(yáng)、叱咤風(fēng)云”的氣焰)
西席:從適才的飾演來看可知,此時(shí)現(xiàn)在的的是在旁觀大海請(qǐng)同硯們?cè)谧x詩歌,并回復(fù)問題:
六讀:詩人在旁觀大海?我們從詩歌中誰人字可以知道?(觀)他看到了哪些景物?
學(xué)生可能回復(fù):海水、山島、樹木、百草(可能尚有日月、星漢)
西席:同硯們你能把展現(xiàn)在詩人眼前的景物畫下來嗎?(兩個(gè)學(xué)生完成,一個(gè)描繪,一個(gè)畫;一定學(xué)生的個(gè)性談話,表彰學(xué)生的多才多藝)
從適才同硯們描繪的畫面我們知道:海水、山島、樹木、百草是詩人所望見的;而日月、星漢是詩人所想象的。在詩歌中的誰人詞語我們能看出來?學(xué)生:若
西席:“若”似乎、似乎的意思,是詩人想象出來的,不是真實(shí)的圖景,是虛景。卻寫出了一副吞吐日月,含孕群星的氣派。那種天連水、水連天,陣容赫赫無邊無涯的壯觀情景。
西席:這里使用了什么樣的修辭手法?為什么?(在課本上展現(xiàn))
初中
一、學(xué)習(xí)目的
識(shí)字讀詞,會(huì)寫會(huì)認(rèn):碣、澹澹、竦峙、蕭瑟
體會(huì)大意,掌握基調(diào)
3、體會(huì)意境,誦讀情緒
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、體會(huì)大意,掌握基調(diào)
2、體會(huì)意境,誦讀情緒
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
理清詩歌大意
體悟詩人情緒
三、教學(xué)工具:多媒體
教學(xué)方式:小組討論法、相助探討
四、教學(xué)歷程
情境導(dǎo)入:
“望梅止渴”這個(gè)相必同硯們都聽說過,故事的主人公曹操同硯們還記得嗎?對(duì),他就是曹操,在同硯們的印象中曹操或許是一代奸臣。但這只是書中的形貌,歷史上真實(shí)的曹操是一個(gè)偉大的政治家同時(shí)也是一個(gè)著名的詩人。今天我們就一起學(xué)習(xí)他的《觀滄?!?,明了一下曹操的心胸。
2、小試牛刀,自讀字詞(學(xué)生自讀,西席抽讀)
3試讀節(jié)奏,掌握韻律(學(xué)生自讀,西席播放音頻)
4、試讀情緒(西席展示讀,學(xué)生試讀)
5、相助釋意
初中
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成都 中考補(bǔ)習(xí)班咨詢:15283982349