初高中歷史課外指點_七年級語文《詠雪》教案設計_初中指點_初中補習
初高中歷史課外指點_七年級語文《詠雪》教案設計_初中指點_初中補習,中學生堅持統(tǒng)籌兼顧原則的第二要點是,要注意身體的健康發(fā)育。青少年時期,既是長知識的關(guān)鍵期,也是長身體的關(guān)鍵期,尤其是身體,過了這個關(guān)鍵期,即使加強鍛煉,也難以收到理想的效果。因為人到了十_歲,身體的骨骼、肌肉、肺活量以及五臟六腑的機能基本定型。身體不但關(guān)系到一生的前途,也關(guān)系到一生的幸福。《秋天的眷念》中國現(xiàn)代作家史鐵生于1981年創(chuàng)作的散文。此文敘述了史鐵生對已故母親的回憶,顯示了史鐵生對母親深切的眷念,對母親無盡的愛,對母愛的贊美,以及史鐵生對“子欲
《詠雪》是義務課程尺度實驗教科書中的一篇文言文,
本文講述了一個嚴寒的雪天,東晉赫赫著名的謝氏家族在無法外出之時,與子侄輩談論詩文的雅趣。天上的雪溘然紛紛揚揚,下得越來越大,這使主講者謝安感應很喜悅,于是問道:“白雪紛紛何所似?”謎底可能不少,但作者只錄下了兩個:一個是謝朗說的“撒鹽空中”;另一個是謝道韞說的“柳絮因風起”。主講人對這兩個謎底的優(yōu)劣未做評定,只是“大笑樂”,卻在最后填補交接了謝道韞的身份。
對
知識與手藝:閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書明晰基本內(nèi)容,復述故事。瀏覽詠雪名句,學習比喻手法的運用和詠物類的寫法。
歷程與:自主、相助、探討的學習方式。
情緒態(tài)度與價值觀:在明晰課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培育學生多角度頭腦的能力和周全剖析問題的能力 三、教學重難點
1、重點:誦讀課文,多角度的拓展學生的頭腦。
2、難點: 瀏覽詠雪名句,學習比喻手法的運用。 四、教學戰(zhàn)略與設計思緒: 教學準備:課本,多媒體課件,導學案。
憑證課程尺度的要求,
(課前放置學生預習:查字典,讀準字音,朗讀課文,體會有關(guān)文學知識。完成導學案的預習案)
一、情景激趣,導入新課。
1、出示“雪”的謎面,讓學生猜。
一夜寒風猛,各處大籠統(tǒng),黃狗身上白,白狗身上腫。(多媒體展示雪景)
3、讓學生猜猜古代詩禮簪纓之家下雪天可醒目些什么事。(引出作者先容。)
(設置情境,營造氣氛,自然導入。引發(fā)學生的學習興趣,也為品析文中詠雪的比喻句做好了準備。)
二、自由朗讀,感知課文。
1、讀準字音,節(jié)奏。指導朗讀。?
2、學生自由地放聲朗讀課文。
( 朗讀課文是為了讓學生對文章有一個基手段會,文言文的閱讀,強調(diào)誦讀。誦讀有助于加深明晰和體驗,體會厚實的內(nèi)在和情緒,起到潛移默化的作用。)
小組討論,相助探討。
1、憑證注釋口頭翻譯,疏通文意,不懂的地方提出來,小組討論。
2、復述故事情節(jié),要求:
?、庞米约旱脑捴v述故事情節(jié)。
?、瓶邶X清晰,聲音響亮。
3、“撒鹽空中”與“柳絮因風起”來對比“紛紛’,你以為哪個更好?為什么?
4、你還能說出一兩個飛雪的好比喻嗎?
(相助精神是21世紀人才的基本要求,在討論中讓學生學會諦聽、表達與交流,學會文明地 舉行人際相同,培育相助精神,是新課程理念的主要內(nèi)容。)
四、檢查討論效果。
1、 不看書注釋加點字。
學習目的
1、積累重點文言字詞。
2、能準確、流利、有情緒地朗讀文言文,借助注釋和工具書明晰基本內(nèi)容
3、感受抵家庭和喜洋洋的氣氛。
施展想象,會用比喻的修辭方式形貌事物。
學習重點
誦讀課文,積累常見文言字詞,能借助注釋明晰課文基本內(nèi)容。
學習難點
施展想象,會用比喻的修辭方式形貌事物。
【教學歷程】
一、新課導入
劉禹錫的《烏衣巷》,最著名的是后面兩句:“舊時王謝堂前燕,飛入尋常國民家。”王、謝是那時最著名、最顯赫的兩小我私人人族,有“王與謝共天下”的說法。這兩個家族人才輩出。而謝安無疑是一位優(yōu)異的政治家和軍事家。歷史上以少勝多的著名戰(zhàn)爭——淝水之戰(zhàn),就是時任東晉宰相的謝安指揮的。
本課要學習的就是有關(guān)謝安與他子侄輩講論文義的一篇文章,也就是《詠雪》。
二、作家與作品
1、連系課文注釋1體會有關(guān)《世說新語》和劉義慶的知識。
《世說新語》,魏晉南北朝志人小說的代表作。是南朝宋劉義慶組織一批文人編寫的。主要紀錄漢末至東晉士醫(yī)生的言談、逸事。全書按內(nèi)容分類記事,共分德性、言語、政事、文學、方正、雅量等36門?!对佈愤x自“言語”一門。
三、整體感知
1、初讀課文,讀準節(jié)奏:
(1)學生自由朗讀課文,西席指導讀音。
(2)聽課文錄音,要求聽清停留,注重節(jié)奏。
(3)去標點讀,讀出停留,培育學生的文言語感。
2、再讀課文,讀懂文義:
(1)借助課本注釋,小組相助,配合翻譯。
填補翻譯文言文的基本方式,
留:文中的人名、地名、年號、物品名稱、計量單元要保留。
換:用現(xiàn)代漢語替換古義詞。
調(diào):調(diào)整順序,使句子更相符現(xiàn)代漢語的語法。
補:填補省略的詞語和句子因素。
刪:刪掉沒有著實意義的詞語。
(2)學生回復,西席指導,強調(diào)重點字詞。
3、歸納綜合文章的主要內(nèi)容
時間:寒雪日
地址:家里
人物:謝太傅、后裔們
《詠雪》教學設計及其說明
?、?、《詠雪》教學設計
一、學習目的:
(一)讀文本:
積累一定的基礎(chǔ)知識:
① 詞語:內(nèi)集 后裔 文義 俄而 欣然 何所似 擬 未若
?、?句子:白雪紛紛何所似? 撒鹽空中差可擬。 未若柳絮因風起。
③ 斷句:即/公大兄/無奕女,左將軍/王凝之/妻也。或即/公大兄無奕女,左將軍王凝之/妻也。
疏通文意,明晰文本內(nèi)容與寫法:
?、?疏通文意 ② 歸納綜合文本內(nèi)容 ③ 品味文章寫法:照應、補敘以及描繪人物的方式
培育學生翻查、歸納綜合、推斷等能力
(二)感悟文中人物熱愛念書、熱愛大自然的情懷。
二、學習的重難點:
重點:明晰文本內(nèi)容與寫法
難點:對照“撒鹽空中差可擬?!迸c“未若柳絮因風起?!钡膬?yōu)劣
三、:朗讀法、導讀法、對照法
四、教具:多媒體
五、教學歷程:
(一)導入:以舊引新。即由《傷仲永》→《<世說新語>兩則》→《詠雪》(點題)
(二)走進文本:
?、?、讀“通”文本:
要求:學生自讀文本,完成下列問題(在學生自學流動中,西席巡回指導):
找出不熟悉的字,自行查字、詞典解決好,并帶著注音將其整理在上。
找出自己易寫錯的字和不明晰的詞,連同其所在的句子一起整理在條記本上。
找出易破讀的句子,通過與同硯商討或討教先生讀通后整理在條記本上,并用“/”劃出讀法節(jié)奏。
作聲讀課文兩遍以上。
師生。(略)
ⅱ、讀“懂”文本:
,認真完成老師留的習題,適當挑選一些課外習題作為練習,但切忌一味追求偏題,怪題,更不要打“題海戰(zhàn)術(shù)”。,,對剛升上初三的學生來說,各科一樣平常是一邊上新課一邊溫習學過的內(nèi)容,這個時刻,相對來講,供學生自由支配的時間多一些,我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多化一點精神。,要求:學生邊讀文本邊探討下列問題(西席巡回指導):
①文本寫了什么事?這件事發(fā)生在什么時間,什么地址?其原由、經(jīng)由、效果各是怎樣的?
②文本主要寫了哪些人物?他們劃分做了什么?
師生配合交流,弄懂文章大意。
師生總結(jié)。(略)
?、?、讀“深”文本:
要求:學生邊讀文本邊探討本文寫法,完成下列問題:
?、僮髡咴跀⑹職v程中接納的是第 人稱的寫法,是憑證 的記敘順序來敘事的;其中,詳寫的是 ,略寫的是 。
②描繪人物時,作者主要接納了 的形貌方式。
?、蹖Νh(huán)境的形貌主要體現(xiàn)的是對 形貌,請找出環(huán)境形貌的語句。
④在敘事方面,作者接納的是 的寫法,其作用是 。
師生總結(jié)。(略)
【教學目的】
1、體會古代聰穎機智少年的故事,學習昔人的智慧。
2、 閱讀 淺易文言文,積累常見的文言詞語。
3、能借助注釋和工具書明晰基本內(nèi)容。
4、自主、相助、探討的學習方式。
【教學重點】
誦讀課文,多角度的拓展學生的頭腦。
【教學難點】
兩個詠雪佳句的評析。
【教學方式】
相助探討法、誦讀法
【教學歷程】
一、情景導入:
同硯們,你們喜歡猜嗎? 讓我們猜一個好欠好?
猜謎語:小白花,飛滿天,下到地上像白面,下到水里看不見。(打一自然征象)
下面,讓我們來瀏覽來自信自然的雪景圖!
今天,我們一起學習《詠雪》,你和文中的才子才女比試比試若何呢?
板書課題
二、作者簡介
劉義慶,南朝宋彭城(現(xiàn)在江蘇徐州)人,曾任荊州刺史,文學?!妒勒f新語》是他組織一批文人編寫,是六朝志人小說的代表作
三、檢查預習:
1、同硯們,這篇文言文短小精煉,請同硯們先聽樹模朗讀,注重讀音與停留。
2、正音正字
注重以下幾個字的讀音:
謝太傅 fù 俄而 é 雪驟 zhòu 差可擬chā nǐ
柳絮 liǔ xù 無奕 yì 王凝之 níng 謝道韞 yùn
指導朗讀
學生準確讀出課文節(jié)奏:
謝太傅/寒雪日 /內(nèi)集,與后裔/講論文義。俄而/雪驟,公/欣然曰:“白雪紛紛/何所似?”兄子/胡兒/曰:“撒鹽空中/差可擬?!?兄女/曰:“未若/柳絮因風起?!惫?大笑/樂。即/公大兄/無奕/女,左將軍/王凝之/妻也。
生自由朗讀并掌握課文節(jié)奏。
5、指名學生讀課文
四、初讀課文,整體感知
(一)讀懂課文,明晰重點詞句
熟悉了詞語,只是掃除了文字障礙。要真正讀懂課文,我們還需要通過一再的誦讀來細加體會。下面請人人用五分鐘的時間,連系注釋,讀懂文章。
自學要求:
圈點勾畫,積累文言詞語,在書上用▲標出疑難詞語。
連系書下注釋,工具書,疏通文意。
重點字詞:
內(nèi)集:家庭聚會 后裔:子侄輩
俄而:不久,一會兒。 欣然:喜悅的樣子。
未若:不如,比不上?! ?講論 文義:解說詩文。
重點句子翻譯:
1、白雪紛紛何所似 【這紛紛揚揚的大雪像什么呢?】
2、撒鹽空中差可擬 【跟把鹽撒在空中差不多?!?/p>
3、未若柳絮因風起 【不如比作風把柳絮吹的漫天飛翔?!?/p>
(二)翻譯課文
連系注釋,翻譯整篇課文 、、
(三)師生互動
生自由提問自由請同硯回復,生回復時先生發(fā)現(xiàn)問題實時給予糾正。
五、探討質(zhì)疑
請同硯們按小組舉行“相助探討,互問互答”。各小組劃分提出課文有關(guān)的疑難問題,考考對方??茨囊恍〗M能考住對方,而不被對方考住。記下有價值的問題在全班討論。
課文第一句寫了記敘的那些要素?
2、“寒雪日內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氣氛?
3、“撒鹽空中”、“柳絮因風起”兩個比喻,哪一個更好?
4、對文中“公大笑樂”一句有差異注釋,你有何看法?
【點撥】、
時間 地址 人物 事宜
2、融洽、歡快、輕松、溫馨
3、各有千秋。
有人以為“撒鹽空中”一喻好,雪的顏色和著落之態(tài),跟鹽對照靠近,而柳絮呈灰白色,在風中往上揚,甚至飛得更高更遠,跟雪的飄舞方式差異。寫物必須首先求得形似爾后達于神似,形似是基礎(chǔ)。
有人以為“柳絮因風起” 一喻好,它給人以春天即將到來的感受,有深刻的意蘊。而 “撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊。好的詩句要有意象,意象是物象和意蘊的統(tǒng)一,“柳絮一喻就幸虧有意象。
4、①對兩個謎底都示意知足。
②“笑”前喻,“樂”后喻。
?、蹫椤傲酢币挥鞫靶贰?。
西席小結(jié):
課文講述的是晉朝著名文學世家謝氏家族里的一個故事。在一次家庭聚會中,謝道韞顯示出了詠絮之才。
謝道韞,陳郡陽夏(今河南太康縣)人。東晉女詩人。謝道韞身世王謝,識知精明,聰慧能辯,因“未若柳絮因風起”這一詠雪名句,盛為人所傳誦,后人把有才學的女子稱為“詠絮才”。 可說一說《紅樓夢》“可嘆停機德,堪憐詠絮才”
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