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2023-01-26標簽:初中資訊
課堂學習是指在教師指導下主動地掌握知識,形成技能,發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的過程。是學生獲得知識的重要途徑。中學生學習成績的好壞,在很大程度上取決于課堂學習質量的凹凸。在上課的時候,就要既當好觀眾的角色,認真聽老師講課,又
初中階段不但是長知識的時期,更是長身體的黃金時代,所以,同學們一定要搞好生活,保證學習??傊覀兩钤接幸?guī)律,我們的學習成效就越大,成績上升就越快。 無論人生在哪個階段,每小我私人都應該要珍惜,而且要好好掌握,下面是 掌
中學生堅持統(tǒng)籌兼顧的原則,第一是不能偏科。有些中學生,或出于智能方面的原因,或出于個人的興趣,或出于對個別任課老師的偏見,而產(chǎn)生偏科現(xiàn)象,久而久之造成了某一應考學科的知識斷檔,成績特差。等到升學考試時,才發(fā)現(xiàn)自己陷于被動
學習必須循序漸進。學習任何知識,必須注重基本訓練,要一步一個腳印,由易到難,扎扎實實地練好基本功,切忌好高鶩遠,前面的內容沒有學懂,就急著去學習后面的知識;基本的習題沒有做好,就一味去鉆偏題、難題。這是十分有害的,也是不
要帶著問題上課。在聽課時,還要把自已在預習中找到的重要問題和疑難問題帶到課堂上來,緊跟老師講課的思路,把這些問題逐個解決。具體要做到“五勤”:用耳朵聽老師講課,用眼睛看老師板書,用腦思考老師提出的帶啟發(fā)性的問題,用口回答
認真完成老師留的習題,適當挑選一些課外習題作為練習,但切忌一味追求偏題,怪題,更不要打“題海戰(zhàn)術”。 人生要經(jīng)由許多十字路口,要履歷許多的選擇。在人生的蹊徑上遇到難題時,是進照樣退,是堅持照樣放棄,選擇是一個永恒的話題。
可能經(jīng)過幾個月的努力,原來相對較弱的科目已經(jīng)有了明顯的進步,也可能收效仍不是十分顯著。但這時如果再偏向弱科的話,很可能把比較強的科目也拉了下來。 友誼不要求什么,它有一種溫暖,它是我們都能體會到的。下面是 艱難的選擇700字(
可請學生思考下面問題:在較弱的科目上從80分提高到100分,在較強的科目上從100分提高到110分孰易孰難?(應該是前者較易,后者較難)。所以建議學生可花大力氣提升弱勢科目。而化學這門新學的科目,從一開始就要認真打好基礎,即使不一定成
大腦的活動也是這樣。每天從易處開始,通過成功后的興奮,給大腦以激勵,會使它啟動起來;反之,從難處開始,大腦則可能陷入抑制。 奮斗是樂成的起點,不是每條小溪都能融入大海,不流動就會成為死水.下面是 奮斗的意義800字1 若是現(xiàn)
吃透課本,聯(lián)系實際 同學們必須善于閱讀課本,做到課前預讀、課后細讀、經(jīng)常選讀等,既重視主要內容,也不忽視小字部分和一些圖表及選學內容,因為這些內容有助于加深對主要內容的理解及拓寬知識面。課后細讀時要邊讀邊記邊思考,爭取能
中考前兩三個月時間安排得很緊,要抽出時間在個別科目上狠下功夫是很難的。因此,應該在盡量照顧弱勢科目的前提下,全面兼顧各科,并且努力提高優(yōu)勢科目,以期在優(yōu)勢科目的考試中與別人拉開差距,并彌補弱勢科目的不足。 奮斗是要做泛起
不管是學霸、尖子生,還是中等生,給自己樹立一個遠大的目標,比如考上重點高中,這對學習是有激勵的指引作用的。 但是,在具體復習時,就應該把這個大目標擱置一下,從自己的現(xiàn)狀出發(fā),根據(jù)各科成績來制定學習計劃,和主攻方向。 生涯中
對剛升上初三的學生來說,各科一般是一邊上新課一邊復習學過的內容,這個時候,相對來講,供學生自由支配的時間多一些,我們可指導學生在自己較差的科目上稍微多化一點精力。 作者以飽含深情的文字,描繪了一群農(nóng)家少年同伙的形象,顯示
好好動腦筋,復習要求“理解”:在理解的基礎上記憶的效果是最好的,不建議死記硬背。 多動筆:“好記性不如爛筆頭”。初中生學習方法?一定要多感官并用,對于那些重點、難點又不容易記住的內容更是要多動筆。 作者以飽含深情的文字,描
階段性復習的好壞是可以自我感知的。如果你充滿了陳舊感,證明你在原有水平上徘徊;如果你體驗到了新鮮感,發(fā)現(xiàn)了錯誤,糾正了錯誤,加深了理解,拓寬了廣度,就證明你的復習是成功的。 一切美妙都隱藏在奮斗的背后,只有奮斗,才氣
然后就是要勤于練習,做作業(yè)要在復習好了以后做,才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業(yè),多思多問,不留疑點,并盡可能地把做過的作業(yè)都記在腦子里,因為沒有記憶就沒有牢固的知識,只有用心記憶才會熟能生巧,才能在勤練的基
初中階段不但是長知識的時期,更是長身體的黃金時代,所以,同學們一定要搞好生活,保證學習??傊?,我們生活越有規(guī)律,我們的學習成效就越大,成績上升就越快。 這篇文章形貌每小我私人物的肖像、語言、行動,人物之間的交流,顯示作者